有效教學(xué)數(shù)學(xué)課的秘訣

山西省晉城市陽城縣白桑鄉(xiāng)中心學(xué)校 張泓波

自參加工作以來，一直從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作，在工作中經(jīng)過不斷摸索和總結(jié)，最初的感悟是“哪里不會教哪里，以小組合作學(xué)習(xí)促進共同進步”。經(jīng)過多年來在教學(xué)中的實踐確也初有成效，現(xiàn)結(jié)合學(xué)校教研組制定的“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，結(jié)合在教學(xué)中的感悟，說一說我對 “先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的一點看法與理解，旨在探討如何實現(xiàn)生本理論的課堂教學(xué)模式，減輕學(xué)生負擔，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、有效預(yù)習(xí)，以學(xué)定教

對于教學(xué)來說，課前預(yù)習(xí)至關(guān)重要，預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)活動有效開展的關(guān)鍵。預(yù)習(xí)就象搶跑，課前先預(yù)習(xí)就象賽跑時一開始就已經(jīng)搶先領(lǐng)跑一樣，變被動的追趕為主動的領(lǐng)跑，這樣相對來說就更容易取勝。課前預(yù)習(xí)，老師們在教學(xué)中都會用到，但如何設(shè)計好預(yù)習(xí)學(xué)案誘導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，則往往被老師們所忽視，對學(xué)生課前的預(yù)習(xí)情況的檢查是能否提高課堂教學(xué)的一個最關(guān)鍵的也是最重要的環(huán)節(jié)。檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況有利于老師了解學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的了解情況和在接下來將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中學(xué)生對所涉及到的相關(guān)知識的掌握情況，以便老師更好地設(shè)計出與學(xué)生實際相符的教學(xué)教案，能更好地面向全體學(xué)生，真正做到有的放矢，為每一個學(xué)生的發(fā)展提供合適的土壤。所以，學(xué)生預(yù)習(xí)的情況如何和老師對學(xué)生預(yù)習(xí)情況的分析結(jié)果將直接影響到我們的課堂教學(xué)效果。為此，在預(yù)習(xí)中要做到“四個明確”：一是明確預(yù)習(xí)內(nèi)容；二是明確預(yù)習(xí)時間，即完成任務(wù)時間；三是明確預(yù)習(xí)任務(wù)，即預(yù)習(xí)時要學(xué)會的知識點和要完成的作業(yè)；四是要預(yù)習(xí)方式。只有這樣有的放矢，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標才會明確，教師也可以根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況制定出恰當合理的教學(xué)方案。

二、小組合作，以探代教

現(xiàn)代教育倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，以“發(fā)現(xiàn)問題，探討問題”為途徑，最后達到共同解決問題的目的。而“小組合作”是教學(xué)實施的中心環(huán)節(jié)，是以生為本、自主學(xué)習(xí)、學(xué)生主動參與教學(xué)活動的集中體現(xiàn)。根據(jù)課前設(shè)計好的導(dǎo)學(xué)提綱，把學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，根據(jù)教師預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)提綱，進行自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。在“小組合作”學(xué)習(xí)的課堂中，老師是組織者，要全面負責教學(xué)活動的組織與實施；是教學(xué)活動的評委，針對學(xué)生合作學(xué)習(xí)中暴露出來的問題或訓(xùn)練中存在的錯誤，及時引導(dǎo)討論，做出評定，并著出判斷或補充和更正；是參與學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，就是參與學(xué)生對問題的討論，引導(dǎo)他們得出正確的結(jié)論；是學(xué)生學(xué)習(xí)的百科辭典，就是當學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難或?qū)W習(xí)思路受阻時，給予誘導(dǎo)，在難辨是非之時，輔助辨別，獲取正確的知識。

小組合作，以探代教，一方面可以全面調(diào)動學(xué)生積極參與課堂，發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動性，鼓勵學(xué)生展開討論、辯論，發(fā)表各自不同的見解，體現(xiàn)課堂上以生為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化，使學(xué)生富有個性地學(xué)習(xí)；另一方面，可以促使學(xué)生之間的自主交流與自主合作，并成為學(xué)習(xí)上的朋友，有利于促進學(xué)生共同發(fā)展，縮小學(xué)生之間的兩極分化，達到共同進步的目的。

三、以生為友，課后促教

現(xiàn)代教育要求教師蹲下身子，放下架子，做學(xué)生的良師益友，建立平等的師生關(guān)系。在平時的教育教學(xué)工作中，我們只有多與學(xué)生交往，多了解學(xué)生，尊重學(xué)生，走近學(xué)生，成為學(xué)生的知己和好友，才能達到教學(xué)相長，共同進步。融洽的師生關(guān)系，能夠創(chuàng)造寬松和諧的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，使教師愉快地教，學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

“親其師，信其道”，但我覺得更重要的是學(xué)生要“樂其道”。 對于三到六年級的學(xué)生，我們應(yīng)該充分地信任他們，相信他們有獨立處理事情的能力，盡可能支持他們，給他們?yōu)樽约旱氖伦鲋鞯臋C會。當他們在做了錯事，遇到困難、失敗的時候，老師應(yīng)給他們一次改過的機會、鼓勵、安慰他們，幫助他們分析事理、明辨是非、正確處理。作為老師，我們既要教書也要育人，讓他們學(xué)會處事、學(xué)會做人。相信他們能用自己的知識處理生活中的很多事，這樣往往會收到很多我們都預(yù)想不到的效果。

作為班主任老師或?qū)W科老師，我們對農(nóng)村留守兒童多，單親家庭多這種現(xiàn)狀和這類特殊的群體，首先親近他們，尊重他們，在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo)，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，盡量幫助他們解決生活上的困惑，抓住閃光點，多鼓勵，多給他們自我表現(xiàn)的機會，使他們感受到老師如父母一樣的關(guān)愛他們，如朋友一樣的關(guān)心他們，讓他們親信我們，把我們當著他們的知心朋友。

總之，要提高課堂教學(xué)效率，有效進行教學(xué)，讓不同起點的學(xué)生都得到進步，我們不能把上課鈴作為教學(xué)的起點，也不能把下課鈴當著教學(xué)的終點，課前要認真做好預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)工作，以學(xué)定教；課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的作用，讓每一個學(xué)生都能充分地“動”起來，積極主動的參與課堂，多給他們討論、辯論的時間；課后要多與學(xué)生談心，尊重學(xué)生。更新教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，相信學(xué)生、大膽放手讓學(xué)生去做。教學(xué)有法，教無定法，教學(xué)不能模式化。我們每一個老師都要結(jié)合自身的實際和班級學(xué)情，摸索出具有個性化的教學(xué)新模式，有效提高課堂教學(xué)效率。我們要把教育工作當做事業(yè)而不是職業(yè)，爭取做一名創(chuàng)新型與研究型相結(jié)合的合格教師。