教學設(shè)計的“線索”

中央民大附中芒市國際學校 付 剛

“教學主線”對學生來說，可以培養(yǎng)學生的邏輯，并且容易接受，符合學生的認知規(guī)律；對教師來說能保證課堂更加流暢的高效推進。

作為一個新手，我雖然經(jīng)驗不多，但是有很多想法，盡管不一定都是有用的，在風格沒成型之前，不斷摸索出自己的教學設(shè)計思路，尤其在最近幾次公開課和聽講座中，更堅定了自己的想法，教學設(shè)計真的需要有“線索”，不管內(nèi)容如何，整體的課堂推進思路一定要非常清晰。

在文學當中，一篇美文并不是雜亂無章詞藻的堆砌拼湊，一定有非常清晰的邏輯思路，我們把它這種邏輯稱為文章的線索，貫穿始終，如同文章的骨架，然后才是有血有肉，骨架決定了文章的走向，血肉決定了文章的長相。同樣的道理，我們設(shè)計一堂好課，就如同寫一篇文章，教學設(shè)計一定要有“線索”。

那么我們化學的教學設(shè)計哪些可以作為線索呢？下面從人教版高中化學必修一第三章第二節(jié)《鋁的重要化合物》為例，解析一下本節(jié)課設(shè)計的主線，從而討論化學教學設(shè)計有哪些可以作為主線。由于本節(jié)課的特殊性，本節(jié)課屬于元素及其化合物知識，知識點比較零散，需要記憶的內(nèi)容比較多，學生很容易產(chǎn)生知識點上記憶的困難和混淆。為了將零散的知識點串聯(lián)起來，這就是我們要的線索。

第一條線索：生活線。知識學習就是為了應用，只有接近生活才接地氣，不會是空中樓閣，同時知識的有用性，會激發(fā)學生的學習欲望，況且貼近生活會讓學生的學習更加容易理解，適合不同層次的學生接受，讓課堂上的每一個學生都要有收獲，那么“生活”就是一條非常好的線索。首先以生活中的金屬鋁的應用，讓學生舉例，會有很多答案，體現(xiàn)鋁的實用價值；其次以一種生活中的鋁制品鋁鍋為例，對比鐵鍋的優(yōu)缺點，引出鋁的氧化膜的致密性，從使用注意事項：不能長期盛放酸堿實物，結(jié)合腐蝕的鋁鍋圖片講解鋁單質(zhì)與酸和堿的反應，寫出相應的方程式；接著展示生活中的首飾紅、藍寶石的圖片，指明紅、藍寶石的主要成分就是Al2O3，圖片同時展示紅、藍寶石使用注意事項：不能接觸酸堿物質(zhì)，易被腐蝕，從中講解氧化鋁既會和酸反應，又會和堿反應，自然總結(jié)出氧化鋁是兩性氧化物；然后展示生活中的胃藥：胃舒平，斯達舒等胃藥的有效成分是Al(OH)3，胃酸是HCl，學生很容易根據(jù)復分解反應的規(guī)律寫出氫氧化鋁與鹽酸反應的方程式，通過氫氧化鋁與氫氧化鈉的反應總結(jié)出Al(OH)3是兩性氫氧化物，同時講解氫氧化鋁的制備和熱穩(wěn)定性；最后從生活中的凈水劑明礬KAl(SO4)2.12H2O講解其凈水作用。通過化學的實用性滲透熱愛化學熱愛生活的情感態(tài)度價值觀，一切順其自然，過渡合理。

整體線索結(jié)構(gòu)是這樣的：鋁鍋（Al）→紅、藍寶石（Al2O3）→胃舒平（A(O H)3）→明礬（KAl(SO4)2.12H2O），

第二條線索：物質(zhì)線。這條線索比較明確，教材開頭也有提到，和上面的生活線相輔相成，有很多聯(lián)系，就不細致的講解了，這里主要理出設(shè)計線索。線索結(jié)構(gòu)：單質(zhì)→氧化物→氫氧化物→鹽，按照這樣的知識結(jié)構(gòu)體系，如果學生學會了，只要學會了一種金屬，其他的金屬及其化合物的學習就會有自學思路，本節(jié)的線索就是：（Al）→（Al2O3）→（Al(OH)3）→（KAl(SO4)2.12H2O，與生活主線互相呼應。

第三條線索：物理性質(zhì)→化學性質(zhì)。適用于針對一種物質(zhì)，比如鋁的講解，首先鋁的物理性質(zhì)：銀白色金屬光澤，導電性、導熱性、延展性良好等；接著化學性質(zhì)，與酸和堿的反應，這樣小的設(shè)計線索有利于學生由此及彼，舉一反三，培養(yǎng)學生的自學能力。配合著主干線索會有很好地效果。

第四條線索：物質(zhì)的結(jié)構(gòu)→物質(zhì)的性質(zhì)→物質(zhì)的用途。比如學習鈉這種金屬，首先畫出鈉的原子機構(gòu)示意圖，可以直觀的看出鈉的最外層電子數(shù)是1，這樣的結(jié)構(gòu)導致它容易失去電子而體現(xiàn)還原性，這樣的還原性決定了它可以作為強還原劑，完美的體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)決定了性質(zhì)，性質(zhì)決定了用途，這樣在學習類似知識就可以先研究結(jié)構(gòu)，其次性質(zhì)，最后用途，也有很清楚的思路。

第五條線索：層次線。易→中→難，很容易理解，設(shè)計過程不能一直晦澀艱深，有難有易，達到分層次教學、因材施教的目的比如鋁及其化合物教學，那些理科吃力，以后學文科的后進生起碼在這節(jié)課上可以學到：鋁鍋不能長時間存放酸堿實物；紅、藍寶石主要成分就是氧化鋁；強氧化鋁是一種胃藥，原來明礬是一種鋁鹽，是可以凈水的。那些中等生在后進生的基礎(chǔ)上知道氧化鋁和氫氧化鋁具有兩性，會寫出相應的化學方程式，那么教學目的就達到了。那些優(yōu)等生在前兩個層次的基礎(chǔ)上知道氫氧化鋁兩性的酸堿水解原理，并且能夠運用到解決具體問題當中，透徹理解鋁三角，知道鋁及其相關(guān)化合物的相關(guān)轉(zhuǎn)化關(guān)系，能夠再進一步學習一點鋁離子的水解更好，因為這里涉及到明礬凈水的原理和氫氧化鋁形成保護胃膜的原理。

第六條線索：開頭高起點→過程高效率→結(jié)尾好升華。導課一定要搜集一些本課知識的科技前沿、高端應用、或者傳奇歷程等等，開闊學生的視野，有一個相當?shù)母叨龋镜酶卟拍芸吹眠h，對學生的將來大有裨益，我暫且稱之為“高起點”；過程少說廢話多務實，不要浪費學生的時間，也不要浪費自己的時間，用最簡單直白的方式詮釋知識，最短的時間讓學生學會，給他們更多的自主時間；結(jié)尾最好運用本節(jié)學習內(nèi)容聯(lián)系生活實際解決一個生活中的問題，理解并轉(zhuǎn)化為應用可以有效鞏固知識點，并且可以滲透化學獨特魅力的情感態(tài)度價值觀，讓學生從心底熱愛化學，化學的學習才會更加主動，沒有什么教學方式比熱愛更好了。

還有很多邏輯思路可以作為教學設(shè)計的線索，不一樣的課型又有不同，根據(jù)個人的風格做不同的設(shè)計線索，但是一節(jié)有邏輯的好課，最好有多條線索的相輔相成，會讓一節(jié)課的設(shè)計更加出彩。