以學(xué)生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂改革探索

山東省即墨市大信鎮(zhèn)長(zhǎng)直小學(xué) 王麗娟

以往的課堂教學(xué)，盡管教師也很想體現(xiàn)學(xué)生的是主體性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但由于受教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃性預(yù)設(shè)性的影響，學(xué)生的思維與活動(dòng)總是被限制在教案的束縛中；而動(dòng)態(tài)生成 課堂教學(xué)，不再是教師主宰課堂，主宰學(xué)生，而是根據(jù)學(xué)生的具體情況，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，產(chǎn)生自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，獲得豐富的情感體驗(yàn)。

一、關(guān)注學(xué)生，構(gòu)建民主平等合作的師生關(guān)系，展現(xiàn)真實(shí)課堂

1.尊重學(xué)生的個(gè)性感悟

不能千篇一律地對(duì)待學(xué)生，而是要探索適合于不同兒童的不同教育方法。首先，在課堂上師生間要充滿“愛(ài)意”。課堂上有了“愛(ài)意”，師生間才會(huì)彼此尊重和理解。其次，在課堂上教師要呵護(hù)孩子未泯的童心。教育是什么？它可以理解是喚醒，是等待，是激勵(lì)，是鼓舞。因此，一個(gè)好的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)是成全孩子的發(fā)展，保護(hù)他們的想象力和創(chuàng)造力的課堂。還應(yīng)是孩子們?cè)诰窈腿怏w上得到放松，并按照他們自己的個(gè)性，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，敢于爭(zhēng)論，甚至敢于反駁教師觀點(diǎn)的課堂。

2.共享課堂的精彩生成

課堂中學(xué)生的回答往往會(huì)不經(jīng)意地出現(xiàn)一些亮點(diǎn)。這些亮點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的頓悟，靈感的萌發(fā)，瞬間的創(chuàng)造。這些精彩稍縱即逝，我們必須用心傾聽(tīng)，及時(shí)捕捉和充分肯定，讓學(xué)生的智慧閃現(xiàn)出光芒。

二、關(guān)注學(xué)生，給學(xué)生以主動(dòng)探索，自主支配的時(shí)間和空間

課堂教學(xué)是一種師生雙邊參與的動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂上主動(dòng)求知，主動(dòng)探索的主體；教師是教學(xué)的主人，是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教師的教應(yīng)該是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，教師教的過(guò)程要順應(yīng)學(xué)生學(xué)的過(guò)程，教師教的效果要體現(xiàn)為學(xué)生學(xué)的效果。教師只是在學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難和出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，有效地給予引導(dǎo)和幫助，教師要充分考慮到學(xué)生發(fā)展的各種需求，精心地設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生以自主支配的時(shí)間和空間，使學(xué)生最大限度地處于主動(dòng)激活狀態(tài)，主動(dòng)積極地動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，從而使學(xué)習(xí)成為自己的自主活動(dòng)。

1.創(chuàng)設(shè)客觀情境，為學(xué)生提供宜于學(xué)習(xí)的良好氛圍

學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀情境本身是一個(gè)系統(tǒng)，從物質(zhì)構(gòu)成上看，包括校園和教室；從性質(zhì)構(gòu)成上看，包括自然環(huán)境的心理氛圍。這些因素?zé)o疑都是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起客觀基礎(chǔ)作用的外部條件，這些因素和條件的情況如何，無(wú)不直接或間接的影響和制約著學(xué)生有效學(xué)習(xí)的開(kāi)展。學(xué)校和教師要做的，就是努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供適宜于學(xué)習(xí)的客觀情境和良好氛圍，使學(xué)生在良好的精神氛圍中始終保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生保持積極的學(xué)習(xí)意愿

學(xué)習(xí)發(fā)生的深層次根源來(lái)自主體的認(rèn)知需要。然而學(xué)習(xí)的實(shí)際發(fā)生則常常需要來(lái)自外部環(huán)境的刺激，就是說(shuō)根本缺乏認(rèn)知內(nèi)需，學(xué)習(xí)無(wú)法發(fā)生，但是沒(méi)有環(huán)境的外在刺激，學(xué)習(xí)內(nèi)需也難以自發(fā)啟動(dòng)，尤其對(duì)于心理成熟、自我意識(shí)和自控學(xué)習(xí)能力尚待發(fā)展的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更需要依靠教師去激發(fā)和調(diào)動(dòng)。

教學(xué)中教師要著力培養(yǎng)認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，正面引導(dǎo)自我提高內(nèi)驅(qū)力，合理利用附屬內(nèi)驅(qū)力；結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地進(jìn)行思想教育，使學(xué)生逐步樹(shù)立國(guó)家和民族的振興而學(xué)習(xí)的目的；循循善誘地引導(dǎo)和幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的障礙，通過(guò)學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)不斷提高學(xué)習(xí)以至人生的境界，這是培養(yǎng)和提高學(xué)生持之以久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的根本途徑。教師要把激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)貫穿教學(xué)過(guò)程之始終。

3.提倡自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供自由發(fā)展的空間

數(shù)學(xué)問(wèn)題在培養(yǎng)思維的 靈活性和發(fā)散性方面有獨(dú)特的作用。它可以使學(xué)生在解題過(guò)程中行成積極探索和創(chuàng)造的心理態(tài)勢(shì)，對(duì)學(xué)生的本質(zhì)產(chǎn)生一種新的領(lǐng)悟，進(jìn)而生動(dòng)活潑地參與“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到有效發(fā)展。

一是課的展開(kāi)要放手讓學(xué)生自主探索。二是練習(xí)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)綜合，體現(xiàn)開(kāi)放?？稍趪@新知識(shí)的鞏固練習(xí)完成以后，適當(dāng)引進(jìn)些開(kāi)放性的習(xí)題，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中鞏固新知識(shí)的同時(shí)，思維能力達(dá)到培養(yǎng)和發(fā)展。

三、關(guān)注學(xué)生，創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題或問(wèn)題情境

1.引導(dǎo)學(xué)習(xí)的選擇性注意，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)指向

學(xué)習(xí)是從有選擇的注意開(kāi)始的。注意就是學(xué)習(xí)的心理指向，明確的心理指向是對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行選擇性感知接收及選擇性思維加工的前提。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)指向的引導(dǎo)，通常采取如下措施：教學(xué)要充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向功能；與激發(fā)動(dòng)機(jī)相配合，利用導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)指向。導(dǎo)入新課的方法通常采用如下幾種：從教學(xué)目標(biāo)和主旨出發(fā)，提出懸念性問(wèn)題，導(dǎo)入新課；聯(lián)系對(duì)比，以故引新；從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以學(xué)生熟知的具體形象為實(shí)例，引出抽象內(nèi)容的課題。除此之外，還有描繪意境，渲染氣氛，導(dǎo)入新課；角色扮演，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；演示實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)入新課等。

學(xué)習(xí)指向和注意力與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一樣，是學(xué)習(xí)任何新知識(shí)內(nèi)容及任何學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都不可缺少的。所以不僅在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)習(xí)指向，而且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都要始終關(guān)注學(xué)生的注意力狀況，相機(jī)引導(dǎo)，不使學(xué)生的注意力分散，始終指向既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)學(xué)生的年齡特征、心理素質(zhì)、思維發(fā)展水平和認(rèn)識(shí)事物的能力等具體情況，設(shè)計(jì)具有開(kāi)放性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在解題過(guò)程中去體驗(yàn)成功，學(xué)生才會(huì)逐步樹(shù)立解決問(wèn)題的信心，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

開(kāi)放性問(wèn)題不束縛人們的思路，可以比較充分的地把自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)用于解決問(wèn)題之中。通過(guò)自己的觀察和思考，提出自己的解題思路，不同的人在不同的起點(diǎn)上思考同一個(gè)問(wèn)題，思考的角度、使用的方法和所得的結(jié)果可能會(huì)有所不同，但他們都能在自己原有的基礎(chǔ)上有所獲有所得，根據(jù)自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)“新知識(shí)”，成功地進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)不斷的成功可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)追求卓越、用于探索的精神。另外選編好題目，創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的氛圍，能激起學(xué)生探索的愿望，展開(kāi)積極的思維，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的解題能力。

課堂是師生學(xué)習(xí)生活的一部分，他應(yīng)該是豐富多彩的。讓我們共同努力，使每一課都能成為師生共同譜寫(xiě)的精彩樂(lè)章吧！