“學(xué)媒一體”意義建構(gòu)達到應(yīng)有的數(shù)學(xué)學(xué)習效應(yīng)

江西省浮梁縣興田學(xué)校 余利武

眼下，多媒體信息資源已融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，科學(xué)實踐“學(xué)媒一體”意義建構(gòu)，這對提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益，優(yōu)化課堂學(xué)習環(huán)境，啟蒙數(shù)學(xué)學(xué)習意義建構(gòu)策略，均有著建設(shè)性的發(fā)展意義。數(shù)學(xué)課程邏輯性應(yīng)用性較強，設(shè)計數(shù)學(xué)思維形象化認知建構(gòu)是提高數(shù)學(xué)學(xué)習興趣的關(guān)鍵，將直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量。盡管數(shù)學(xué)課堂的圖形演示及理論聯(lián)系實踐建構(gòu)認知，但學(xué)生形象直觀理解抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)涵仍有一定障礙，由于沒有獲得感性認知，因而對概念和定律的理解應(yīng)用較為呆板。如果能適時恰當?shù)剡\用多媒體信息化手段進行課堂教學(xué)，就可以在一定程度上彌補傳統(tǒng)教學(xué)的認知缺陷，充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。既達到突破教學(xué)重點難點的目的，又優(yōu)化了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境，應(yīng)予以深度融合和實踐。

一、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的濃厚興趣

多媒體輔助教學(xué)能使數(shù)學(xué)抽象思維予以形象化，誘發(fā)思維情趣。數(shù)學(xué)是從豐富的實際背景中抽象概括而成的基礎(chǔ)科學(xué)，在某些方面，用傳統(tǒng)教學(xué)手段不易表現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂以形象化手段認知抽象化思維建構(gòu)。數(shù)學(xué)課堂有很多難于理解抽象的概念，如整式中的同類項，有理數(shù)中的正負數(shù)的概念等，單憑教師課堂說教是很難一下子讓學(xué)生理解清晰，會直接就影響課堂教學(xué)效果。如果利用數(shù)學(xué)多媒體課件進行輔助教學(xué)，就可以在屏幕上模擬相應(yīng)的內(nèi)容，使抽象看不見的現(xiàn)象清楚直觀地予以展示出來，就易于讓學(xué)生輕而易舉地接受新知建構(gòu)的目的，且會感到很有學(xué)習趣味。興趣是學(xué)生主動學(xué)習、積極思考、探索知識的驅(qū)動力，學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)，必須要喜歡這門學(xué)科，對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的思維情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂，進而收到良好的課堂教學(xué)效果。要做到這一點，就必須在傳統(tǒng)教學(xué)中靈活運用多媒體進行教學(xué)。比如，在《圖形的平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)設(shè)計，用課件播放生活中常見的圖形的平移和旋轉(zhuǎn)錄像資料，能極大的調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習興趣，達成建構(gòu)認知的學(xué)習意義。

二、能凸顯主導(dǎo)與主體互動統(tǒng)一的教學(xué)理念

數(shù)學(xué)教學(xué)中以學(xué)生為主體的教育思想，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂以教師為中心的教學(xué)模式。以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式是科學(xué)合理的建構(gòu)主義教學(xué)觀圖式。既能顯現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化創(chuàng)設(shè)，也能顯現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習意義建構(gòu)的自主創(chuàng)造。運用多媒體進行輔助課堂教學(xué)，一是可以為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習環(huán)境，師生之間可以充分進行互動、交流，教師通過注意學(xué)生的學(xué)習信息的反饋，導(dǎo)引學(xué)生的思維，積極調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)過程；二是教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在課前，課上則主要凸顯學(xué)生的主體地位，從而實現(xiàn)師生之間的主導(dǎo)與主體相統(tǒng)一的教學(xué)理念。另外主導(dǎo)與主體互動統(tǒng)一實踐中，有些多媒體還能彌補教具不足，增強實驗演示效果的作用。數(shù)學(xué)教學(xué)中有些教具有限，演示實驗效果也差。如在學(xué)習角的一課時，雖然學(xué)校能提供相應(yīng)的一些教具，但比較簡陋單一，教師講解示范起來非常有限。教師可以將各種生活中的圖形拿到多媒體課件中進行演示，能讓全班同學(xué)詳細全面觀察角的構(gòu)成和對生活中的各種角的直觀認知，從而彌補了教具的不足，達到良好的演示效果。除此之外，利用多媒體可以達到突破教學(xué)難點的目的。教學(xué)難點由于知識的深度、知識的模糊性使學(xué)生在學(xué)習過程中遭遇的難懂問題，在教學(xué)中如果不及時解決，會影響到教學(xué)目標的如實達成。例如，數(shù)學(xué)中《全等三角形》的教學(xué)，難點是學(xué)生無法想象出兩個什么樣的三角形是全等的，如果利用數(shù)學(xué)教學(xué)課件，利用flash就可以形象地把兩個三角形全等的情形演示出來，可人為控制不同三角形的大小和形狀，使學(xué)生一目了然，印象深刻。學(xué)生很快就理解了，從而使教學(xué)難點得到適時有效突破。

三、能提高數(shù)學(xué)綜合能力及數(shù)學(xué)思想的養(yǎng)成

數(shù)學(xué)教學(xué)的主要能力目標之一就是培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的思維能力。例如在涉及三角形和梯形中位線及圓等的證明題中，采用多媒體的手段，把各圖形的已知條件模擬展示出來，從而讓學(xué)生對整個圖形進行分析，利用定理求證，形象直觀的教給學(xué)生處理復(fù)雜數(shù)學(xué)問題的方法。長期這樣的訓(xùn)練，無疑能提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力。另外，數(shù)學(xué)課件通過對實際生活的實例展示，引領(lǐng)學(xué)生實現(xiàn)從生活走向數(shù)學(xué)的學(xué)習思想。利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)實際生活實例，模擬實際生活場景，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出逼真的數(shù)學(xué)情景，使學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)知識，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣，幫助學(xué)生從生活走向數(shù)學(xué)。例如：在講授“兩點之間，線段最短”時，可以預(yù)先錄制生活中的多種實例，讓學(xué)生親身領(lǐng)會數(shù)學(xué)定理的直觀性及應(yīng)用性，讓學(xué)生深刻體會到數(shù)學(xué)與生活是多么的貼近，只要善于發(fā)現(xiàn)和善于質(zhì)疑，才會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊。讓學(xué)生倍感親切，從而拉近了數(shù)學(xué)與學(xué)生學(xué)習心理之間的距離。利用多媒體教學(xué)還能加大數(shù)學(xué)課堂信息量。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師常?；ㄙM大量的時間進行板書，而采用多媒體課件可快速顯示板書內(nèi)容，尤其在復(fù)習課的教學(xué)中更能顯示出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，將復(fù)習的內(nèi)容按一定的順序組織起來，并設(shè)置一定的動畫效果播放，既節(jié)省時間又能收到了良好的教學(xué)效果?？梢岳霉?jié)省的時間來講更多的相關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，豐富數(shù)學(xué)課堂信息資源容量，從根本上改變了過去滿堂灌的教學(xué)模式，留給學(xué)生更多時間去自主。