淺談教師的幸福感與新生命課堂

四川省成都市金堂縣韓灘慈濟(jì)學(xué)校 楊洪波

新教育實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，倡導(dǎo)自由，發(fā)掘自我，它為每位胸懷教育夢(mèng)的教師描繪了一幅廣袤的教育藍(lán)圖。在這幅藍(lán)圖上有一個(gè)共同的目標(biāo)：過(guò)一種幸福完整的教育生活。新教育認(rèn)為，教育既然是努力地去促進(jìn)每一個(gè)人過(guò)一種幸福完整的生活，教育生活本身就應(yīng)該是幸福的。新教育既滿(mǎn)足學(xué)生的需要，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“全面和諧的成長(zhǎng)”，也改變教師的行走方式，讓每一位教師從中體驗(yàn)到教育生活的幸福。

但有資料顯示，現(xiàn)在教育工作者的心理疾病、工作焦慮、職業(yè)倦怠等指數(shù)都居各行業(yè)前列。普遍的職業(yè)倦怠、普遍的亞健康狀態(tài)，這是老師身體和心理的雙重倦怠。我們真誠(chéng)地希望能通過(guò)共同努力，每一位老師都能消除身心的倦怠，都能過(guò)上一種幸福完整的教育生活。對(duì)此，我做出以下幾點(diǎn)思考。

一、用生命備課

既然我們和教育結(jié)緣，教育就成了我們生命中舉足輕重的要素，用生命備課也就理應(yīng)是一種備課的常態(tài)。一位一生都在用心備課的老師，他的生命始終是鮮活的、靈動(dòng)的，始終處于生長(zhǎng)的狀態(tài)。他可以不斷吸納優(yōu)秀的思想豐富自己的思想，可以不斷借鑒他人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富自己的課堂；他可以不斷清空自己的大腦，隨時(shí)都在吸收，也隨時(shí)都在重新開(kāi)始。于是，他自身的思想因積累而不斷豐富，思維愈加深刻，底蘊(yùn)愈加深厚。這樣，才有了蘇霍姆林斯基筆下一位教學(xué)30年、臨場(chǎng)用了不到半小時(shí)準(zhǔn)備而讓所有聽(tīng)課老師都入迷的歷史老師，也才有了當(dāng)今像于漪這樣內(nèi)涵豐富學(xué)養(yǎng)深厚的老師。

當(dāng)我們將教育置于生命中用心備課時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)所有知識(shí)并不只是固化在書(shū)頁(yè)間的文字符號(hào)，而是鮮活的生活。老師的備課將知識(shí)與生活連接起來(lái)，尤其是與學(xué)生的生活連接起來(lái)，知識(shí)就復(fù)活了。能夠?qū)⒅R(shí)還原到生活中，給學(xué)生鮮活的知識(shí)，讓學(xué)生感到知識(shí)來(lái)源于生活又能服務(wù)于生活，這應(yīng)是生命化課堂的具體體現(xiàn)。

當(dāng)我們將教育置于生命中用心備課時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，社會(huì)、家庭、環(huán)境等處處都是教學(xué)的資源。只要用心，生活中處處都蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)資源，家長(zhǎng)、學(xué)生和教師本身更是最重要的課程資源。無(wú)論是陶行知的“生活即教育”還是杜威的“教育即生活”，都說(shuō)明生活中處處都是教學(xué)資源。知識(shí)來(lái)自于生活，又能解釋生活中的現(xiàn)象，還能服務(wù)于生活，這是不是也是新生命課堂的具體體現(xiàn)？

二、生命在場(chǎng)

從空間上來(lái)說(shuō)，教室是課堂，校園也是課堂，家庭、社會(huì)、大自然都是課堂，并不像很多人頭腦里認(rèn)為的僅僅是一間教室。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)不只發(fā)生在教室里，也發(fā)生在教室之外的其它地方。站在教育大背景下來(lái)看，課堂不僅僅是一個(gè)場(chǎng)所，更是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的過(guò)程，是師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡的潛能空間的過(guò)程，是生命相互潤(rùn)澤的過(guò)程。而這一切，只有師生的生命在場(chǎng)才能發(fā)生。

教師的生命在場(chǎng)，不是機(jī)械地完成傳輸知識(shí)的任務(wù)，而是用心授課，讓生命完全投入課堂中和學(xué)生進(jìn)行交流碰撞。包括老師對(duì)知識(shí)的敬畏和遇見(jiàn)新知識(shí)的那份驚喜，對(duì)工作的高度責(zé)任感和使命感，對(duì)未知世界的渴求與期盼，都始終洋溢在老師的臉上，這樣才能感染學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生，由此激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生向往的熱情。

學(xué)生的生命在場(chǎng)，不是簡(jiǎn)單的接受知識(shí)、完成作業(yè)，不是簡(jiǎn)單的會(huì)做題考高分，而是真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，和老師對(duì)話和同學(xué)交流，讓潛能得到發(fā)展。這種“在場(chǎng)”，可以使學(xué)生愿意主動(dòng)將學(xué)習(xí)延伸到家庭、社會(huì)中去，主動(dòng)求知探索，發(fā)現(xiàn)更多的知識(shí)，增長(zhǎng)能力，讓天賦得到最大發(fā)揮。課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生命場(chǎng)，是一個(gè)不斷變化不斷豐富的過(guò)程，是一個(gè)生命不斷成長(zhǎng)的過(guò)程，它需要師生的生命在場(chǎng)，而老師在其中發(fā)揮著重要的作用──營(yíng)造好這個(gè)動(dòng)態(tài)的生命場(chǎng)，并由教師的生命在場(chǎng)引發(fā)、促進(jìn)學(xué)生的生命在場(chǎng)，這必然能收到最佳的教育效果。

三、尊重生命

作為教師，關(guān)注、呵護(hù)學(xué)生幼小的生命是必需的。老師關(guān)注或者呵護(hù)的前提應(yīng)該是尊重學(xué)生的生命成長(zhǎng)規(guī)律，尊重生命的內(nèi)在本質(zhì)特征，理解學(xué)生。在此基礎(chǔ)上的關(guān)注和呵護(hù)才會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到積極的促進(jìn)和引領(lǐng)作用。這份尊重，又會(huì)潛移默化地影響到兒童的心靈，由此學(xué)會(huì)尊重他人、關(guān)愛(ài)他人，也關(guān)愛(ài)自然界中的其他生命。這樣，老師的生命也在這個(gè)過(guò)程中被尊重了，體現(xiàn)了生命的相互尊重。

在課堂中，生命間彼此的關(guān)系，主動(dòng)權(quán)更多是在教師手中。學(xué)生缺乏對(duì)事物的認(rèn)知和辨別能力，沒(méi)有正確處理人際交往的能力，需要教師的引領(lǐng)幫助和示范。雖然兒童年齡小，但他們同樣擁有生命的平等權(quán)，我們需要尊重他們。孩子的心靈很純潔，如一面鏡子般，能照得出真正的愛(ài)和虛假的愛(ài)。當(dāng)老師發(fā)自?xún)?nèi)心的尊重學(xué)生時(shí)，即使很?chē)?yán)厲的批評(píng)學(xué)生也愿意接受；當(dāng)老師輕視學(xué)生，常常無(wú)視學(xué)生的尊嚴(yán)而隨意諷刺挖苦時(shí)，有時(shí)一個(gè)眼神、一句話都可能給學(xué)生帶來(lái)傷害。所以，老師的微小舉動(dòng)可能會(huì)影響到孩子一生。我們要盡量挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)加以表?yè)P(yáng)，而不是只盯著缺點(diǎn)不放，因?yàn)椴粩喟l(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)，學(xué)生的缺點(diǎn)會(huì)越來(lái)越多，進(jìn)而會(huì)變得更加自卑；但當(dāng)我們不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并表示出由衷的欣賞時(shí)，會(huì)讓學(xué)生找到自信，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的潛能，學(xué)生愈加優(yōu)秀。

尊重學(xué)生，尊重有獨(dú)特個(gè)性的學(xué)生，也在日常的課堂中尊重每個(gè)學(xué)生。從課堂的角度來(lái)說(shuō)，尊重學(xué)生，要尊重學(xué)生的天性，要尊重學(xué)生的人格，也要尊重他們犯錯(cuò)誤的權(quán)利。只有尊重，才能培育出有尊嚴(yán)的人；只有尊重，才能培養(yǎng)出會(huì)尊重他人的人，自己也才能得到尊重。

我們所追求的新生命課堂不是一節(jié)課的呈現(xiàn)，而是每一節(jié)課貫穿起來(lái)所形成的立體的課堂；它不會(huì)在一節(jié)課里有多大的成效，而是發(fā)生在師生整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程中──從教學(xué)的準(zhǔn)備到課堂、到課后。它會(huì)因生命的投入而鮮活，因生命的相互潤(rùn)澤而成長(zhǎng)，因生命的自由而綻放出燦爛之花……簡(jiǎn)而言之，我們要努力讓課堂煥發(fā)出生命的味道。

過(guò)一種幸福完整的教育生活，做個(gè)享受教育的幸福教師。幸福其實(shí)很簡(jiǎn)單，幸福就是教師節(jié)孩子們?yōu)槟愠母?，幸福就是家長(zhǎng)們電話那頭對(duì)孩子的熱切期盼，幸福就是孩子們那一句句“老師，我們想你了”的留言。在簡(jiǎn)單的事情里感受幸福，找到教育生活的幸福感，就會(huì)坦然地接受、快樂(lè)地面對(duì)教育生活。我們熱愛(ài)生命，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)教育……帶著一顆愛(ài)心投入課堂，用一種積極陽(yáng)光的心態(tài)從事教育，在教育生活中享受幸福。