巧用信息技術(shù)，助力小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

廣東省廣州市荔灣區(qū)芳村小學(xué) 何燕蘭

小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道；積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開發(fā)和利用?！爆F(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中具有能夠感性的展現(xiàn)材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供大量的學(xué)習(xí)資源等優(yōu)勢(shì)。因此，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已是英語(yǔ)教學(xué)的必備條件，它也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，我們英語(yǔ)老師也是積極、主動(dòng)去開發(fā)課程資源，大膽地運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)課件于課堂教學(xué)中。近幾年的實(shí)踐中，課堂教學(xué)的效果有了進(jìn)一步的突破，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的提高。下面我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业倪\(yùn)用和體會(huì)：

一、在課堂熱身環(huán)節(jié)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情

良好的開始是成功的一半。在小學(xué)英語(yǔ)課的教學(xué)中，一個(gè)好的導(dǎo)入是一節(jié)英語(yǔ)課所必須具備的。英語(yǔ)課前熱身活動(dòng)即warming up，一般是安排在新課導(dǎo)入前5分鐘的一個(gè)環(huán)節(jié)。熱身活動(dòng)是課堂教學(xué)的“序幕”。有趣的熱身活動(dòng)既能吸引學(xué)生的注意力，又能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知欲。而信息技術(shù)就是將各種不同的信息，有機(jī)地結(jié)合一起，使抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得賞心悅目的畫面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重感觀的刺激，從而達(dá)到激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的目的。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂過于重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)。情境創(chuàng)設(shè)已成為新教學(xué)模式的一個(gè)顯著特征，以情境為基礎(chǔ)的教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和探索欲望。運(yùn)用多媒體課件模擬創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需的情境，讓學(xué)生仿佛置身于其真實(shí)的情境中，運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言去交際和應(yīng)用，從而達(dá)到了提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

多媒體教學(xué)的形象性、直觀性、大容量等特點(diǎn)會(huì)使得課堂學(xué)變得生動(dòng)活潑、直觀易懂，學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中感受到課堂教學(xué)的美好。使用多媒體創(chuàng)設(shè)情境要合理得當(dāng)，反之不僅提高不了課堂教學(xué)的效率，而且還會(huì)浪費(fèi)課堂寶貴的時(shí)間。所以在利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：

1.創(chuàng)設(shè)的情境一定有目的性

教師在情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，首先要考慮活動(dòng)的目的性。如果缺乏明確的教學(xué)目的，所創(chuàng)設(shè)的情境必然會(huì)收到不理想的效果。因此，從課堂活動(dòng)的整體規(guī)劃，到各個(gè)環(huán)節(jié)的具體設(shè)計(jì)，教師都應(yīng)該充分的考慮所設(shè)計(jì)的每一個(gè)情境以及其中的各個(gè)環(huán)節(jié)是否有明確的目的。創(chuàng)設(shè)情境是教學(xué)的一種手段，離開教學(xué)目標(biāo)的情境教學(xué)是無效的，甚至適得其反。

2.創(chuàng)設(shè)情境要貼近生活實(shí)際

新課標(biāo)提出：“要讓學(xué)生在真實(shí)的情境中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言。”只有當(dāng)所創(chuàng)設(shè)的情境與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相符合時(shí)，才能激起學(xué)生的生活體驗(yàn)，使他們從各自的生活背景出發(fā)，迅速投入到所創(chuàng)設(shè)的情境中，準(zhǔn)確的體驗(yàn)和理解語(yǔ)言。

3.創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)具有趣味性

創(chuàng)設(shè)情境的目的之一在于激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生全身心投入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中。故我們所創(chuàng)設(shè)的情境就應(yīng)該符合兒童的心理特點(diǎn)，突出童趣。

三、拓展學(xué)生的文化視野，鍛煉他們跨文化交際的能力

新課標(biāo)指出：“語(yǔ)言與文化有密切的聯(lián)系，語(yǔ)言是文化的重要載體。教師應(yīng)處理好二者的關(guān)系，努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中了解外國(guó)文化，特別是英語(yǔ)國(guó)家文化；幫助他們提高理解和恰當(dāng)運(yùn)用英語(yǔ)的能力，不斷拓展文化視野，加深對(duì)本民族文化的理解，發(fā)展跨文化交際的意識(shí)和能力”。在五年級(jí)復(fù)習(xí)“Seasons”的教學(xué)當(dāng)中，我利用網(wǎng)絡(luò)下載了來自亞洲，非洲，歐洲等幾個(gè)國(guó)家的季節(jié)特點(diǎn)的視頻，播放給學(xué)生看，與此同時(shí)教會(huì)學(xué)生根據(jù)這些國(guó)家的氣候特點(diǎn)，選擇所需的衣服和物品出游。還讓學(xué)生回家后通過上網(wǎng)查找為什么這些國(guó)家在同一時(shí)間氣候特征存在這么大的差異。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)生可多了解國(guó)外文化，這對(duì)幫助學(xué)生提高英語(yǔ)運(yùn)用能力、拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)他們的人文精神是非常有利的。

四、應(yīng)用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)行多元的評(píng)價(jià)

英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)體系要體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化。評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)的效果。運(yùn)用信息技術(shù)，可以豐富評(píng)價(jià)形式，提高英語(yǔ)教學(xué)的效果。例如在英語(yǔ)寫作的課堂上，教師可以先讓學(xué)生在課堂上完成寫作，然后選擇英語(yǔ)水平不同的學(xué)生的作文放在實(shí)物投影儀上，讓全班同學(xué)一起來對(duì)這幾位同學(xué)的作文進(jìn)行集體訂正并及時(shí)予以評(píng)價(jià)，之后讓學(xué)生對(duì)自己的作文先自行修改。最后才到老師批改。這樣的評(píng)價(jià)方式既體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，又提高了老師批改作業(yè)的效率。

對(duì)于學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)，過去教師只能夠評(píng)價(jià)學(xué)生的筆頭練習(xí)，而對(duì)于學(xué)生的聽、說、讀著幾方面能力的評(píng)價(jià)尚顯欠缺。但隨著手機(jī)、電腦等的普及，大多數(shù)的家庭都擁有這些基本的數(shù)字化產(chǎn)品。小學(xué)生對(duì)這些數(shù)字產(chǎn)品的操作和運(yùn)用都是非常熟悉的。因此我在家庭作業(yè)中布置“一起作業(yè)”或“口語(yǔ)100”，這兩種軟件都是專門用來訓(xùn)練學(xué)生的聽讀、跟讀、仿讀的能力。學(xué)生在家用手機(jī)或電腦打開這些軟件后，就可以看到老師布置的聽讀的作業(yè)。教師同時(shí)也可以通過這些軟件跟進(jìn)學(xué)生完成作業(yè)的情況，從而給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)。實(shí)施了網(wǎng)絡(luò)作業(yè)一年后，學(xué)生的聽說能力明顯的提高了。以前家長(zhǎng)反映孩子們回家不愿意聽讀英語(yǔ)，但自從有了網(wǎng)絡(luò)作業(yè)之后，孩子們回家第一件事情就是上網(wǎng)讀英語(yǔ)。這對(duì)提高孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性都起到了非常理想的效果。

實(shí)踐證明，合理地運(yùn)用信息技術(shù)到英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，不僅給教師的教學(xué)帶來了便利，優(yōu)化了課堂教學(xué)和提高了課堂教學(xué)的效率，而且還促進(jìn)了學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。