懸絲切脈 妙手回春
——談如何治愈學生在英語寫作中的“疾病”

廣東省信宜市實驗學校 李麗健

近幾年參加中考評卷，筆者發(fā)現(xiàn)最后那道書面表達題，學生普遍得分不高，寫作水平較差，錯漏甚多。存在的問題普遍有：一、文體格式不清；二、詞匯表達不當；三、語序顛倒、結構混亂；四、語法運用不準確等。如何克服這些學生在寫作中出現(xiàn)的“常見病”，提高學生的書面表達能力？在這方面，我經(jīng)過多年的探索，總結出了以下一些做法和體會。

一、切要害，“牽一發(fā)而動全身”

切要害，就是抓住文章寫作的關鍵點，從大處著眼，謀篇布局。對此，筆者是這樣指導學生的。

（一）“構建骨架”——把握好作文的文體和格式

學生的書面表達往往存在不講究邏輯、文體和格式的現(xiàn)象，給人一種“句子堆積”的感覺。俗話說：“無規(guī)矩不成方圓?！彼院苡斜匾寣W生明確常見的幾種文體格式。近年茂名中考出現(xiàn)的書面表達題都是和日常生活相關的話題，所要求的文體有提示作文、說明文、應用文、自由命題作文等幾種。學生寫作前，應掌握各種文體的特點、寫作要求及格式，寫作時能根據(jù)提供的材料和要求迅速判斷出該用的文體、其寫作特點及格式，這樣才有可能不至于離題和寫出有一定水平的書面表達來。學生把握好作文的文體后，可基本得出短文框架，文章的“骨架”就建立起來了。因此該環(huán)節(jié)是舉足輕重的，應當高度重視。

（二）“理通經(jīng)脈”——抓好關鍵詞和基本句型，理清作文主線

任何一篇優(yōu)秀的書面表達，總是建立在詞句的熟練掌握這一基本點上。到了初中階段，學生已掌握了一定的基礎知識，但實際運用中經(jīng)常把握不當，甚至出現(xiàn)Chinglish現(xiàn)象，因此有必要針對性地對詞句的熟練運用作重點訓練。在訓練中教師可根據(jù)材料引導性地指出一些關鍵詞和句型，并結合文體格式構造出文章的基本框架和主要部分。有了關鍵詞和句子，文章的主線才基本清楚，結合文體的格式，再加上一些連接語和適當?shù)恼Z法、句法即構成了文章的主要部分。

二、施良方，“為有源頭活水來”

任何疾病，只有了解了始末，對癥下藥，方能藥到病除。英語作文也是如此，我們要望聞問切診“病因”，對癥下藥治“頑疾”。

（一）“調(diào)理”——循序漸進，限時訓練

“冰凍三尺，非一日之寒”。英語寫作能力并非是一蹴而就的，它必須由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進、一環(huán)緊扣一環(huán)地進行訓練。所以在英語教學中，筆者十分注重抓基本功訓練，嚴格要求學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標點符號。經(jīng)常進行組詞造句、組句成段的訓練。訓練時當場發(fā)題，限時交卷，促進學生瞬間接受信息，快速理解信息，迅速表達信息，提高實際應用和應試能力。筆者要求學生在寫作時牢記以下口訣：

題目提示當重視，弄清要點和格式；

時態(tài)語態(tài)要當心，前后呼應要一致；

句子結構和搭配，語言習慣莫違背；

文章寫好細檢查，點滴小錯別忽視。

學生明確這些寫作要領后，要嚴格在規(guī)定時間內(nèi)完成作業(yè)。隨著學生寫作能力的增強，時間相應縮短。

（二）“進補” ——指導學生背誦、仿寫范文和積累語言

熟讀課文能夠更好地理解和掌握語法知識，增加詞匯量，增強學生的語感，提高口語和書面表達能力。初中英語教材內(nèi)容廣泛，但是條理線索非常清晰，基本上每一個模塊涉及一個不同的話題。如果學生能背誦每個模塊的主要篇目，那么他們面對書面表達就不會覺得“無話可說”、“無米下鍋”。正所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，學生可以通過學習和借鑒范文中的句型、語法、表達方式等有效地提高寫作水平。

在平時的學習過程中，筆者經(jīng)常提醒學生要注意收集寫作中常用的各種語言材料，加強語言積累。發(fā)現(xiàn)有可以汲取的內(nèi)容，有可以豐富自己表達手段的詞語、句子、諺語和精彩文段等，都應隨手記錄，整理分類。有了這些材料后，可以翻翻讀讀，并隨時作新的補充。在老師的引導下，學生收集了許許多多的句子、諺語和精彩文段，為寫作準備了豐富的語言素材。

（三）“祛邪”——采取合理方式，有效處理易犯錯誤

作文中基本知識的應用錯誤很容易被學生忽視，然而這些錯誤大多帶有共同性和普遍性，在很多作文中反復出現(xiàn)。所以抓好作文評講課，是提高學生書面表達能力不可缺少的一項工作。

1.錯文評述

筆者常常把評改中發(fā)現(xiàn)的錯誤比較典型的作文在黑板上板書出來，讓學生分析思考、小組討論，查找錯誤之處，提出改進意見。這種辦法能有效調(diào)動學生的學習主動性，促進他們加深印象，減少錯誤。如人稱、時態(tài)、語態(tài)、單復數(shù)、習慣表達和拼寫等錯誤，讓學生自己動手改正，教師給出正確答案，收效很好。

2.互相評閱

同桌或小組之間的學生可以互相評閱。但應注意，學生間最好有一定的差異，這樣才可以互相影響，取長補短，共同提高。同時還要強調(diào)評閱不僅是找錯、改錯的過程，而且也是發(fā)現(xiàn)并學習準確規(guī)范語言表達（佳句）的過程，因為每個學生的作文都會有一個或多個可以示范的特點或佳句。所以互相評閱也是降低錯誤的一種手段。

（四）“養(yǎng)顏”——強化訓練，培養(yǎng)學生注意卷面整潔的習慣

改卷中常遇到一些字跡潦草、涂改太多的作文，這不僅影響了教師的評卷，也影響了作文的質(zhì)量。中考書面表達一般要求在20—25分鐘內(nèi)完成，還要求卷面整潔，字跡工整。這不是一朝一夕所能練就的。筆者在平時的訓練中，通過讓學生寫日記、周記、縮寫課文或者復述課文等方法，一方面培養(yǎng)了學生組織語言、創(chuàng)造語句的能力，另一方面還通過展示一些優(yōu)秀的、字跡清楚的學生作品，鼓勵學生注重養(yǎng)成書寫和卷面整潔的良好習慣。

“懸壺濟世，救死扶傷神術現(xiàn)；妙手回春，德醫(yī)雙馨杏林暖。” 一分耕耘換來一分收獲，筆者在提高學生寫作方面所下的功夫沒有白費，學生的寫作水平有了很大的提高，相當一部分同學甚至達到了“輕車熟路”的地步?！奥仿湫捱h兮”，在探索如何治愈學生在英語寫作中的各種“疾病”以提高學生寫作水平的道路上，I will go forward and never stop!