讓學(xué)生在反思學(xué)習(xí)中成長

廣東省鶴山市鶴華中學(xué) 胡雪響

在教學(xué)活動(dòng)中，受到普遍重視的是：教師反思教學(xué)的過程，反思自己教學(xué)的成與敗，從中得到體會(huì)，以便在今后教學(xué)中進(jìn)一步提高或及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路或方法等。但是在教學(xué)活動(dòng)中，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，而學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主人，在我們教師反思教學(xué)的同時(shí)，我們是否想到了讓學(xué)生也反思自己的學(xué)習(xí)呢？在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，對于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的反思似乎未得到教師的足夠重視，那么如何改變這種局面，推動(dòng)教學(xué)改革的進(jìn)程呢？筆者主要從引導(dǎo)學(xué)生課堂教學(xué)上、在作業(yè)批改中、以及在各類測試等方面進(jìn)行反思上做了探究。下面談?wù)劰P者的實(shí)踐、效果和體會(huì)。

一、培養(yǎng)學(xué)生反思能力的重要性

反思智慧是美國心理學(xué)家加德納于1983年提出的多元智能中的一種智能。它要求人們在掌握知識的同時(shí)，更要了解知識的形成過程。反思是主體自覺地對自身活動(dòng)進(jìn)行回顧、思考、總結(jié)、評價(jià)、調(diào)節(jié)的過程，是一種通過提高學(xué)習(xí)主體的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑,是辯證思維的一種體現(xiàn)。

反思能力是建構(gòu)主義的一個(gè)核心特征。當(dāng)代建構(gòu)主義認(rèn)為，在人們認(rèn)知框架中，主體的自我反思是構(gòu)成認(rèn)知結(jié)構(gòu)更新的一個(gè)必要條件。學(xué)習(xí)不是被動(dòng)的接受，不是單純地復(fù)制與同化，而是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)構(gòu)建，不斷地進(jìn)行反省、概括和抽象。一切知識最終必須通過主體的建構(gòu)活動(dòng)才能得以完成，所以，學(xué)習(xí)者必須對自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我監(jiān)控、自我檢查，以判斷自己在學(xué)習(xí)中所追求的是否符合預(yù)先確定的目標(biāo)。通過反思，讓學(xué)生把問題的思維過程上升到一定的高度，構(gòu)成一定的認(rèn)知策略，進(jìn)而形成元認(rèn)知能力。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對解題過程、學(xué)習(xí)狀態(tài)等進(jìn)行及時(shí)反思，以培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。讓學(xué)生提高主體意識，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效地進(jìn)行自我教育，在人生的成長過程中不斷提高各方面素質(zhì)，不斷完善自己。

二、如何在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的反思能力

（一）在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思

課堂教學(xué)是開展反思性學(xué)習(xí)的主渠道。在課堂教學(xué)中有意識的引導(dǎo)學(xué)生從多方位、多角度進(jìn)行反思性的學(xué)習(xí)。學(xué)生的反思，可以是對自身的認(rèn)識進(jìn)行反思，還可以是階段性的。

1.新知識獲取的反思

在這一階段學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的反思需要靠教師的引導(dǎo)與啟發(fā)，并且這種引導(dǎo)與啟發(fā)是循序漸進(jìn)式的。在課堂上，教師可首先向?qū)W生提出這樣的問題：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容是什么？好好想一想，誰能將其復(fù)述出來呢？會(huì)的請舉手。通過這樣的設(shè)問，使學(xué)生將前一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行反思，教師及時(shí)檢查了學(xué)生對知識的掌握情況,也為下一節(jié)課的引入作了鋪墊。在課堂里還可以引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)等進(jìn)行反思。例如在學(xué)習(xí)《二氧化碳和一氧化碳》一節(jié)中“二氧化碳與水反應(yīng)”的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，有四個(gè)對比實(shí)驗(yàn)：四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥小花，第一朵小花噴上稀醋酸，第二朵小花噴上水，第三朵小花直接放入盛滿二氧化碳的集氣瓶中，第四朵小花噴上水后，再放入盛滿二氧化碳的集氣瓶中，觀察四朵花的顏色變化。

經(jīng)過認(rèn)真的觀察，學(xué)生很快就會(huì)將四朵花的變色情況回答出來，然后教師可引導(dǎo)：通過以上的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以得出什么樣的結(jié)論呢？將學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓他們有足夠的時(shí)間進(jìn)行討論，然后讓其中的某個(gè)小組進(jìn)行回答，不正確或回答不完整的讓其他組補(bǔ)答得出結(jié)論。接著可以提問，稀醋酸可以用其他酸，如稀鹽酸代替嗎？學(xué)生經(jīng)過反思通常都能確定為“可以”。最后，教師還可以進(jìn)一步的提問：對比實(shí)驗(yàn)一共有四個(gè)，其中你認(rèn)為這樣做有必要嗎？可不可以省略其中的一個(gè)實(shí)驗(yàn)？為什么？這一系列的問題既鞏固了學(xué)生對二氧化碳化學(xué)性質(zhì)的掌握，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的反思能力，勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神。

2.學(xué)習(xí)方法的反思

教師要教會(huì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的反思，如：給學(xué)生提供一些記憶知識的方法，并教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用這些方法。讓學(xué)生嘗試著用這些方法去完成某些記憶的任務(wù)，然后讓學(xué)生說出哪一種方法更有效、更適合自己。3.課后鞏固的反思

不少學(xué)生認(rèn)為，上課時(shí)能把筆記做好，上完一節(jié)課后能完成老師布置的作業(yè)就行了，往往忽略了課后的反思。教師在指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法時(shí)建議，如：一節(jié)課尾聲時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行一下反思，想想自己這節(jié)課都有什么收獲？還有哪些疑問？當(dāng)天睡前，反思一下今天自己的學(xué)習(xí)情況；或是一周反思一下自己的進(jìn)步和不足等等

（二）在作業(yè)批改中給學(xué)生提供反思的機(jī)會(huì)

不少學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識時(shí)往往不求甚解、粗心大意，忽視對結(jié)論的反思，滿足于一知半解，這是造成作業(yè)錯(cuò)誤的重要原因。結(jié)果常常出現(xiàn)不符合實(shí)際，數(shù)據(jù)出錯(cuò)等現(xiàn)象，特別是一些“隱性錯(cuò)誤”發(fā)生頻率更高。教師在批改作業(yè)時(shí)，對于解答錯(cuò)誤的題目，可在題目旁邊打上“？”，對于學(xué)困生，則在錯(cuò)誤的該步打上“？”。學(xué)生根據(jù)老師的提示進(jìn)行反思：“你做錯(cuò)了哪里？為什么會(huì)出現(xiàn)這種錯(cuò)誤？怎樣改正呢……” 學(xué)生改正后再交給老師批改。一個(gè)醒目的“A”或一句鼓勵(lì)性的語言都能給予學(xué)生極大的鼓舞。學(xué)生嘗到成功的樂趣后，對于下次的錯(cuò)誤有了自覺進(jìn)行反思的動(dòng)力。學(xué)生進(jìn)行有針對性的反思，不僅提高了其思辨能力，糾正了錯(cuò)誤，而且為進(jìn)一步學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，作好了思維能力與心理精神的準(zhǔn)備。

（三）在測試后進(jìn)行反思

要學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)知識，對所學(xué)的內(nèi)容掌握牢固，除了以上的反思培養(yǎng)以外，還應(yīng)針對學(xué)生在考試中的情況進(jìn)行一個(gè)綜合的反思。反思自己前段時(shí)間的學(xué)習(xí)感受，學(xué)習(xí)方法與收獲等。具體操作是：在每一次的單元考或模擬考后，教師可布置反思的作業(yè)。有時(shí)是以專題的形式引導(dǎo)學(xué)生反思。如“這一次考試，你對自己的成績滿意嗎？為什么？”“這次考試你做得最不理想的是哪道題？你找到原因了嗎？”“此次考試后，你最想老師跟你們復(fù)習(xí)的是什么內(nèi)容？”等。除了專題的反思外，在規(guī)模較大的考試如中考模擬考試等，教師可印發(fā)“學(xué)生學(xué)習(xí)反思表”給學(xué)生完成。讓學(xué)生對前段時(shí)間的學(xué)習(xí)作一個(gè)詳細(xì)的回憶、整理、總結(jié)，對自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思和評價(jià)，為以后的學(xué)習(xí)指明方向。