談一談“說課”

廣西靈山縣煙墩鎮(zhèn)寄宿制小學(xué) 葉誓基

說課是在新課程背景下立足于學(xué)校教師的新的教研形式，對于促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教育觀念、改變教學(xué)方式、推進(jìn)課程改革順利實(shí)施，具有重要的作用。說課不僅是一種能夠集中地、簡約地表達(dá)教師教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)的教研形式，而且它融備課、上課、議課于一體，充分認(rèn)識說課，將有效地拓展教育者地教學(xué)研究視野。

那什么是說課呢？簡單地說，說課就是呈現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)過程并展示進(jìn)行這樣設(shè)計(jì)地理論依據(jù)。然后，由專家和同行教師們根據(jù)有關(guān)教學(xué)理論和經(jīng)驗(yàn)對該教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行評論和討論，研究并確定該節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)意見。最后再由授課教師根據(jù)改進(jìn)意見對該教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修改和完善的過程。說課就是說理，是將教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中的隱性思維外顯為顯性思維，是展現(xiàn)教師教學(xué)思想和教學(xué)方法，展示個人教學(xué)風(fēng)格的好方式。

在說課的準(zhǔn)備過程中必須說出科學(xué)依據(jù)，要想說好課，提高說課水平和質(zhì)量，廣大教師必須自覺學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)，研究教育理論。實(shí)踐證明，說課活動給教學(xué)改革注入了活力。在實(shí)施新課程的背景下，說課對于促進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)反思，提高教師素質(zhì)，推動課堂創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)管理，具有不可替代的作用。

1.推動理論學(xué)習(xí)，提高教師教育教學(xué)理論水平

教育教學(xué)理論是說課的精髓，沒有教育教學(xué)理論，說課就失去了應(yīng)有的意義。教師要把課說活，就必須了解新課程課堂教學(xué)改革趨勢，不斷的更新教育思想和教學(xué)觀念。說課要求說出備課各個方面的根據(jù)，這些根據(jù)，既包括大綱、教材、學(xué)情，也包括教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法等教育基礎(chǔ)理論，不學(xué)教育教學(xué)理論就無法適應(yīng)說課的需要。說課活動的開展，促使和引導(dǎo)教師把視野從教參、教材轉(zhuǎn)移到認(rèn)真學(xué)習(xí)、鉆研教育教學(xué)理論上來，把更新教育思想和教學(xué)觀念內(nèi)化為一種自覺的行動，持之以恒，從而使自己的教育教學(xué)理論水平不斷得到提高。

2.促進(jìn)教、研的結(jié)合

說課，就是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提煉的過程，是一個比較理想的紐帶。說課，說的是具體課題的備課，是實(shí)實(shí)在在的教學(xué)工作，教師必須對具體的內(nèi)容進(jìn)行全面、深入、系統(tǒng)的闡述，其過程就是一個教研工作。而面對說課者，同行或?qū)＜以u說時也不敢敷衍了事，得盡力達(dá)到評說的真實(shí)準(zhǔn)確，以較高的教育理論素養(yǎng)、鑒別能力進(jìn)行高層次的切磋和交流，這就很自然地增強(qiáng)了教和研的深度，有效的改變教師只教不研，教研脫節(jié)的現(xiàn)狀。

3.身后教學(xué)改革，推動教學(xué)創(chuàng)新

說課是促進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)反思，推動課堂教學(xué)創(chuàng)新的重要手段。它能把教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)有機(jī)的結(jié)合在一起，它要求教師說出教法學(xué)法，并且要講清楚任何設(shè)計(jì)教法、指導(dǎo)學(xué)法以及相關(guān)的理論依據(jù)。說課，有利于引起和促進(jìn)教師對教學(xué)進(jìn)行比較系統(tǒng)和深層次的反思，使教師認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想，積極地尋找新的突破點(diǎn)，進(jìn)一步的推進(jìn)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。

4.強(qiáng)化備課管理，優(yōu)化教學(xué)管理

教師說課，可以作為備課檢查的主要補(bǔ)充。說課時，教師備課水平的很多方面要在同行面前顯示出來。利于互相監(jiān)督。領(lǐng)導(dǎo)隨時可以抽教師說課，說一個課題的全部或某些方面，了解教師的備課態(tài)度和水平，檢查方法簡單，花費(fèi)時間不多，評價相對合理。說課作為一種研究成果，已納入到教學(xué)管理、教學(xué)評估之中，賦予了說課檢查、評估、培訓(xùn)、研究等功能。說課成為重要的評估形式，成為優(yōu)化教學(xué)管理、改善教學(xué)評估的有效手段。

一個完整的說課，不論是研究性說課、示范性說課，還是評比性說課，一般應(yīng)包括以下幾個方面的內(nèi)容：

一、說教材

要進(jìn)行說課，想把課說好，教師就必須對所說的教材有深入的理解和把握到一定的程度。教材是教師進(jìn)行教學(xué)的基本材料，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本依據(jù)。深入細(xì)致地分析教材，把握教材，是取得好的教學(xué)效果的基本前提。說教材，要說清楚教材的前后聯(lián)系，介紹本課內(nèi)容是在學(xué)生哪部分知識基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是哪些舊知識的應(yīng)用，又是哪些新內(nèi)容的基礎(chǔ)，這個內(nèi)容在整個知識系統(tǒng)中的地位、作用和意義。說教材，還要說明教學(xué)的重難點(diǎn)，及其確定的教材依據(jù)和學(xué)性依據(jù)。

二、說目標(biāo)

說目標(biāo)應(yīng)說到以下幾點(diǎn)：1.教學(xué)的總體目標(biāo)及知識、能力、思想教育具體目標(biāo)。2.各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù)。3.能力培養(yǎng)和思想教育目標(biāo)的實(shí)施途徑。

三、說學(xué)情

說學(xué)情包括兩個方面的內(nèi)容：1.分析學(xué)生知識能力水平，學(xué)習(xí)本節(jié)課可能出現(xiàn)的困難及解決的對策。2.分析學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)及根據(jù)其特點(diǎn)所采取的教學(xué)對策。

四、說教學(xué)方法

選擇教學(xué)方法，可以從以下幾方面考慮：1.總體的教學(xué)構(gòu)想及構(gòu)想的優(yōu)點(diǎn)或依據(jù)。2.具體的教學(xué)過程設(shè)計(jì)及其優(yōu)點(diǎn)或依據(jù)。3.轉(zhuǎn)折點(diǎn)、難點(diǎn)知識教法設(shè)計(jì)及其優(yōu)點(diǎn)或依據(jù)。

同時，還應(yīng)該注重教學(xué)不是一個簡單教的過程，更重要的是學(xué)生的學(xué)，所以更要說說學(xué)習(xí)的方法。

五、說教學(xué)程序

教學(xué)過程要說精。一是要說出課堂教學(xué)的整體思路和環(huán)節(jié)，一般包括復(fù)習(xí)、引入、新課講解、知識應(yīng)用、反饋聯(lián)系。二是說出處理教材教法和學(xué)生實(shí)際之間聯(lián)系的方法，為完成教學(xué)目標(biāo)，教師任何合理的處理教材，選擇哪些教學(xué)手段，如何安排師生互動過程，以及這樣安排的目的和達(dá)到的效果都要一一說清。三是說出對每一個環(huán)節(jié)、每個層次、每個步驟的設(shè)想和安排以及其依據(jù)和預(yù)期效果。四是說出教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、抓好關(guān)鍵的理由和方法。五是說出習(xí)題設(shè)計(jì)和板書設(shè)計(jì)的意圖、目的和理論依據(jù)。

六、說效果

說課不像上公開課，在實(shí)際教學(xué)效果不能體現(xiàn)的情況下，說課者對說課內(nèi)容應(yīng)該有一個預(yù)測效果。預(yù)計(jì)中應(yīng)包括教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題，學(xué)生中可能出現(xiàn)的代表性錯誤，時間控制上的調(diào)整以及補(bǔ)救措施等。

總之，說課是教學(xué)研究活動的重要形式，對提高教師素質(zhì)、教學(xué)水平和課堂教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的作用。只要我們認(rèn)真鉆研教材、深入研究學(xué)生、精心設(shè)計(jì)“說案”、靈活選擇說法、準(zhǔn)確實(shí)施“說程”，就一定能把課說得有條有理、有理有法、有法有效，說得生動有趣、繪聲繪色，說出新意，說出水平。