小學數(shù)學體驗式教學初探

廣東省清遠連州市連州鎮(zhèn)第五小學 黃素瓊

新課程改革已將課程從“文本課程”轉(zhuǎn)變?yōu)椤绑w驗課程”，因此，“體驗”自然也就成為新的學習方式的一個重要特征?！稊?shù)學課程標準》指出：數(shù)學體驗式教學是指在教學過程中，根據(jù)學生的認知特點和規(guī)律，通過創(chuàng)造實際或重復經(jīng)歷的情景和機會，呈現(xiàn)、再現(xiàn)或還原教學內(nèi)容，使學生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識，發(fā)展能力，產(chǎn)生情感，生成意義的教學觀和教學形式。換而言之，學生要發(fā)展，就必須體驗學習的過程，而獲得體驗的最好方法就是親身參與.獲得體驗的過程不僅僅是知識的獲取，更積極的意義在于這是一種生命的歷程，是生活的體驗。課堂教學正是實現(xiàn)這一體驗的載體，是學生體驗知識形成過程、獲取知識、形成技能、獲得成功體驗從而和諧發(fā)展的過程。下面根據(jù)自己的教學實踐，談?wù)勅绾卧谛W數(shù)學課堂教學中讓學生更好地體驗學習。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生身臨其境體驗學習

義務(wù)教育小學數(shù)學課程標準實驗教材編寫非常突出“問題串”的設(shè)計，教學時創(chuàng)設(shè)可行的問題情境既落實了教材編寫的意圖，又能讓學生產(chǎn)生“身臨其境”的感受，從而增加課堂教學的趣味性。在課堂上，老師既要當好“導演”又要當“教練”，自己先設(shè)計好怎樣引導，接著要教學生怎樣做，更好地誘發(fā)學生“進入情境”，主動探索新知。小學低年級的學生對新異事物總是充滿興趣，因此，把教材中的一幅幅畫面反映的問題情境，編成饒有趣味的簡短小故事，再利用多媒體課件，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，就能夠有效地調(diào)動學生的學習積極性，使之全身心地投入學習活動中。例如，在一年級教材中，“7的加減法”，教材就創(chuàng)設(shè)了“小松鼠背土豆”這一連串的故事情境，引入學習內(nèi)容。教學時，老師若能把問題串連貫起來，編成一個有趣的故事情境，加上課件的動畫演示，學生在一種充滿童話色彩的氛圍中學習、探究，在輕松愉快的氛圍中，幫助小松鼠身臨其境解決了一個個數(shù)學問題，很快就學會了有關(guān)7的加減法。

二、創(chuàng)設(shè)活動情境，讓學生體驗知識生成過程

《數(shù)學課程標準》提出：“要讓學生在參與特定的數(shù)學活動，在具體活動中初步認識對象的特征，獲得一些體驗?！睂W生只有親身經(jīng)歷或體驗知識的生成過程時，其聰明才智才得以發(fā)揮。讓學生親歷體驗，不但有助于通過多種活動探究和獲取數(shù)學知識，更重要的是學生在體驗中能夠逐步掌握數(shù)學學習的一般規(guī)律和方法，能不由自主地產(chǎn)生探究“沖動”，情不自禁地進入主動學習的狀態(tài)。讓學生感受數(shù)學、體驗數(shù)學是學生學習數(shù)學的最佳方式。因此，在教學中，為使學生積極主動地參與知識的整個生成過程，盡量多給學生提供自主探索的時間和空間，讓他們在觀察、思考、探究中去體會數(shù)學，知其然、并知其所以然。

如在教學“長方形周長的計算”中，當學生學會了怎樣求長方形周長后，創(chuàng)設(shè)了兩個活動情境，讓學生充分進行體驗。再組織學生議一議，要研究哪些數(shù)學問題？要收集哪些數(shù)據(jù)？從而拓展了長方形周長計算的數(shù)學問題。上述教學中，把“已完成的知識”還原成“未完成的知識”，把從生活問題抽象成數(shù)學問題的過程交給學生，讓學生體驗數(shù)學問題的生成過程，真正體驗了數(shù)學化的全過程。讓教師的“教”與學生的“學”和諧作用，相得益彰。

三、創(chuàng)設(shè)交流情境，讓學生在合作探索中體驗學習

讓學生在小組交流、合作探索的情境中體驗，所體驗到的不僅僅是對知識的感知和更新的認識，更是同學之間情感的交流，思維火花的碰撞。在平時的教學中，我經(jīng)常利用合作學習的方式，讓學生有更多的機會展示認識、自我反省與自我提升，而新教材所提供的很多現(xiàn)實有趣的探索性的數(shù)學活動，都為學生合作學習提供了廣闊的空間。通過分組活動，讓學生親自體驗比較物體長短的方法，參與知識的形成過程。

如教學“數(shù)對確定位置”，學生生活背景和思考角度的不同，確定位置的方法也可能是多種多樣的，這時讓學生把自己的方法在同組內(nèi)交流，然后讓學生在全班說說自己的想法，針對學生的發(fā)言情況， 引導學生比較各種方法的特點，教師把最佳確定位置的方法---數(shù)對拋出來，使學生明確“數(shù)對”的思維過程，通過小組交流、合作探索，形成了各種有個性的方法，也讓學生再次體驗到了知識形成的過程，當學生發(fā)現(xiàn)用數(shù)對確定自己座位的方法更為簡便時，他們又體驗到了成功的喜悅。

四、寓教于樂，讓學生體驗數(shù)學學習的快樂

“關(guān)注學生的經(jīng)驗和興趣，通過現(xiàn)實生活中的生動素材引入新知，使抽象的數(shù)學知識具有豐富的現(xiàn)實背景，努力為學生的數(shù)學學習提供生動活潑、主動求知的材料與環(huán)境”這是義務(wù)教育小學數(shù)學課程標準實驗教材編寫意圖之一，游戲中創(chuàng)設(shè)問題情境正是落實編寫意圖。從而激發(fā)學生的學習興趣，增強學習效果。課堂教學的過程中，我善于結(jié)合教學實際，巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情景，使學生產(chǎn)生好奇，吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣，從而充分地調(diào)動學生的“知、情、意、行”協(xié)調(diào)地參與到教師所設(shè)定的“問題”解決過程中，在此基礎(chǔ)上再引導學生探索知識的發(fā)生、發(fā)展、規(guī)律的揭示、形成過程，就進一步開闊學生的視野，拓展學生的思維空間。

在教學《小數(shù)點搬家》時，創(chuàng)設(shè)了一個小數(shù)點幫助山羊快餐店解決生意冷清這一實際問題的故事情境，很快吸引了學生的注意力，激發(fā)起了學生強烈的學習興趣，課堂氣氛一下子活躍了，學生學習的積極性、主動性一下子調(diào)動起來。學生輕輕松松、快快樂樂地探究了新知，也體驗了學習的樂趣。這是新課標強調(diào)的寓教于樂的具體呈現(xiàn)。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”?！绑w驗式教學”注重在實踐活動中讓學生進行自主體驗，切合了小學生的年齡和心理特征。那么，教師在課堂教學中應(yīng)該走下講臺，走近學生，以精練實效的“導”為指引，將參與體驗、探究、操作、思考的權(quán)力還給學生，發(fā)揮學生的主體性，充分地讓學生去參與、去體驗。走“體驗”之路，是一條在新課程標準理念指導下的數(shù)學教學改革的成功之路。今后，我還會不斷探索更新更好的方法。