“班班通”在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

新疆維吾爾自治區(qū)喀什地區(qū)疏勒縣英阿瓦提鄉(xiāng)中學(xué) 艾克拜爾江·艾孜子

班班通是一種嶄新的現(xiàn)代化教學(xué)形式。它是在現(xiàn)代教學(xué)理論指導(dǎo)下，綜合運用多種媒體進行教學(xué)的活動。它追求在一定條件下可能達到的最佳教學(xué)效果。如何合理使用班班通媒體，實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化？在課堂教學(xué)系統(tǒng)中，不僅讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會發(fā)展，而且班班通多媒體教學(xué)是溝通教師與學(xué)生之間的一條紐帶。班班通的核心是如何優(yōu)化教育過程，如何提高教育效率。電化教育不只是參與教學(xué)過程中的信息傳遞，也要利用班班通教學(xué)手段促使充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，促使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，不僅是讓學(xué)生學(xué)什么，更要讓學(xué)生能學(xué)、會學(xué)；通過優(yōu)化課堂教育，提高學(xué)生的知識能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的能力，所以電化教育應(yīng)是參與教育的全過程，是教育現(xiàn)代化的重要方面。

一、班班通多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的作用

物理的部分知識體系內(nèi)容繁雜，過程冗長，借用多媒體課件將其逐步剝離，通過抽提知識點、主干線條，引領(lǐng)學(xué)生歸納總結(jié)，同時將文字、圖形分步釋放，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)、理解及掌握重點知識，課下通過已掌握的知識逐步延伸、發(fā)散，復(fù)習(xí)鞏固課堂上所學(xué)知識，不斷提高了學(xué)習(xí)效率。

二、班班通多媒體輔助教學(xué)打造初中物理高效課堂

1.利用班班通多媒體的趣味性，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

較之傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過班班通多媒體創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境更加生動逼真、符合心理特征，能激起學(xué)生的好奇和學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.利用多媒體的交互性，凸顯教學(xué)主體，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

多媒體教學(xué)的顯著特征之一是交互性，新課標(biāo)強調(diào)學(xué)生的主體參與。在計算機技術(shù)的支持下，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的必要性與教學(xué)內(nèi)容的可行性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個全新的教學(xué)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體教學(xué)軟件主動地開展學(xué)習(xí)。學(xué)生在動手操作、主動探究、合作交流、互動評價中有效地突破物理知識的理解障礙，獲得真實的自我成就感。

3.班班通學(xué)習(xí)資源豐富，做到“溫故而知新”

學(xué)習(xí)資源豐富，對教師而言，由于在網(wǎng)絡(luò)上，相同的內(nèi)容，不同教師做的課件的風(fēng)格、形式及側(cè)重點各不同，教師可通過在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)優(yōu)秀多媒體課件，總結(jié)自己優(yōu)缺點，不斷提高自己的能力，最終制作出既適合自己講課習(xí)慣又適合學(xué)生的優(yōu)秀的多媒體課件。對學(xué)生而言，提供了生動、豐富、快捷的資源，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時，開闊了視野，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、班班通多媒體輔助教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生注意力的分散

在教學(xué)過程中，學(xué)生的注意點在電腦屏幕，這種學(xué)生的注意對象在空間阻斷了師生間情感交流的有效通道—眼神的交換。實踐證明，師生間缺乏情感交流的教學(xué)，其效果是不但得不到保障，教學(xué)效率也難免大打折扣。

2.課件喧賓奪主

很多教師重視課件的觀賞性，導(dǎo)致課件顏色過多，背景過于復(fù)雜，整堂課課件畫面變化頻繁，其結(jié)果極易使學(xué)生的注意力分散，忽視知識的接受和能力的培養(yǎng)。學(xué)生看得津津有味，甚至于喜形于色，但卻過眼云煙，對教學(xué)內(nèi)容不認真思考，一知半解。課件的好壞不是由顏色、圖案、背景決定的，過于花哨的模板只會喧賓奪主，因此，應(yīng)用課件要慎重。

3.缺少互動，依然填鴨

知識不是無情物,師生俱是有情人。教師的多媒體課的模式是把指令輸送到多媒體，再讓學(xué)生通過多媒體畫面進行思考、學(xué)習(xí)，再由教師通過多媒體畫面提供答案。這在很大程度上不能發(fā)揮物理科學(xué)特點，忽略了教師生動的演示作用和學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間交流能力的培養(yǎng)。沒有了動手操作的激情、思辯的火花，何以樂乎？

4.思路狹隘，學(xué)生的思維受到限制

由于事前答案已輸入電腦，教師為了求得“最佳”答案，讓學(xué)生的答案盡可能與自己一致，就會想方設(shè)法把學(xué)生往既定的思路引導(dǎo)，結(jié)果課堂變成“唯師獨尊”的宮殿，學(xué)生們在不自覺中被動地接受，他們的想象力、創(chuàng)造力也完全被局限，學(xué)生的思維在課件的影響下別無選擇，所有種子只結(jié)一種果實。

四、揚長補短在初中物理課堂中合理利用“班班通”多媒體輔助教學(xué)

1.多媒體課件只能作為輔助教學(xué)手段

教學(xué)中班班通的運用并不意味著就能提高教學(xué)質(zhì)量，能否恰當(dāng)使用至關(guān)重要。其中，合理安排媒體內(nèi)容出現(xiàn)的時間、播映次數(shù)是關(guān)鍵。一般來說，媒體內(nèi)容出現(xiàn)的較好時機是：在學(xué)習(xí)重點內(nèi)容時出現(xiàn)，在突破難點時出現(xiàn)；在學(xué)生無意注意向有意注意過渡時出現(xiàn)；在幫助學(xué)生鞏固知識時出現(xiàn)。教學(xué)時，教師先出示思考題，然后播放這一段錄像，學(xué)生通過視聽、圖文對照、理解，難點就很容易突破了。在教學(xué)中，媒體引入恰當(dāng)、適時，可以收到較好的教學(xué)效果。

2.引導(dǎo)學(xué)生充分利用好課件

由于多媒體課件是以文件形式存在的，且資源豐富，引導(dǎo)學(xué)生充分利用多媒體課件進行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，消化、理解課堂知識，提高學(xué)習(xí)效率，并改變傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)方式為主動學(xué)習(xí)方式，更好地在課堂上充分與老師進行溝通和互動，最終達到“事半功倍”的學(xué)習(xí)效果。

3.反饋評價貫穿始終

在使用班班通教學(xué)過程中，只要組織學(xué)生視聽，就要求學(xué)生對視聽內(nèi)容做出反饋。學(xué)生反饋的過程，就是獲取知識、培養(yǎng)能力的過程。有學(xué)生的反饋，就得有教師的評價。評價也是一種反饋，是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的重要環(huán)節(jié)。反饋要做到及時、準(zhǔn)確。這樣，“視聽、思考、反饋、評價”貫穿于課堂教學(xué)始終，使學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用得到充分發(fā)揮。

綜上所述，班班通多媒體教學(xué)技術(shù)有利也有弊。雖然多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育采用的最先進的教學(xué)手段，它在教學(xué)中確實起了很大的作用，大大提高了課堂教學(xué)的效率，同時也為創(chuàng)新教育開辟了道路。但它僅是一種輔助性教學(xué)工具，任何時候都是為了教學(xué)而使用工具，而非為了使用工具而教學(xué)。我們有理由相信隨著我們對多媒體教學(xué)研究的不斷深入，一定能將多媒體教學(xué)帶來的消極影響降低至最低程度，充分發(fā)揮班班通多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，進而提高教學(xué)效果。