淺談新時期中學班級管理中存在的問題及對策

遼寧省撫順市玉成中學 張詩佳

在素質(zhì)教育觀的要求下，各個學校已經(jīng)進行了相應的整改。當下，我國的教育事業(yè)達到了蓬勃發(fā)展的同時，還存在著很多的問題。尤其是在班級管理方面更是有許多的問題亟待解決。以下將對中學生班級管理中存在的問題進行總結(jié)，同時提出相應的整改意見，為今后教師的管理提供依據(jù)。

一、新時期中學班級管理中存在的問題

（一）班級人數(shù)過多

有些學校，一個班級的人數(shù)能達到六七十人，有的甚至人數(shù)更多。這導致班級的規(guī)模過大，教師不易進行管理。中學階段一般每個班只有一個班主任，班主任的精力有限，在日常管理工作中很難做到關注到每一位學生，這將使得班級內(nèi)的學生成績兩極分化現(xiàn)象嚴重，且容易形成小幫派，不利于學生心理健康的發(fā)展。

（二）教師擁有絕對權威性

當下，中學教師依舊擁有絕對權威。班主任作為班級的監(jiān)督者與管理者，對班級的一切事物進行決定。盡管每個班級都配備班干部，但是班干部僅作為班主任命令的傳達者，學生在班級中沒有自主性。并且班主任在進行班級管理時，缺少與本班級班科任教師溝通，也很少與學生家長溝通，這明顯的體現(xiàn)出了教師在中學班級管理中的絕對權威性。教師的這種管理方式嚴重影響了學生的全面發(fā)展，不符合新時期所要求的教師觀。

（三）管理內(nèi)容不全面

當下“應試教育”的模式依舊存在，這使得教師只注重學生的分數(shù)，而忽略學生的個人成長發(fā)展,使得學生在長大后往往出現(xiàn)許多問題。教育效果具有滯后性，教師又是一個特殊的職業(yè)，教師在育人領域不容有漏洞和疏忽，不以為然的小疏漏可能影響的就是學生的一生。所以，教師的責任不僅僅在分數(shù)上，要目光長遠，全方面的教育學生。

（四）對學生區(qū)別對待

由于升學率的壓力，教師往往只看重學習成績好的學生，對于學習成績不好的學生教師經(jīng)常采取忽視的做法，這種做法通常會使學習成績不好的學生成績越來越差。教師區(qū)別對待學生主要體現(xiàn)在座位的安排上，座位的安排往往是通過考試成績來決定的，這無形中通過成績將學生分為兩類，極不利于班級團結(jié)。

二、根據(jù)中國學生發(fā)展六大核心素養(yǎng)來優(yōu)化班級管理的對策

（一）限制班級人數(shù)

教育部門應做出明文規(guī)定，限定每個班人數(shù)，使得教師更易完成班級管理工作，且有益于學生健康生活，使之在班級的學習過程中認識自我，發(fā)展自我，完善自我。

（二）教師放權給學生

在班級管理中應該充分發(fā)揮出學生干部的力量，實現(xiàn)學生班級內(nèi)的自治。教師可以作為班級管理的參與者與學生一同進行管理，但不能分不清主次。讓學生進行班級的管理可以采取輪換的方式，使得每位學生體驗班級管理的不易從而更好的遵守班級的規(guī)章制度，學生管理班級可以培養(yǎng)學生責任感與擔當。除了建立班委，還可以充分調(diào)動小組的力量，并將獎懲制度與其結(jié)合。如二人一組的師徒互助制，一個小老師負責一個學生，師徒二人綁定，榮辱與共。這樣，在教師放權的前提下，學生班級自治，不僅提高了學生的自我管理能力及領導力，同時符合中學生心理發(fā)展的規(guī)律，樹立自信，找到自身價值，促進學生間的相互學習，相互激勵。

（三）全面管理

班主任需要積極關注學生，在學生生活、情緒出現(xiàn)問題時要積極給予幫助，同時教師應該多與本班級其它授課教師溝通交流，了解學生的狀況，同時也需要經(jīng)常與學生家長聯(lián)系，使得學校、家庭與社會三者聯(lián)合，共同促進學生的發(fā)展。在這一時期學生開始對異性感興趣，教師應采取積極引導的方式使學生順利渡過這一階段，不應該在言辭上傷害學生，侮辱學生，積極幫助學生，使得學生得到全面的發(fā)展。當發(fā)現(xiàn)學生問題時，斥責往往不是最佳的解決方式，尤其對于青春期階段的初中生。當學生屢次犯同一類錯誤時，就更值得作為教師的我們?nèi)ヒ惶骄烤?。而這種問題的根源往往可以在學生的心理問題上找到突破。

（四）不以成績論成敗

盡管升學壓力巨大，但是學生的成長更為關鍵。以學習成績來論學生的好壞往往極易傷害學生的自尊心，使得學生不自信，從而產(chǎn)生許多心理上的問題。教師應該積極了解學生成績差的原因，是因為學習方法的問題還是因為自制力差，惰性強或者其他問題，這些都要積極的去了解，在了解之后找到辦法積極的幫助學生解決問題，使得學生學會學習，掌握方法來提高成績。按成績排座位盡管對一些學生有一定的激勵作用，但是該辦法的害處也是顯而易見的，所以，在整個班級中，教師應該向?qū)W生傳達一種團結(jié)協(xié)作、互相幫助的精神，一個班集體就是一個家庭，所有人都要朝著相同的目標去努力，讓“集體”這個概念在學生心中生根發(fā)芽。

盡管不以成績論成敗，但是不是就意味著學生不用學習了。學生應該注意在日常學習過程中培養(yǎng)自身的能力，豐富自身文化底蘊，在學習數(shù)理化科目時注重自身科學精神的培養(yǎng)，同時培養(yǎng)自身各方面的能力。另外，學不會與不會學，不努力完全是兩個概念，克服困難的過程往往比結(jié)果更重要。只有這樣才能真正意義地向中學生核心素養(yǎng)的要求靠攏，努力實現(xiàn)新時期對素質(zhì)教育的要求。

三、結(jié)束語

根據(jù)以上所述，我們可以看出當下中學班級管理中仍然存在著嚴重的問題，必須馬上落實素質(zhì)教育的理念，時刻用中學生核心素養(yǎng)的要求來提醒自己，從而使學生能夠得到全面發(fā)展。少年是祖國發(fā)展的未來，少年強則國強。只有教育好少年，祖國的未來才有希望。在當下存在的所謂“差生”說不定就是祖國未來的運動方面的冠軍，音樂方面的天才。教師應該積極的去發(fā)現(xiàn)每一位學生身上的閃光點，將學生的閃光點放大，讓學生得到自由發(fā)揮，從而在他們所擅長的方面做出成績。由我得學變成我愛學，培養(yǎng)學生的學習興趣，充分發(fā)揮其主觀能動性。學生是一個能動的個體，當讓他們自由發(fā)揮時就會出現(xiàn)無限可能。中學階段教師最重要的責任就是引導學生向好的一面發(fā)展，堅持科學性，注重時代性，強化民族性，使得學生能夠在此期間既學到很多知識與技能，又能樹立起自信心，建立健全人格，懂責任有擔當，這既符合新時期教育改革的新方向，又會對學生的終身發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。