互聯(lián)網(wǎng)+，初中信息技術(shù)課堂教學(xué)做什么

遼寧省大連市第四十六中學(xué) 葛曉強(qiáng)

2014年11月，李克強(qiáng)出席首屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)時(shí)指出，互聯(lián)網(wǎng)是大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的新工具?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”代表著一種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，是依托互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的聯(lián)合?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”計(jì)劃的目的在于充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)深入融合，以產(chǎn)業(yè)升級(jí)提升經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)力，最后實(shí)現(xiàn)社會(huì)財(cái)富的增加,被稱(chēng)作中國(guó)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的“新引擎”。

馬化騰說(shuō)，“互聯(lián)網(wǎng)+”是指利用互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)、信息通信技術(shù)把互聯(lián)網(wǎng)和包括傳統(tǒng)行業(yè)在內(nèi)的各行各業(yè)結(jié)合起來(lái)，從而在新領(lǐng)域創(chuàng)造一種新生態(tài)。他希望這種生態(tài)戰(zhàn)略能夠被國(guó)家采納，成為國(guó)家戰(zhàn)略。

互聯(lián)網(wǎng)+，無(wú)論“＋”什么，最終的根基在于人！人才資源是第一資源。信息技術(shù)是已經(jīng)成為必須掌握的通用技術(shù)，良好的信息素養(yǎng)是信息社會(huì)對(duì)每一個(gè)人才的基本要求?！赌印びH士》中有言，“是故江河之水，非一源之水也；千鎰之裘，非一狐之白也。夫惡有同方，取不取同而已者乎？蓋非兼王之道也！是故天地不昭昭，大水不潦潦，大火不燎燎，王德不堯堯者，乃千人之長(zhǎng)也?！弊鳛槌踔械男畔⒓夹g(shù)教師，在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代，我們要做的就是從基礎(chǔ)開(kāi)始培養(yǎng)好學(xué)生，讓他們?cè)谝院蟮陌l(fā)展中能成為開(kāi)發(fā)“互聯(lián)網(wǎng)+”的人才，融入“互聯(lián)網(wǎng)+”的社會(huì)人。初中信息技術(shù)課程是集科學(xué)與技術(shù)于一身的綜合性學(xué)科，它擔(dān)負(fù)著讓學(xué)生具有良好信息素養(yǎng)的教育責(zé)任。初中信息技術(shù)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生要學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)獲取、分析、處理、表達(dá)信息，并用以解決實(shí)際問(wèn)題。

初中學(xué)生在小學(xué)教育的基礎(chǔ)上，已經(jīng)掌握了最基礎(chǔ)的信息技術(shù)要求，初中的信息技術(shù)課程是提升，也是以后發(fā)展的奠基，如何提高學(xué)生的信息素養(yǎng)、什么樣的教學(xué)模式能讓學(xué)生更好的掌握信息技術(shù)是信息技術(shù)教師一直探索和關(guān)注的問(wèn)題。

課堂，是我們培養(yǎng)學(xué)生的主陣地。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，帶著興趣學(xué)習(xí)

科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)來(lái)自于興趣。學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了興趣，他就會(huì)主動(dòng)去學(xué)、喜歡去學(xué)、積極去學(xué)。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要考慮活動(dòng)形式的多樣性和趣味性。中學(xué)生普遍對(duì)游戲感興趣，教師就可以采取寓教于樂(lè)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)中玩、在玩中學(xué)。教師在制作教學(xué)課件的時(shí)候設(shè)計(jì)的游戲環(huán)節(jié)不但能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠活躍課堂氣氛。

二、明確學(xué)習(xí)目的，帶著任務(wù)學(xué)習(xí)

帶著任務(wù)學(xué)習(xí)就是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)過(guò)程中，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，每一位學(xué)生都根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前任務(wù)的理解，運(yùn)用共有的知識(shí)和自己特有的經(jīng)驗(yàn)和想法解決問(wèn)題、完成任務(wù)。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須和任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合，通過(guò)新經(jīng)驗(yàn)和原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相互作用，主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)和豐富自身的知識(shí)、能力。

帶著任務(wù)學(xué)習(xí)教學(xué)法最根本的特點(diǎn)就是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，以教定學(xué)的被動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)造了以學(xué)定教、學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及與他人協(xié)作的能力。

三、注重教學(xué)演示，加強(qiáng)重點(diǎn)指導(dǎo)

信息技術(shù)課是一門(mén)操作性很強(qiáng)的學(xué)科，課堂中教師的教學(xué)演示操作是必不可少的，尤其是對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的講解，教師的演示操作尤為重要，教師的演示操作要規(guī)范，步驟清晰明了，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔易懂。學(xué)生通過(guò)觀察模仿老師的操作領(lǐng)會(huì)操作要領(lǐng)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。

教師在演示操作后，會(huì)布置學(xué)生的操作練習(xí)任務(wù)。在學(xué)生操作練習(xí)的過(guò)程中，教師要全面巡視學(xué)生的操作，及時(shí)反饋出現(xiàn)的問(wèn)題。如果是個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題可以一對(duì)一的輔導(dǎo)；如果是多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題就要再一次集中講解，避免學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的操作和不規(guī)范的操作。因?yàn)閷W(xué)生一旦形成錯(cuò)誤的操作，再糾正就會(huì)很難。所以教師的巡視和反饋要及時(shí)準(zhǔn)確，把學(xué)生錯(cuò)誤操作的苗頭扼殺在搖籃中，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。

“邊講邊練”是信息技術(shù)課比較常用的一種教學(xué)模式，講的時(shí)候老師是主導(dǎo)，練的時(shí)候?qū)W生是主體，講練的時(shí)間分配要合理，應(yīng)以學(xué)生的練為主，在學(xué)生練的過(guò)程中教師要跟進(jìn)，反饋要及時(shí)。

四、加強(qiáng)自主探究，培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)

現(xiàn)代課堂教學(xué)提倡“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。課堂上要滲透以學(xué)生自主發(fā)展為目的的觀念，充分發(fā)揮學(xué)生自身發(fā)展的潛能，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提倡學(xué)習(xí)自主化，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)，自我探索，自我獲取知識(shí)，盡最大可能把課堂還給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，讓課堂煥發(fā)出新的生命活力。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)要注意學(xué)生之間的交流、協(xié)作，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，能夠更大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，往往會(huì)取得事半功倍的效果。比如，講《信息的甄別、引用與管理》這節(jié)課，利用課堂時(shí)間開(kāi)展了“網(wǎng)絡(luò)的利與弊”主題辯論賽。辯論賽激起了學(xué)生們的熱情，正反兩方各自選出了四名辯手。所有同學(xué)都積極參與到論點(diǎn)、論據(jù)資料的搜集和整理。通過(guò)對(duì)論點(diǎn)、論據(jù)等資料的整理，同學(xué)們也自然學(xué)會(huì)了對(duì)信息的甄別、引用與管理。

總之，信息技術(shù)已經(jīng)從新興的學(xué)科，發(fā)展的越來(lái)越成熟，課程教材也在隨著時(shí)代的發(fā)現(xiàn)不斷與時(shí)俱進(jìn)，采取什么樣的教學(xué)方法不能一概而論，要根據(jù)具體的課程內(nèi)容和實(shí)際情況來(lái)選擇應(yīng)用。知識(shí)的學(xué)習(xí)是無(wú)窮無(wú)盡的，重要的是選擇和方法。信息技術(shù)課程最主要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中選擇合適的知識(shí)和恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q實(shí)際問(wèn)題的能力，最終養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)，良好的信息素養(yǎng)會(huì)伴隨學(xué)生一生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

作為一名信息技術(shù)教師，我深感任重而道遠(yuǎn)。在今后的教育教學(xué)中，不斷的摸索總結(jié)，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率，提升教學(xué)水平，讓學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)信息技術(shù)的實(shí)用知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。

互聯(lián)網(wǎng)+，我們來(lái)了！