大學(xué)日語教學(xué)中的文化導(dǎo)入方法研究

潘 晶

(蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 蕪湖 241003)

大學(xué)日語教學(xué)中的文化導(dǎo)入方法研究

潘 晶

(蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 蕪湖 241003)

每種語言都有獨自的文化背景，在日語教學(xué)中，無論是語音、詞匯還是語法都滲透著日本的文化。所以，將日語文化融入到日語教學(xué)中至關(guān)重要。主要分析日語教學(xué)的現(xiàn)狀和大學(xué)日語教學(xué)中文化導(dǎo)入的重要性，以及大學(xué)日語教學(xué)中的文化導(dǎo)入方法。

大學(xué)日語；日語教學(xué)；文化導(dǎo)入；方法研究

1 大學(xué)日語教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 大學(xué)日語教學(xué)理念陳舊落后

在《大學(xué)日語課程教學(xué)要求》中已經(jīng)明確提出了大學(xué)日語教學(xué)的基本理念，但很多教師在實際教學(xué)中都沒有遵守理念嚴格執(zhí)行，以致大學(xué)日語教學(xué)中還存在著許多問題。大多數(shù)日語教師依然按照傳統(tǒng)的教學(xué)理念，教師在講臺上夸夸而談，學(xué)生則被動聽講，學(xué)生對日語學(xué)習(xí)沒有足夠的興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。

1.2 大學(xué)日語教師隊伍數(shù)量和質(zhì)量均有不足

目前，我國大學(xué)日語教師數(shù)量和質(zhì)量都嚴重不足，因為大學(xué)教師待遇和收入有限，許多日語高材生都不愿意從事大學(xué)日語教學(xué)工作，以致大學(xué)日語教師數(shù)量出現(xiàn)不足的情況。現(xiàn)有的大學(xué)教師以應(yīng)屆畢業(yè)生為主，普遍缺乏經(jīng)驗，教學(xué)質(zhì)量無法得到切實保障。

1.3 大學(xué)日語教學(xué)考核制度不合理

大學(xué)日語教學(xué)目前主要注重四、六級的考核，使得大學(xué)日語教學(xué)主要為考試服務(wù)，教學(xué)內(nèi)容多是以應(yīng)對大學(xué)日語四、六級考試為主，讓學(xué)生誤以為學(xué)習(xí)日語的目的就是為了通過四、六級考試。學(xué)生學(xué)習(xí)日語只是為了應(yīng)付考試，本身學(xué)習(xí)日語的興趣不足，在學(xué)習(xí)中缺乏主動性。而且大學(xué)日語以四、六級考試為主，學(xué)生即使通過考試，但畢業(yè)后的實際應(yīng)用能力普遍低下。

1.4 大學(xué)日語教學(xué)方法單調(diào)乏味

大學(xué)日語教學(xué)還停留在“板書教學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式上，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)日語的熱情?，F(xiàn)在大學(xué)日語教學(xué)還沒有充分運用多媒體，教學(xué)方法單調(diào)乏味，缺乏趣味性。

2 大學(xué)日語教學(xué)中文化導(dǎo)入的必要性

據(jù)調(diào)查，中國的日語學(xué)習(xí)者已達50萬人，越來越多的高等院校開設(shè)了日語專業(yè)，而且很多人開始選擇日語為第二外語，這就要求高等院校日語教學(xué)的教學(xué)方法和手段都要更加科學(xué)、合理。要學(xué)好日語，除了學(xué)習(xí)基本的詞匯、語法和句型外，還要了解日本的文化，了解中日之間的文化差異。中日之間雖然有著源遠流長的歷史淵源，但因為日本有其獨特的地域環(huán)境，所以形成了獨特的歷史文化。因此，在日語學(xué)習(xí)中必須要了解日本的文化，了解語言背后隱含的文化背景，這樣才能更好的學(xué)習(xí)日語?，F(xiàn)在越來越多的日語學(xué)習(xí)者認識到日語教學(xué)中文化導(dǎo)入的必要性，大學(xué)日語教學(xué)中融入文化內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)日語的積極性。

3 大學(xué)日語教學(xué)中文化導(dǎo)入存在的問題

第一，大學(xué)日語教師理論知識尚可，對日本文化卻不夠了解。大學(xué)日語教學(xué)仍然以傳統(tǒng)教學(xué)為主，教學(xué)的目的主要是為了學(xué)生能夠順利通過考試，教學(xué)中對日本文化的滲透微乎其微，學(xué)生順利通過考試，但對日語的實際運用能力不強。大學(xué)日語教師之所以不能把日本文化融入到教學(xué)工作中，主要是因為他們對日本文化不夠了解，大多數(shù)都是國內(nèi)高等院校日語專業(yè)畢業(yè)，出國留學(xué)的學(xué)生數(shù)量有限，他們沒有接觸過日本的文化環(huán)境，對日本文化的了解有限，在教學(xué)中融入日本文化也是心有余而力不足。第二，日語教材內(nèi)容陳舊，關(guān)于日本文化的資料不足?，F(xiàn)在大學(xué)日語教學(xué)采用的教材還比較陳舊落后，其中主要是語音、詞匯和語法的教學(xué)，但教材關(guān)于日本文化的內(nèi)容有限，目前的日語教材比較散亂，不同院校采用的日語教材都有差異，教材權(quán)威性不強?，F(xiàn)在關(guān)于日本文化的書籍和影像資料也嚴重不足，有關(guān)日本文化的資料無法得到快速流通，現(xiàn)有資料種類單一。因此，在大學(xué)日語教學(xué)中，教師可查詢的資料有限。第三，教學(xué)目標不明確，學(xué)生學(xué)習(xí)日語缺乏主動性。大學(xué)日語教學(xué)依然是為了學(xué)生可以順利通過四、六級考試，而沒有從長遠考慮，學(xué)生只是機械學(xué)習(xí)，然后應(yīng)付考試，在學(xué)習(xí)中很少有機會用日語交流。教師只看重學(xué)生考試的通過率，在教學(xué)中并沒有文化導(dǎo)入的內(nèi)容，學(xué)生了解日本文化的主動性不強。第四，大學(xué)日語教師沒有認識到文化導(dǎo)入的重要性。大學(xué)日語教師在教學(xué)中依然以傳授理論知識為主，注重詞匯、語法和句型，但在實際教學(xué)中文化導(dǎo)入的內(nèi)容并不足。之所以造成這種狀況主要是因為大學(xué)日語教師沒有充分認識到文化導(dǎo)入的重要性，教師不重視，學(xué)生在學(xué)習(xí)中對日本文化也普遍不重視。

4 大學(xué)日語教學(xué)中文化導(dǎo)入的方法研究和探索

4.1 文化導(dǎo)入的內(nèi)容

第一，知識文化的導(dǎo)入。現(xiàn)在大學(xué)日語教學(xué)中以傳授理論知識為主，但對日本的文化、習(xí)俗、風(fēng)土人情講解有限。目前，大學(xué)日語教學(xué)并沒有開設(shè)專門的關(guān)于日本文化的課程，所以在大學(xué)日語教學(xué)中應(yīng)加重文化學(xué)習(xí)的比例。第二，交際文化的導(dǎo)入。大學(xué)日語教學(xué)對口語并不是很重視，在教學(xué)中關(guān)于實際交流的交際文化內(nèi)容更是講解得不夠，即使學(xué)生順利通過考試獲得畢業(yè)證書，但在實際交流中還不能得心應(yīng)手的運用日語。因為文化之間的差異，交流中容易出現(xiàn)誤會，所以在大學(xué)日語教學(xué)中還要加重交際文化的導(dǎo)入。

4.2 文化導(dǎo)入的方法

第一，中日文化對比法。對比法是語言教學(xué)中一種有效的教學(xué)方法，用外語進行交流的主要障礙是目的語言和本國語言的結(jié)構(gòu)與文化存在差異，在實際運用中，如果使用不當容易產(chǎn)生誤會。因此，在日語教學(xué)中運用對比法，將日語和國語進行對比，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)日語和國語間的不同，有針對性的去學(xué)習(xí)。第二，新聞熱點講解法。在教學(xué)中可以利用最近的新聞熱點，讓學(xué)生了解新聞熱點內(nèi)容，然后讓學(xué)生對新聞熱點進行剖析，對新聞熱點事件發(fā)表自己的見解。因為大家對新聞熱點都比較感興趣，所以利用新聞熱點，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)。第三，文學(xué)作品及影視劇表演法?？梢哉倚┲娜毡疚膶W(xué)作品和日本影視劇，讓學(xué)生根據(jù)文學(xué)作品或影視劇用日語進行表演，這樣既增加了教學(xué)的趣味性，又讓學(xué)生自主查找學(xué)習(xí)資料，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第四，采用文化講座或舉辦日語文化節(jié)。大學(xué)日語教學(xué)中，學(xué)?？梢蚤_展關(guān)于日語的文化講座，或舉辦日語文化節(jié)，文化講座和文化節(jié)可以讓學(xué)生把學(xué)到的日語知識充分實踐，學(xué)以致用。

5 大學(xué)日語教學(xué)文化導(dǎo)入的意義

第一，文化導(dǎo)入可以讓教學(xué)過程更加生動有趣，便于學(xué)生理解知識。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生處于被動，只是機械接受教師傳授的知識，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有足夠的興趣，且對教師講解的內(nèi)容不能充分理解。在大學(xué)日語教學(xué)中進行文化導(dǎo)入可以改變枯燥的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，便于學(xué)生理解教師講解的知識。第二，文化導(dǎo)入豐富了教學(xué)內(nèi)容，利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)日語。將文化導(dǎo)入到大學(xué)日語教學(xué)中可以把日本文化和教材內(nèi)容有機結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的同時，更多了解日本文化，在了解日本文化后，更利于學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的內(nèi)容。第三，文化導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)日語的興趣。文化導(dǎo)入可以開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生在興趣的指引下自主學(xué)習(xí)外來文化，進而感受到學(xué)習(xí)日語帶來的樂趣，提高學(xué)習(xí)效率。

6 結(jié)語

文化導(dǎo)入是大學(xué)日語教學(xué)中一種有效的教學(xué)方式，高等院校應(yīng)意識到該方式的重要性，將文化導(dǎo)入運用到實際教學(xué)中才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)日語，增強學(xué)生的實際應(yīng)用能力，為學(xué)生就業(yè)提供有力保障。

[1] 陳巖.談日語教學(xué)的文化導(dǎo)入[J].外語與外語教學(xué)，2015，(04)：80-81.

[2] 馬聰麗.淺談大學(xué)日語創(chuàng)新教學(xué)改革——以大學(xué)日語教材改革為例[J].知識經(jīng)濟，2015，(22)：122-123.

[3] 王冠華.試談跨文化交流在日語教學(xué)中的導(dǎo)入[J].北京第二外國語學(xué)院學(xué)報，2016，(06)：65-66.

[4] 詹建紅.從中日文化差異談日語教學(xué)[J].外語教學(xué)，2016，(07)：94-95.

StudyoncultureintroductionincollegeJapaneseteaching

PAN Jing

(Wuhu Vocational and Technical College, Wuhu 241003, China)

Each language has a unique cultural background. In Japanese teaching, Japanese language is infiltrated by pronunciation, words and grammar. Therefore, it is very important to integrate Japanese culture into Japanese teaching. It mainly analyzes the current situation of Japanese teaching and the importance of the introduction of culture in Japanese teaching in universities as well as the methods of cultural introduction in Japanese teaching.

College Japanese; Japanese teaching; Culture introduction; Method research

H36

B

1674-8646(2017)22-0146-02

2017-08-20

潘晶(1980-)，女，講師，碩士。