語文課堂因多媒體而精彩

廣東省廣州市從化區(qū)教育局太平教育指導中心 馮智鋒

在現(xiàn)代教學中大家都會有一個共同的感覺：我們現(xiàn)在的語文課堂越來越生動，越來越高效率，越來越有“看頭”了；我們的學生參與課堂的積極性、主動性也增強了……原因在哪里呢？我想，除了我們的教師在課堂教學中滲透了新的教學理念之外，還有一個重要的因素就是多媒體教學的靈活運用。

多媒體教學是指將各種現(xiàn)代化的技術(shù)手段（投影、電影、錄像、等媒體，集光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動，能夠直接作用于學生的多種感官，激發(fā)學生的學習興趣。）完美地融合到課堂教學中，使這些現(xiàn)代化的教學手段與新課程改革理念下的教法達到最佳的結(jié)合。它新穎生動，感染力強，由于它不但容易激發(fā)學生的學習興趣，誘發(fā)學生的學習動機，而且可以打破時間，空間上的限制，化靜為動，化繁為簡，化虛為實，使枯燥的知識趣味化，抽象的語言形象化，深奧的道理具體化，有利于學生加深對知識的理解，鞏固和記憶，因此，它對提高課堂的教學效率，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，有著不可估量的作用，已經(jīng)成為語文課堂教學中不可或缺的重要角色。

一、營造氛圍，讓學生產(chǎn)生共鳴

由于語文本身蘊涵著豐富的情感，或喜或悲，或贊揚或激勵。然而，小學生本身所親歷或者能夠理解的情感并不是很真切、豐富，很多還是難以體會的。所以，我們可以利用多媒體輔助教學，創(chuàng)設(shè)情境，營造特定的氛圍，激發(fā)學生的內(nèi)在情感，喚起學生強烈的探究欲望，把認知活動和情感活動很好地結(jié)合起來。如，我在教學《觸摸春天》一課始，伴隨著美妙而又輕快的音樂，一副美麗的春景浮現(xiàn)在眼前。在這樣的情境中，我便導入：假如你是一個雙目失明的孩子，你整天只能在黑暗中度過，你會怎樣做呢?通過這種情境換位，使學生順利的融入作品，喚起他們對生命的熱愛，對生活的熱愛。自始至終，我都在適當?shù)臅r候?qū)⑦@樣的音樂作為課堂的背景，讓悲涼的情感基調(diào)貫穿始終。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學生身臨其境

小學生生活閱歷較少，很多知識光靠老師的描述，往往達不到預期的效果，這時多媒體的使用就彌補了教學中的這點不足，它可以化無聲為有聲、化抽象為形象，還可以將學生不熟悉的事物清晰地呈現(xiàn)在眼前，有如身臨其境，親眼目睹。例如，在教學《春筍》時，學生并沒有直接見過春筍的生長情形，于是，我了播放教學光盤上春筍破土而出的景象，給學生以直觀的印象，立刻激發(fā)了學生看個究竟的興趣，在他們驚奇的目光中，興奮的言語中，可以看出，他們已經(jīng)深深地體會到了春筍沖破泥土時堅韌的力量。語文教學中還有很多課文中描寫了美麗的景色，我們可以借助多媒體來展示這些賞心悅目的美。

三、拓展容量，提高課堂教學效率

傳統(tǒng)的教學單靠教師的一張嘴來描述、一支粉筆來板書，一篇課文的內(nèi)容供閱讀，一節(jié)課是難以傳遞足夠的信息的。但是，利用多媒體就不一樣了。我們可以用投影展示同學們的作品，而不需要再一一地寫在黑板上；利用幻燈，我們可以將重點需要展示的內(nèi)容直接點擊出示，而不必要臨時再黑板上準備；利用錄音，我們可以將優(yōu)美動聽的《月光曲》伴隨文本的講解來播放，而不需要老師對太多音樂知識的講解……

多媒體教學的好處我們都有了很深的實踐體會。但是，我們在使用的同時，還有幾點是需要注意的。

1.不能讓多媒體占有太多的課堂教學時間

專家指出：在一堂四十分鐘的語文課上，使用多媒體的時間不宜超過十分鐘，多媒體在一堂語文課上的使用應(yīng)不超過教學內(nèi)容的百分之二十。要將多媒體的使用用在有用的地方，要根據(jù)教學需要呈現(xiàn)多媒體。從另一個方面思考，多媒體課堂對教師提出的要求很高，教師要有現(xiàn)代教育觀念、熟練操作計算機、要有銜接的藝術(shù)、善于使用體態(tài)語、要能調(diào)控學生的注意力。

2.不能讓多媒體取代學生富有個性的思維

語文教學中多媒體的使用要遵循價值性、人文性、輔助性、實效性和整合性原則，這五個原則歸結(jié)下來就是說：多媒體只是教學中的一個輔助教學的過程，并不能完全取代文本和讀者的對話。

在課堂上如何恰當?shù)厥褂枚嗝襟w是值得教師們思考的。濫用多媒體帶來的問題會削弱學生的思考能力和想象能力。例如，傳統(tǒng)的純文本閱讀教學的優(yōu)勢在于閱讀過程中學生想象力的充分展開，學生在沒有收到多種信息干擾的情況下，可以充分發(fā)揮自己豐富的想象力，將書本上抽象的語言文字符號還原、轉(zhuǎn)化為豐富多彩的生活圖景，在自己的頭腦中形成富有個性化的畫面。而在多媒體充斥的閱讀教學中，過多的畫面往往跳過了讀者自身思考的這個過程，主體的創(chuàng)造性、想象力受到了壓抑和消解。同時，多媒體教學并不是教師帶個電腦進教室，它只能是個教學的工具。語文教師要以自己的激情，用充滿情感的話語和體態(tài)、富有人性化的板書來引導學生體驗文章的思想情感并能表露出自己的情感體會。

3.不能讓課件成為學生“好玩”的目標

如今的課堂上，尤其是公開課上，許許多多精美的課件層出不窮，并時常伴隨著學生“哇、哇”的感嘆聲出現(xiàn)。這時，我總會想到，學生是在這里欣賞老師的課件還是在進行文本的思考呢？而且，這樣令人贊嘆其華麗漂亮的課件要花費多少的人力和物力呢？

所以，教師在設(shè)計課件時應(yīng)注重形式服從功能、強調(diào)簡潔、規(guī)范。而在課件的具體制作中點線面的構(gòu)圖、色彩等也十分重要。整個課件的構(gòu)圖不可過分雜亂，如是圖文相配，要將學生的視線合理地引導到文章中來。尤其是在我們現(xiàn)在的語文教學中，出示較多的是字詞句，為了讓學生看得清晰，我們課件的背景就要清爽，干凈，要突出重點，千萬不能喧賓奪主。

總之，多媒體教學在現(xiàn)代語文教學中扮演著重要的角色。在它為我們帶來了便利的同時，我們應(yīng)當我們正確、合理地使用它，只有這樣，才能真正為我們的語文課堂添加光彩。