以情境教學優(yōu)化英語課堂

福建省南平市光澤二中 曾曉紅

新教材的使用，為情境教學提供了廣闊的空間。設計富有孩子情趣的學習素材和活動情境以激發(fā)學生學習的濃厚興趣和動機，是新教材最顯著的特征之一。新教材中增加了許多與孩子生活密切相聯(lián)的內(nèi)容，這就使教師更容易找到生活和教材內(nèi)容的連接點，讓教學走進生活，融入到學生的日常生活中來。這樣學生就會體會到學習不再是枯燥無味的學習活動，而是一種快樂的、輕松的學習活動。

一、教法依據(jù)和來源

新《英語課程標準》明確提出：英語課程改革的重點是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自己學習能力的過程。

二、情境教學法的基本做法

英語教學的過程就是語言交際能力的習得過程，學生在交際中不斷地掌握語言技能、語言知識和語言的特點。情境教學法是在課堂上設置一些真實性和準真實性的情境來學習和使用知識,從而達到教學目的的一種教學方法。因此，本人在情境教學法的教學實踐中，是以課堂教學為主線，綜合運用多種辦法創(chuàng)設情境，循序漸進，實踐交際。其基本做法是。

（一）聽說為先，創(chuàng)設真實語言情境

英語教學的任務就是要培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫等交際能力，因此，從聽說入手是一種提高語言表達能力的捷徑。

“良好的開端是成功的一半”故我一改每堂課的組織教學的固定模式，在師生問好之間添加一句英語諺語作為口號，引情入境，既增強了學生學習英語的信心，又學習了英語中不好記憶但卻常出現(xiàn)在考試題中的各種諺語。

用是語言教學的目的，提高英語使用率的一個最好的辦法是全英語教學，我從簡單的課堂用語開始，在日常教學中應盡可能多的用英語組織教學、用英語講解、用英語提問、用英語講、評、布置作業(yè)……使學生感到他們所學的英語是活的語言，幫助學生對新的語言建立自信。

（二）精心導入情境，激發(fā)交際活動

如何根據(jù)情境創(chuàng)設要求，利用多種辦法，合理、恰當、自然地引導學生融入情境，從而激發(fā)學生的交際是交際情境教學法的關鍵，這也正是新課標的基本理念之一：采用活動途徑，倡導體驗參與。新課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功。在教學實踐中，本人應用了以下幾種較常用的方式。

1.模擬表演，創(chuàng)設語境

情境教學具有鮮明的形象性，它能使學生如入其境，而只有感受真切，才能入境。在教學中，教師不可能將真實生活情境搬入課堂，且能模擬真實情境，創(chuàng)設接近生活的語言環(huán)境，讓學生一步入課堂，就仿佛踏入一個“英語世界”，這樣學生才能迅速進入角色，形成使用英語的氣氛，激發(fā)用英語表達的意愿和沖動。根據(jù)教材內(nèi)容，教師可采用模擬對話、扮演角色、講故事等形式，這些都能起到意想不到的效果。這些方式都能使學生在情境中提高語言交際能力，突顯語言交際功能，

2.借助直觀教具，引起學生有意注意

根據(jù)學生心理發(fā)展的特點，充分利用直觀教具，能幫助學生正確理解知識，激起他們的學習興趣。學生年齡較小，缺乏知識和經(jīng)驗，抽象思維不夠發(fā)達，但形象思維占優(yōu)勢。所以，借助直觀情境進行教學很有必要。目前，我們采用的直觀情境一般有圖片、卡片、簡筆畫、實物。如八年級英語(下) Unit1教連系動詞look、sound、taste、smell時，老師準備了一朵玫瑰，一盒巧克力，一袋怪味豆和一盒輕音樂。這些實物雖然都是學生日常生活中接觸的，但教師把這些實物帶進教室還是第一次，他們往往產(chǎn)生一種新鮮感。馬上吸引住他們的注意。隨后，通過“觀賞”“聞”“嘗”“聆聽”的教學設計，得出：The rose looks beautiful and smells nice．The choco1ate tastes delicious．The music sounds peaceful的結論。在課堂上借助實物，巧妙運用感官效果，能讓知識的吸收和存儲變得立體而多彩！

可見，借助直觀情境教學，課堂生動活潑，學生學得活，記得牢。

3.運用音樂，形成輕松氣氛

音樂是美的使者，在英語授課時利用音樂為背景，會形成輕松的學習氛圍，能消除學生的緊張心理。唱英語歌是一種很好的方法。學生非常樂意學唱英語歌曲。常用的歌曲是旋律明快，簡單易學的。這樣既訓練了聽力，又加強了口語，真正達到寓教于樂之中。在歌曲中學生詞、學句型。既減輕了學生的心理負擔，又能在輕松愉快的氣氛中學到新知識。音樂還可以是presentation。如放一段廣播操的音樂，就能展開對話：“what are they doing？”“They are doing morning exercises．”如再配上幾個學生的動作，效果會更佳。

4.采用多媒體教學，激發(fā)學生興趣

隨著現(xiàn)代化教育的普及，多媒體已越來越廣泛地被應用到課堂教學中，為創(chuàng)設語言環(huán)境提供了有利條件。學生可以從被動的信息接受變?yōu)檎Z言交際的積極參與者。要實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化，依據(jù)不同的教學目標選擇媒體，創(chuàng)設英語課堂情境。通過畫面和聲音有機結合，激發(fā)學生積極思維，引導學生理解、掌握語言知識。同時在利用幻燈創(chuàng)設情境時，還可以運用增減和遮掩的辦法，逐次顯示教學內(nèi)容，吸引學生注意力。常見的設計有Guessing game．或利用活動式投影片來表現(xiàn)事物的運動變化過程。學生在逼真的表象基礎上，進行積極思維和想象，進而進行表達。

結束語：

教學實踐證明：情境教學法的恰當運用，不僅有助于教學效果和質量的提高，而且對于激發(fā)思維、開拓思路、形成能力、挖掘潛能都有著積極意義。當然，教無定法，教要有法，貴在得法。教學是一門藝術，只要我們勤于思考，處處做有心人，以學生為中心，優(yōu)化課堂教學，就一定能使教學藝術之花萬紫千紅。