新課程改革下讓學(xué)生快樂(lè)有效地學(xué)習(xí)

遼寧省撫順德才高級(jí)中學(xué) 耿曉明

一、我們的教學(xué)從哪里開始

語(yǔ)文學(xué)科作為有意義的語(yǔ)言信息的學(xué)習(xí)，需按一定的邏輯聯(lián)系安排教學(xué)順序。一般認(rèn)為，言語(yǔ)信息的教學(xué)順序設(shè)計(jì)，應(yīng)先提供先行組織者，即簡(jiǎn)明扼要、高度概括地向?qū)W生提供該課教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)；然后用邏輯的順序，或根據(jù)有意義的上下文組織語(yǔ)言信息。所以，傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)是從介紹與課文有關(guān)的內(nèi)容開始的。

然而，在深入貫徹《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的今天，語(yǔ)文課堂發(fā)生驚人的變化，以誰(shuí)為中心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。這是教學(xué)設(shè)計(jì)的根本問(wèn)題，也是在教學(xué)設(shè)計(jì)之前，必須認(rèn)真考慮和回答的問(wèn)題。眾所周知，學(xué)習(xí)的過(guò)程是自我生成的過(guò)程，這種生成是他人無(wú)法取代的，是由內(nèi)向外的生長(zhǎng)，而不是由外向內(nèi)的灌輸，其基礎(chǔ)是學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。美國(guó)著名的教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述：“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話，我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的惟一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)就此進(jìn)行教學(xué)。”這段話道出了“學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)”。從這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，分析學(xué)生的特點(diǎn)，評(píng)定學(xué)生的初始狀態(tài)，預(yù)測(cè)學(xué)生發(fā)展的可能空間。

二、我們的教學(xué)怎樣進(jìn)行

第一，一樂(lè)——情感體驗(yàn)。

教材中有許多文章文質(zhì)兼美，無(wú)不寄托著作者豐富的情感，無(wú)不蘊(yùn)藏著巨大的審美價(jià)值。情感是審美感知的動(dòng)力，只有當(dāng)審美主體對(duì)審美對(duì)象懷著一種強(qiáng)烈的期待情感時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生審美感知。

（一）入情如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和動(dòng)機(jī)

創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極氣氛，使學(xué)習(xí)“變苦為樂(lè)”呢？我覺(jué)得必須讓學(xué)生“入情”。

教學(xué)故事性較強(qiáng)的課文時(shí)，就把最感人的內(nèi)容先介紹給學(xué)生，也可設(shè)計(jì)懸念，把學(xué)生的注意力和情感深深的吸引過(guò)來(lái)并鎖定。

（二）怎樣使學(xué)生從“入情”到“動(dòng)情”

同學(xué)情感的產(chǎn)生、發(fā)展與他們的認(rèn)識(shí)緊密相聯(lián)。因此，重要的一環(huán)，就是讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)，去感受課文描寫的形象。例如，《祝?！?，從祥林嫂初到魯鎮(zhèn)到再到魯鎮(zhèn)眼神的變化體會(huì)祥林搜的境遇發(fā)生了怎樣的變化。接著出示祥林嫂的肖像，引導(dǎo)想象：她現(xiàn)在過(guò)著怎樣的生活?這種內(nèi)心的情感發(fā)展，驅(qū)動(dòng)著孩子們?nèi)硇牡赝度氲浇虒W(xué)過(guò)程中來(lái)。

第二，二樂(lè)——個(gè)性展示。

《新課標(biāo)》指出：“語(yǔ)文課程還應(yīng)重視使學(xué)生逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格?！苯虒W(xué)《雷雨》一文時(shí)，請(qǐng)同學(xué)自己選擇扮演劇中的角色，教師話音剛落，教室里頓時(shí)炸開了鍋，同學(xué)們紛紛爭(zhēng)搶自己喜歡的角色，遲遲不能進(jìn)入正題。這時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)原來(lái)學(xué)生都希望能根據(jù)自己的個(gè)性來(lái)選擇要扮演的角色。因此，在教學(xué)中我注意鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化。

（一） 鼓勵(lì)對(duì)文本理解的個(gè)性化

“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?！泵鎸?duì)同樣的語(yǔ)文材料，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)感情等方面的差異，而產(chǎn)生不同的理解和感受，老師只有正確認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，學(xué)生的個(gè)性才能得到發(fā)展。如教學(xué)《春江花月夜》時(shí)，有同學(xué)提出：既然景色這么美，作者為什么卻寫不知乘月幾人歸呢？多好的問(wèn)題呀！于是，我引導(dǎo)學(xué)生用自己的想法去審視、去發(fā)現(xiàn)，讓問(wèn)題把學(xué)生從課文帶回個(gè)性化空間。

（二） 鼓勵(lì)對(duì)作業(yè)選擇的個(gè)性化

作業(yè)作為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要部分，教師應(yīng)力求從學(xué)生的個(gè)性差異出發(fā)，滿足個(gè)人的需求，從而促使個(gè)性化的發(fā)展。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，我設(shè)計(jì)三種作業(yè)：

（1）自主型作業(yè)，教師設(shè)計(jì)難易有別的多梯級(jí)作業(yè)，給學(xué)生留有選擇的空間。

（2）實(shí)踐型作業(yè)，為學(xué)生提供體驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

（3）鑒賞型作業(yè)，學(xué)生根據(jù)教師提供的材料進(jìn)行鑒賞活動(dòng)，促使知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，增加文化沉淀。學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)及各種有利的外部條件，自由完成作業(yè)。

第三，三樂(lè)——合作學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生自由地闡述自己的觀點(diǎn)，暢所欲言。正如陶行知先生所說(shuō)：“小孩子得到言論自由，才能充分發(fā)揮他們創(chuàng)造力。”

（一）師生合作

在課堂上，我們教師應(yīng)該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容侵犯，實(shí)現(xiàn)師生之間的友好合作。比如：在教者、學(xué)者、作者三情聚焦，產(chǎn)生共振的過(guò)程中，可能由于孩子語(yǔ)言單薄影響了共振的效果，這時(shí)，教師要運(yùn)用自身的文化語(yǔ)言來(lái)提升孩子的語(yǔ)言。

（二）生生合作

由于課堂教學(xué)的時(shí)間十分有限，不可能讓所有的學(xué)生有單獨(dú)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，而小組討論正可以禰補(bǔ)這方面的不足。如講解病句練習(xí)題時(shí)，我讓學(xué)習(xí)小組自己解決做錯(cuò)的題。不少做對(duì)學(xué)生給同組的同學(xué)講解起來(lái)，教室里掌聲不斷。在學(xué)生講解的間隙，我扮成記者對(duì)同學(xué)們進(jìn)行采訪，讓他們談?wù)劯惺埽⒆佑械恼f(shuō)：“我懂得了個(gè)人的作用小，集體的力量大”；有的說(shuō)：“我們今后在集體中要注意團(tuán)結(jié)，互相幫助……”學(xué)生不僅把握了文章中心，明白了道理，還鍛煉了自己的表達(dá)能力。因此，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我們可以大膽采用這種互動(dòng)合作方式，構(gòu)成立體交流網(wǎng)絡(luò)，改變傳統(tǒng)的師生單維交流。

三、我們的教學(xué)沒(méi)有結(jié)束

葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是例子?！蹦敲矗煤美咏探o學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)應(yīng)該是放手讓學(xué)生去實(shí)踐。所以，我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是“授之以漁”以后的新的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的開端。

例如，學(xué)了《林黛玉進(jìn)賈府》，可以讓學(xué)生課后根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好去搜集關(guān)于那個(gè)時(shí)代的歷史、社會(huì)狀況、政治、風(fēng)土人情等方面的資料。再如，《高爾基和他的兒子》一文的體驗(yàn)習(xí)作：實(shí)踐“給予”：生活中，你也一定給予過(guò)別人美好的東西，當(dāng)時(shí)你的心情也一定非常愉快，以“給予是一種快樂(lè)”為題，寫下當(dāng)時(shí)的情景和你的心情。這恰恰體會(huì)了新課標(biāo)的“語(yǔ)文即生活”的理念。

新課標(biāo)對(duì)我們老師提出了更高的要求，為了學(xué)生的終身發(fā)展，為了學(xué)生成功的未來(lái)，就讓我們做個(gè)有心人，靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)琢磨，付諸行動(dòng)，用語(yǔ)文這塊陣地，開創(chuàng)出新課改的美好前景，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中茁壯成長(zhǎng)。