提高初中學(xué)生英語(yǔ)書面表達(dá)能力的有效方法

廣東省茂名信宜市實(shí)驗(yàn)學(xué)校 林寶燕

一、書面表達(dá)在教學(xué)中有著重要的地位

初中英語(yǔ)教學(xué)有一項(xiàng)重要的內(nèi)容，即書面表達(dá)能力的培養(yǎng)。這是綜合語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用能力四種基本技能中的“寫”，是初中英語(yǔ)教學(xué)的終極目標(biāo)。

二、初中學(xué)生書面表達(dá)能力滯后，教學(xué)困難重重，成效不高

雖然書面表達(dá)能力的地位超然，教者和學(xué)生也深知其重要，但現(xiàn)實(shí)狀況卻不容樂(lè)觀，以我市2016年中考為例說(shuō)明。從題目設(shè)計(jì)來(lái)看，題目選取了學(xué)生熟悉的話題（講述一次考試失利的經(jīng)歷），讓學(xué)生有話可說(shuō)，對(duì)學(xué)生起正面引導(dǎo)作用，難度適中，符合新課標(biāo)要求。評(píng)改后抽樣調(diào)查顯示：抽樣平均分為6.79分，得分率為27%，較上年（2015年）下降9個(gè)百分點(diǎn)。透過(guò)以上數(shù)據(jù)和分析，我們清楚地看到，學(xué)生的書面表達(dá)能力相當(dāng)滯后，有經(jīng)驗(yàn)的教者在平常的教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)，每到書面表達(dá)能力訓(xùn)練時(shí)，一個(gè)班能完成大部分要求的只占50%左右，40%是不能按要求寫作的，更可怕的是10%的是幾乎不動(dòng)筆的。那么，造成學(xué)生書面表達(dá)能力不高的原因是什么呢？

三、造成初中學(xué)生書面表達(dá)能力滯后的主客觀原因

其主觀原因有：對(duì)書面表達(dá)興趣不高，有畏難情緒；基礎(chǔ)不扎實(shí)；學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、成效不高、提高不明顯。

其客觀原因有：缺少語(yǔ)言環(huán)境，表達(dá)習(xí)慣不符合英語(yǔ)特點(diǎn)；單元教學(xué)內(nèi)容多，教師教學(xué)任務(wù)重，使得具體指導(dǎo)難有效落實(shí)。

雖然提高學(xué)生書面表達(dá)存在重重的困難，但是其在教學(xué)和中考中的地位讓我們不能對(duì)此掉以輕心，或讓其流于形式。只要善于總結(jié)，大膽嘗試，有效地提高學(xué)生的書面表達(dá)能力還是有法可行的。

四、提高初中學(xué)生書面表達(dá)能力的有效方法

1）強(qiáng)化單詞短語(yǔ)的記憶和句型的應(yīng)用，落實(shí)多造句、多積累好詞好句的任務(wù)。2）掌握五種基本句型。3）教師要對(duì)六大時(shí)態(tài)進(jìn)行對(duì)比講解，并加以強(qiáng)化訓(xùn)練。4）針對(duì)各種作文體裁進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練。5）增加作文面對(duì)面批改的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生糾錯(cuò)能力。

其做法是圍繞“字、詞、句、段、篇”展開訓(xùn)練。

（一）夯實(shí)寫作的基礎(chǔ)

1.字、詞（抓單詞短語(yǔ)積累要堅(jiān)持）

訓(xùn)練方法：每周定期課前聽寫每個(gè)模塊的單詞、短語(yǔ)。為后面“句”的訓(xùn)練作準(zhǔn)備。還可以通過(guò)學(xué)生互問(wèn)互考，組織單詞競(jìng)賽，歸納同類單詞考查等方式進(jìn)行訓(xùn)練。

2.句（“每日一句”要持續(xù)）

訓(xùn)練方法：每日一句。具體做法：每節(jié)課前在黑板給出一個(gè)短語(yǔ)。（抽查形式：小組互讀自己的造句、“開火車”的形式抽查一列或一排學(xué)生的造句），盡量做到學(xué)生能夠人人參與，堅(jiān)持每天一句造句。

3.段（段落表達(dá)敢嘗試）

訓(xùn)練方法：在課堂上要求學(xué)生在課本內(nèi)容中摘錄與本模塊寫作題材有關(guān)的好句、好段，并要求學(xué)生在早晚讀熟讀背誦，為每個(gè)模塊對(duì)應(yīng)的寫作訓(xùn)練做好鋪墊，也使學(xué)生能有“仿寫”的材料積累。 并要求學(xué)生利用早讀把這些積累的句子讀熟背誦，為本單元的寫作訓(xùn)練做好準(zhǔn)備。

（二）激發(fā)寫作的興趣

1.創(chuàng)設(shè)寫的環(huán)境

要使每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)筆寫作，參與寫作。教者就要每時(shí)每刻地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營(yíng)造氛圍，讓他們能隨時(shí)隨刻地去接觸英語(yǔ)。外研版的教材總每個(gè)模塊都有一個(gè)針對(duì)性的寫作訓(xùn)練?？梢源藶橹行?，在每次學(xué)完一個(gè)模塊后都布置一個(gè)寫作題材讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

2.創(chuàng)設(shè)“說(shuō)”的環(huán)境

學(xué)生有更多“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，就有更多“寫”的底氣。每個(gè)模塊的Unit2 Activity 4都是用所給單詞的適當(dāng)形式填空這樣一種練習(xí)題型，主要是通過(guò)填空練習(xí)，使學(xué)生對(duì)整篇閱讀課文主要內(nèi)容的理解，再適當(dāng)?shù)卣辖滩?，把Activity 4整改成一個(gè)“Retelling(復(fù)述)”材料，這樣做的目的是，學(xué)生通過(guò)口頭復(fù)述，能夠提高對(duì)詞匯、句型固定表達(dá)的記憶效果，增強(qiáng)語(yǔ)言積累，增強(qiáng)語(yǔ)感，在練習(xí)“說(shuō)”的同時(shí)，也能為后面的“寫”打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.展示“優(yōu)”的作品

在進(jìn)行每個(gè)模塊的作文寫作后，在班里選出幾篇學(xué)生的優(yōu)秀作文張貼在英語(yǔ)角，目的有兩個(gè)：⑴鼓勵(lì)寫作優(yōu)秀的學(xué)生能更積極，更自信，更勇敢面對(duì)寫作；⑵讓全班學(xué)生有機(jī)會(huì)欣賞到更多的優(yōu)秀范文。

4.面評(píng)“寫”的高度

一般教者要教兩個(gè)班，起碼超過(guò)100學(xué)生。教師每本作文都批改，會(huì)力不從心，工作量過(guò)大。所以本人在批改作文上以檢查為輔，要求摘錄例文，多讀多背為主，鼓勵(lì)面對(duì)面批改為重。通過(guò)這樣的做法，學(xué)生能夠做到自主學(xué)習(xí)，自我提高。

（三）積累寫作的素材

1.創(chuàng)建作文摘錄本，積累寫作材料

要求學(xué)生準(zhǔn)備一本作文例文摘錄本，把老師每次布置的作文例文抄錄下來(lái)，并且積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境、時(shí)間，每節(jié)英語(yǔ)課前都給學(xué)生五分鐘去大聲朗讀作文例文，為的是讓學(xué)生能多積累寫作材料，激發(fā)寫作靈感。多讀就會(huì)說(shuō)，會(huì)說(shuō)就會(huì)寫。

2.教會(huì)學(xué)生積累好詞好句，為寫作增添色彩

每次評(píng)講作文前，教者可寫出范文，并在每一篇范文里面都適當(dāng)加上一些過(guò)渡詞、句等。在評(píng)講作文時(shí)，要求學(xué)生能把例文中的過(guò)渡詞、句，名言諺語(yǔ)劃出，并積累起來(lái)，學(xué)會(huì)運(yùn)用，使作文有層次性、流暢性，增添色彩，避免在寫作中出現(xiàn)“流水賬”式作文。

3.展示錯(cuò)誤句型，共同糾正

在英語(yǔ)角里，留一塊地方作作文錯(cuò)誤句型展示。就是每次批改學(xué)生的作文時(shí)，收錄出一些學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤性的“中國(guó)式英語(yǔ)”，展示在英語(yǔ)角這塊地方，并附有句子的正確表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生多去看看這些容易出錯(cuò)的句型，糾正自己的錯(cuò)誤，共同進(jìn)步。

（四）限時(shí)寫作的訓(xùn)練

在講授完每個(gè)模塊的課程之后，單獨(dú)開設(shè)一節(jié)限時(shí)寫作訓(xùn)練課。結(jié)合每個(gè)模塊的重點(diǎn)難點(diǎn)、寫作要求，給出一個(gè)寫作素材，要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)寫好一篇作文，并當(dāng)堂評(píng)改，當(dāng)堂解決。先讓學(xué)生用以上句型進(jìn)行多個(gè)單句訓(xùn)練，接著指導(dǎo)學(xué)生將多個(gè)單句套用體裁、整合成文。然后進(jìn)行當(dāng)堂評(píng)改，展示優(yōu)劣。

以上方法，是筆者這些年來(lái)教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)。當(dāng)然，提高初中學(xué)生的書面表達(dá)能力不是朝夕之功，應(yīng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教者只要善于總結(jié)和思考教學(xué)方法，提高學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，就一定能實(shí)現(xiàn)在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中所設(shè)定的目標(biāo)，改變書面表達(dá)能力訓(xùn)練滯后的現(xiàn)狀。