學(xué)校如何建立激勵機(jī)制

四川省名山中學(xué) 龔楊敏

教育教學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校的生命線，而教育的執(zhí)行者是廣大教師，教師的素質(zhì)是否優(yōu)秀，業(yè)務(wù)是否精良，直接決定著教育的質(zhì)量。能否充分調(diào)動教師的積極性和潛能，是辦好學(xué)校的根本。因此，建立教師激勵機(jī)制，有助于提高教師的綜合素質(zhì)，充分發(fā)揮教師的作用，最大限度調(diào)動教師工作的積極性。激勵機(jī)制的建立既是學(xué)校發(fā)展的保障，又是提高教育教學(xué)質(zhì)量的迫切要求，也是教師發(fā)展的需要。但是，目前學(xué)校中普遍存在一些不利于激勵教師成長的因素。所以，如何構(gòu)建一套科學(xué)、合理、有效的激勵機(jī)制是每所學(xué)校管理者應(yīng)該深思的。

一、以教師為本，讓教師感受到到足夠的人文關(guān)懷

當(dāng)今社會是知識經(jīng)濟(jì)型的社會，知識創(chuàng)造財富，國家發(fā)展不僅要依靠物質(zhì)條件，而且更多取決于人力資源的開發(fā)水平。在這樣的現(xiàn)實要求下，學(xué)校的管理者要樹立以人為本的思想，實行人性化管理，才能充分調(diào)動教職員工的積極性。一所學(xué)校就是教職員工共同的家，讓每個教職員工都有一種家的感覺，他們才能為了學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展積極投入自己的精力和汗水。時時幫助教師樹立“校榮我榮，校恥我恥”的思想，讓所有教職員工為了一個共同的事業(yè)，一個共同的目標(biāo)，一個共同的愿望，團(tuán)結(jié)到一起，勵精圖治，拼搏進(jìn)取，心往一處想，勁往一處使，增強(qiáng)凝聚力。用管理者積極的情感去感召每位老師，情到深處，一定能使教師在自己的崗位上釋放出無限的能量，只有教師之間相互關(guān)心、相互支持、相互學(xué)習(xí)，才會有一種溫馨如家的感覺，這樣才能形成凝聚力。

二、建立和完善科學(xué)的薪酬激勵機(jī)制

薪酬是教師主要經(jīng)濟(jì)來源，是教師生存的重要保證。有效的薪酬管理能提高教師工作的積極性，激發(fā)教師的工作熱情，增強(qiáng)教師的凝聚力。薪酬分配制度是否合理直接影響人的積極性和創(chuàng)造性。公平感是人類一種最基本的需要。從心里學(xué)角度分析，如果人們在與別人的比較中感到自己的報酬合理，就會獲得公平感，就會心情舒暢，加倍努力工作。因此在薪酬設(shè)計時應(yīng)考慮三個因素：一是對外具有競爭力，二是內(nèi)部公平性，三是個人公平性。對外具有競爭力是指教師的薪酬水平在其他學(xué)校，特別是同類型的學(xué)校中，應(yīng)處于同類型教師平均水平之上。內(nèi)部公平性是指學(xué)校內(nèi)部不同職稱，不同崗位的教師，其薪酬應(yīng)與自身所付出的勞動，對學(xué)校貢獻(xiàn)的大小成正比。個人公平性是指學(xué)校內(nèi)部相同或類似的教師之間，薪酬應(yīng)當(dāng)與其對學(xué)校貢獻(xiàn)的大小成正比。考核之后要及時充分肯定優(yōu)秀教職工的工作成績，使他們獲得心里上的滿足感和產(chǎn)生榮譽(yù)感，今兒提高工作熱情，同時要對那些落后的教職工進(jìn)行鞭策，使他們盡快找到差距，努力改進(jìn)不足。以此達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、堅持物質(zhì)激勵與精神激勵相結(jié)合

教師的需求既有物質(zhì)層面上的，也有精神層面的。當(dāng)人的物質(zhì)條件匱乏時，其主要需求是物質(zhì)方面，當(dāng)人的物質(zhì)條件有相對保障時，精神需求就成為主要需求。教師普遍存在事業(yè)心、價值觀和尊重的需求。對于這樣一個特殊群體，精神激勵作用巨大。教師具有強(qiáng)烈的自我實現(xiàn)心里，有自己的志向和抱負(fù)，希望為自己熱愛的教育事業(yè)獻(xiàn)身并獲得成就。受教育程度越高，對精神需求就越敏感、越強(qiáng)烈。美國心理學(xué)家威譜·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%，而當(dāng)他受過激勵后，其能力是激勵前的3-4倍。

我們常說：“待遇留人，感情留人，事業(yè)留人”是對教師管理、激勵的三個層次?！按隽羧恕笔浅跫壍奈镔|(zhì)層面，“感情留人”為中級感情層面，“事業(yè)留人”是高級的精神層面。情感激勵就是管理者以真摯的情感，增強(qiáng)管理者與教師之間的感情聯(lián)系和思想溝通，滿足員工的心里需要，形成和諧融洽的工作氣氛的一種管理方式。

一正一負(fù)，一獎一罰的激勵機(jī)制，樹立正反兩方面的典型，從而產(chǎn)生無形的壓力，在組織內(nèi)部形成良好的風(fēng)氣，使群體和組織的行為更積極，更富有生氣。激勵的這兩種手段，獎懲必須兼用，不可偏廢，只獎不懲，就降低了獎勵的價值，影響?yīng)剟畹男Ч恢粦筒华?，就會使人不知所措，教師僅知道不該做什么，卻不知道該做什么，甚至還可能由于人的逆反心理而產(chǎn)生反作用。所以，必須堅持獎懲結(jié)合的正負(fù)激勵機(jī)制。

在學(xué)校管理工作中，鼓勵教職工參與，通過民主管理的途徑，組織教師參與學(xué)校的重要工作決策，從而激發(fā)教師的積極性。這種民主參與制度，有助于形成教師主人翁意識和責(zé)任感，產(chǎn)生“校興我興，校衰我恥”的情感，使教師對學(xué)校方方面面的工作與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)產(chǎn)生目標(biāo)認(rèn)同，從而自覺積極執(zhí)行決策，努力完成各項工作任務(wù)，維護(hù)學(xué)校聲譽(yù)。

隨著社會的發(fā)展，知識更新速度不斷加快。學(xué)習(xí)已成為教育個人發(fā)展的重要條件。教師工作對象是學(xué)生，學(xué)生是一個社會個體，由于社會各種因素的影響，受教育者思想，行為也在發(fā)生著變化。怎樣適應(yīng)新時代教育的變革是每個教師成長的必由之路。所以學(xué)校要根據(jù)教育教學(xué)的需要，建立終身學(xué)習(xí)的教育體系，加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)、進(jìn)修和鍛煉，幫助教師積累更多的知識和經(jīng)驗。學(xué)校一方面應(yīng)提供強(qiáng)大的經(jīng)費(fèi)保障，為老師的學(xué)習(xí)提供機(jī)會，另一方面可以此建立培訓(xùn)激勵機(jī)制，將培訓(xùn)學(xué)習(xí)當(dāng)成對教師的一種福利，激勵教師不斷進(jìn)步，不斷提高自己。

四、良好的工作環(huán)境是留住人才的關(guān)鍵

工作環(huán)境分為硬件環(huán)境和軟件環(huán)境。在硬件環(huán)境方面，應(yīng)根據(jù)學(xué)校自身特點以及學(xué)校所在地的文化底蘊(yùn)，著力打造獨(dú)特的校園文化，以自身文化為依托，進(jìn)行校園文化建設(shè)，為教師提供舒適的工作環(huán)境。軟件環(huán)境方面，應(yīng)根據(jù)教師的個人興趣、專業(yè)特點和能力，盡可能地為其提供施展才能的機(jī)會和舞臺，不斷創(chuàng)造條件，優(yōu)化教師工作環(huán)境。通過各種活動的開展形成一種精神振奮、朝氣蓬勃、開拓進(jìn)取的良好風(fēng)氣，為教師成長創(chuàng)造寬松、和諧、競爭向上的環(huán)境和氛圍，構(gòu)建和諧健康發(fā)展的學(xué)校。

總之，在學(xué)校的管理工作中，運(yùn)用激勵措施越趨于完善，教職工的積極性和創(chuàng)造性越能充分發(fā)揮，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量越能得到有效提高。當(dāng)然，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者，要不斷學(xué)習(xí)和實踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗，深入研究和探索，為形成管理工作完善的激勵機(jī)制作出貢獻(xiàn)。