小學(xué)語文閱讀教學(xué)淺析

廣西百色市平果縣第九小學(xué) 黃紅日

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的年齡心理特點，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是他們學(xué)習(xí)知識的內(nèi)在動力和關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)注意小學(xué)語文閱讀教學(xué)要適合小學(xué)生的年齡心理特征、認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗和知識積累，選擇適合小學(xué)生閱讀的文本材料，還應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。在閱讀教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的興趣，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的情境，以學(xué)生為主體，使其在入情入境的閱讀中深入理解文本。在閱讀之后，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生互動評讀，使他們快樂地學(xué)習(xí)，最終提高學(xué)生的閱讀能力。

二、加強閱讀教學(xué)指導(dǎo)

(一)安排讀后感寫作，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

教師為學(xué)生安排讀后感寫作主要是為了讓學(xué)生能夠在閱讀結(jié)束后有感而發(fā)的完成寫作任務(wù)，促使學(xué)生能夠在寫作過程中較好的將自己內(nèi)心情感的變化記錄下來，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)⑦@一寫作方式逐漸養(yǎng)成一種閱讀習(xí)慣，更好地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

(二)設(shè)計模仿寫作教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力

小學(xué)語文寫作教學(xué)作為學(xué)生寫作能力基礎(chǔ)的教學(xué)階段，教師可以采用模仿寫作的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。但在模仿寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，不能促使學(xué)生對模仿寫作產(chǎn)生過多的依賴性，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對原作中作者的表達(dá)手法和文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行有目的的仿寫。

(三)布置生活日記，累積學(xué)生寫作經(jīng)驗

據(jù)了解，目前小學(xué)生在完成教師布置的日記作業(yè)時常常以走馬觀花的形式完成，導(dǎo)致日記成了“記流水賬”，絲毫不帶一點學(xué)生的情感色彩，這樣的日記作業(yè)即使安排得再多，也不能為學(xué)生累積寫作經(jīng)驗，增加的只是學(xué)生厭煩日記作業(yè)的情緒。生活日記作為學(xué)生累積寫作經(jīng)驗的途徑之一，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將生活日記建立在學(xué)生自身的情感基礎(chǔ)上，促使日記內(nèi)容有質(zhì)感。那么，為了讓學(xué)生寫作時能夠有基本的情感基礎(chǔ)，教師可以利用讀寫結(jié)合教學(xué)法，讓學(xué)生首先通過閱讀體驗情感，獲得情感，接著再引導(dǎo)學(xué)生將這些情感結(jié)合生活事跡寫在日記里，可以大大的提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力。

(四)激發(fā)學(xué)生想象力，提高學(xué)生寫作興趣

教師在教學(xué)中還可以適當(dāng)?shù)募ぐl(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生對精彩的課文進(jìn)行續(xù)寫。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文六年級下冊《凡卡》時，教師可以以“信”為寫作線索，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，想象“當(dāng)信被退回到鞋店后，鞋店老板是怎么對待凡卡”這樣一種場景，或者是讓學(xué)生對“當(dāng)爺爺收到凡卡的信后，爺爺?shù)呐e動”進(jìn)行聯(lián)想和續(xù)寫。

(五)聯(lián)系實際生活，豐富學(xué)生寫作素材

教育家陶知行曾說過：“無論寫作還是生活，都是講究真，才會真實?！苯處熢谡Z文教學(xué)中實行讀寫結(jié)合的閱讀教學(xué)時需要選擇一些符合實際生活的課文對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)。雖然上文中提到關(guān)于“想象力續(xù)寫課文”的教學(xué)措施，但對于小學(xué)生來說，任何寫作都需要建立在較為穩(wěn)固的語文基礎(chǔ)上，才能更好地發(fā)揮學(xué)生自身的特色。因此，與實際生活相連的閱讀教學(xué)對提高學(xué)生寫作能力是不可缺

三、有效地將探究性閱讀融合到語文教學(xué)中去

（一）不斷建立健全科學(xué)合理的評價機(jī)制

很多情況下，合理科學(xué)的評價機(jī)制決定了探究性閱讀教學(xué)的質(zhì)量。從這個角度來講，建立健全科學(xué)的評價機(jī)制，有利于探究性閱讀教學(xué)工作的順利開展。為此，教師應(yīng)該做好以下幾個方面的工作：其一，積極借鑒先進(jìn)教學(xué)工作者評價機(jī)制的制作方法、原則，并結(jié)合自身教學(xué)特點，制定相應(yīng)的評價機(jī)制；其二，嚴(yán)格執(zhí)行評價機(jī)制，遵循其步驟規(guī)范：分組學(xué)習(xí)-小組互評-小組自評-教師評價；其三，保證評價機(jī)制中權(quán)重的合理劃分，實現(xiàn)評價的公正性和科學(xué)性。

（二）積極鼓勵學(xué)生開展大量的課外閱讀

隨著社會對于閱讀能力的要求越來越高，相應(yīng)的就要強化小學(xué)閱讀教學(xué)工作的強度。對于小學(xué)語文教學(xué)工作而言，僅僅依靠課本的教學(xué)內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生開展更加全面、更加深刻的閱讀，從而實現(xiàn)其視野的擴(kuò)展和認(rèn)知能力的提高。對此，教師可以采取以下幾方面的措施：其一，在課程結(jié)束之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對于課本人物、課本故事進(jìn)行全面的了解，以圖書查閱、網(wǎng)絡(luò)查詢等收集方式，實現(xiàn)學(xué)生對于課本內(nèi)容更加深刻的認(rèn)識；其二，教師應(yīng)積極將課外延伸內(nèi)容融合到教學(xué)過程中去，以此激發(fā)學(xué)生開展課外閱讀的熱情；其三，教師還應(yīng)積極組建班級的圖書館，為課外閱讀的開展創(chuàng)造堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。

（三）高度重視閱讀與寫作之間的融合發(fā)展

從理論上來講，課本的閱讀是實現(xiàn)知識吸收、語言賞析、表達(dá)學(xué)習(xí)的過程，而寫作是知識釋放、語言表達(dá)、實踐操作的過程。只有保證吸收和釋放的平衡，才能夠真正實現(xiàn)閱讀能力的培養(yǎng)。從這個角度來講，教師應(yīng)該積極探析如何將閱讀與寫作融合在一起。首先，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生開展教學(xué)內(nèi)容的中心思想的概括，激發(fā)學(xué)生寫作的基本意識；其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生積極賞析課本教學(xué)的內(nèi)容，從語言表達(dá)、表現(xiàn)方式、抒情手法等角度去分析課程內(nèi)容，使學(xué)生對于基本的寫作元素有一定的理解；最后，教師還應(yīng)積極開展課本內(nèi)容的續(xù)寫活動，這樣不僅可以實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的鞏固，還能讓學(xué)生在熟悉的題材上去抒寫，有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

（四）積極以創(chuàng)設(shè)問題情境的方式去實現(xiàn)教學(xué)

創(chuàng)設(shè)問題情境，是指以情境還原的方式，將教學(xué)過程中的內(nèi)容再現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠清晰地理解文章的基本情節(jié)。在此基礎(chǔ)上，教師再利用合理的問題激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。詳細(xì)來講，在這方面教師需要做好以下幾方面的工作：其一，以有趣、懸念的問題為引導(dǎo)，開始課程，此時往往能夠激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，從而實現(xiàn)學(xué)生閱讀興趣的提高；其二，以學(xué)生為主導(dǎo)，開展問題的探討，找到問題的合理答案，引導(dǎo)學(xué)生去探析文章內(nèi)容；其三，注重情境創(chuàng)設(shè)的合理性，以角色扮演的身份實現(xiàn)教學(xué)工作的開展。

四、總結(jié)

總之，教師要通過不同的閱讀方式來提高學(xué)生對于文章的把握和理解，使學(xué)生能夠感受到閱讀的快樂。讓學(xué)生了解更多的語文常識和知識，感受中華文化的博大精深和源遠(yuǎn)流長，提高學(xué)生的理解能力，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高和語文成績的上升。