“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下慕課資源在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的研究和實(shí)踐

劉志凱，葛 雷，曹傳民，白 玲

(1.黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院，哈爾濱 150025； 2.黑龍江廣廈學(xué)院，哈爾濱 150025)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下慕課資源在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的研究和實(shí)踐

劉志凱1，葛 雷1，曹傳民2，白 玲2

(1.黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院，哈爾濱 150025； 2.黑龍江廣廈學(xué)院，哈爾濱 150025)

互聯(lián)網(wǎng)教育背景下，慕課資源在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中要發(fā)揮重要作用，就必須在教育理念、教學(xué)資源和效果監(jiān)控上予以加強(qiáng)和提高。

互聯(lián)網(wǎng)+；慕課；翻轉(zhuǎn)課堂

1 互聯(lián)網(wǎng)+教育

大數(shù)據(jù)時(shí)代來(lái)臨，互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)不斷完善與發(fā)展并應(yīng)用到教育領(lǐng)域，促進(jìn)了教學(xué)模式的改革，且提供了技術(shù)支持。高校教學(xué)模式改革是高等教育發(fā)展需要，也是社會(huì)發(fā)展的需要。比如現(xiàn)在高校使用的慕課、翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的應(yīng)用，都依靠互聯(lián)網(wǎng)資源?；ヂ?lián)網(wǎng)+技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富了教學(xué)方法。利用現(xiàn)代科技手段，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)合理的利用網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到促進(jìn)作用。現(xiàn)在是信息社會(huì)，智能手機(jī)讓學(xué)生應(yīng)用手機(jī)學(xué)習(xí)，解決學(xué)習(xí)過(guò)程中涉及的問(wèn)題?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育在高校教學(xué)改革中的應(yīng)用，提供了技術(shù)支持。數(shù)字化校園的建設(shè)與完善，為互聯(lián)網(wǎng)+教育在高校教學(xué)改革中的實(shí)施起到保障作用。

2 慕課

慕課是最近幾年高校使用的一種教學(xué)模式。慕課是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在家享受不同院校優(yōu)秀教師的授課。慕課作為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的重要產(chǎn)品，以“無(wú)人數(shù)上限、無(wú)時(shí)間限制、無(wú)地點(diǎn)要求 ”的優(yōu)勢(shì)，牽引了全球范圍百萬(wàn)數(shù)量級(jí)的學(xué)習(xí)軍團(tuán)。根據(jù)慕課的特點(diǎn)，慕課具有一定的應(yīng)用性。慕課一般適合高校的選修課，對(duì)提高學(xué)生文化修養(yǎng)、提高學(xué)生綜合素養(yǎng)起到重要作用。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性，截取一部分形成微課，時(shí)間一般控制在10 min以內(nèi)，方便學(xué)生在手機(jī)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，完善學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)提高學(xué)生實(shí)踐技能起到重要作用。教師一般采用集知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)、測(cè)試、答疑、討論等于一體，可以通過(guò)精心組織知識(shí)結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)交互學(xué)習(xí)過(guò)程、錄制新穎別致的慕課視頻等手段吸引學(xué)生參與慕課學(xué)習(xí)。慕課學(xué)習(xí)是現(xiàn)代高等教育模式的完美補(bǔ)充，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行慕課學(xué)習(xí)，提高自己的知識(shí)能力。但慕課學(xué)習(xí)交互性不好，一旦在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到不會(huì)的問(wèn)題，不能及時(shí)解決。但現(xiàn)在很多高校應(yīng)用的慕課學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)慕課形式不同的，一般都是借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師根據(jù)教學(xué)需要，對(duì)慕課進(jìn)行加工處理，形成微課。微課視頻短小，但非常實(shí)用，學(xué)生可以利用智能手機(jī)觀看，同時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以與老師進(jìn)行在線交流，能及時(shí)解決所遇到的問(wèn)題，其具有一定的應(yīng)用價(jià)值，符合現(xiàn)代高等教育發(fā)展需要。

3 翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是現(xiàn)代教育模式經(jīng)常采用的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂能順利完成，必須保證學(xué)生能充分對(duì)課程進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)有一定的認(rèn)識(shí)。一般教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，把教學(xué)課件、教學(xué)視頻、教學(xué)資料上傳網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)。在互聯(lián)網(wǎng)教育中，精心制作的慕課資源被作為教學(xué)的線上環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在課堂外先“聽(tīng)課”。而傳統(tǒng)課堂則成為教師與學(xué)生之間互動(dòng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。學(xué)生的線上學(xué)習(xí)是一種碎片化的學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)課堂則要在學(xué)生的知識(shí)重構(gòu)方面發(fā)揮重要作用，這就要求教師引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生，讓他們變得更活躍、更聰明。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是課堂主角，教師是教學(xué)的組織者和實(shí)施者，對(duì)教學(xué)中所涉及的問(wèn)題起到輔導(dǎo)答疑作用。教師搭建教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生充分展示自我，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)提出問(wèn)題，學(xué)生之間進(jìn)行討論，最后形成解決問(wèn)題的最佳方式。在問(wèn)題討論過(guò)程中，教師起到組織和引導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，提高了學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題能力。翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)施，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)提高學(xué)生創(chuàng)新思維、提高創(chuàng)新能力起到促進(jìn)作用，為企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)人才起到保障作用。

4 應(yīng)用研究

作為互聯(lián)網(wǎng)教育最重要的資源——慕課，在高校翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中，若想發(fā)揮應(yīng)有的作用，在原有應(yīng)用基礎(chǔ)上，需要從以下幾方面進(jìn)一步加強(qiáng)和提高。

4.1 教育理念

傳統(tǒng)教育向互聯(lián)網(wǎng)教育的變革首先體現(xiàn)在教育理念上，要以人為本，以知識(shí)的應(yīng)用為本，整個(gè)教育過(guò)程要自然、舒適。教學(xué)理念要體現(xiàn)民主、人性，不僅教師教得順暢，學(xué)生也學(xué)得開(kāi)心，教師和學(xué)生都可以參與教學(xué)的創(chuàng)新過(guò)程。提高學(xué)生創(chuàng)新能力，是高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。創(chuàng)新能力是學(xué)生的核心能力，也是中華民族騰飛的關(guān)鍵因素。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要教師從傳統(tǒng)的教學(xué)思維中解放出來(lái)，不斷汲取最新的教學(xué)知識(shí)，整合自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建新的知識(shí)體系，學(xué)習(xí)使用新的教學(xué)工具，讓信息技術(shù)更好地服務(wù)于教學(xué)。學(xué)生作為知識(shí)的接受者也要充分利用優(yōu)質(zhì)的教育資源，培養(yǎng)自身廣泛的興趣愛(ài)好，提高自身對(duì)于知識(shí)的整合和重構(gòu)能力。教學(xué)改革首先需要改革教學(xué)理念，理念是教學(xué)改革的關(guān)鍵因素。在教學(xué)改革的過(guò)程中，要培養(yǎng)教師的教學(xué)改革理念，讓其適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要。教學(xué)改革目標(biāo)就是培養(yǎng)企業(yè)需要的應(yīng)用型高級(jí)人才。如何提高學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力是教學(xué)改革重點(diǎn)，必須與時(shí)俱進(jìn)，適合高校教學(xué)改革，提高師生教育理念。

4.2 教學(xué)資源

互聯(lián)網(wǎng)教育要充分考慮網(wǎng)上學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求，因此傳統(tǒng)的“課”的概念應(yīng)該有所改變，甚至不再需要過(guò)于拘泥于學(xué)科與專業(yè)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)了。應(yīng)該讓學(xué)習(xí)者以解決問(wèn)題為中心，以個(gè)人需要為中心，打破原來(lái)的學(xué)科知識(shí)體系，構(gòu)建個(gè)性化的、有利于問(wèn)題解決的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這就需要慕課資源的建設(shè)者付出更大的精力，重構(gòu)自身的知識(shí)體系，梳理慕課的內(nèi)容脈絡(luò)，設(shè)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)途徑，建設(shè)出優(yōu)質(zhì)的、有吸引力的慕課課程，而不僅僅是某門(mén)課程課堂教學(xué)的簡(jiǎn)單搬移。

4.3 效果監(jiān)控

對(duì)線上、線下協(xié)同的翻轉(zhuǎn)課堂教育的教學(xué)效果進(jìn)行必要的監(jiān)控，可以使其發(fā)揮應(yīng)有的作用，避免流于形式。監(jiān)控手段除了線上慕課資源中必備的練習(xí)、測(cè)驗(yàn)、作業(yè)、考核、行為統(tǒng)計(jì)等方法外，應(yīng)該充分利用線上討論區(qū)和線下的師生互動(dòng)。在慕課或討論區(qū)中，可以發(fā)布一些綜合性的問(wèn)題，通過(guò)討論區(qū)或師生互動(dòng)時(shí)的回答，明確學(xué)生是否能夠主動(dòng)查找相關(guān)資料，是否能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，從而達(dá)到檢測(cè)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效果的目的。通過(guò)教學(xué)效果的監(jiān)控，可以有效評(píng)估翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用范圍，為翻轉(zhuǎn)課堂的逐步推進(jìn)打下良好的基礎(chǔ)，避免不必要的浪費(fèi)。

5 結(jié)語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)+教育采用慕課作為教學(xué)資源，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能起到重要作用。在翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施過(guò)程中，需要根據(jù)學(xué)生的特色，合理運(yùn)行翻轉(zhuǎn)課堂，借助現(xiàn)代科技手段，讓手機(jī)成為載體，使手機(jī)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，解決學(xué)生課上玩手機(jī)的問(wèn)題，讓學(xué)生的思想、思維都回到課堂教學(xué)中，提高課堂教學(xué)效果。

[1] 馬永玲.運(yùn)用多媒體優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的探討[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2017，(22)：87-88.

[2] 孫瑩.芻議教學(xué)藝術(shù)在課堂教學(xué)中的合理應(yīng)用[J].科技資訊，2017，(22)：78-79.

[3] 任秀華，陸桂芝，王曉丹.MOOC背景下O2O動(dòng)態(tài)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2017，(08)：47-48.

[4] 蘇小林.基于微信公眾平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職心理健康教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2017，(08)：71-72.

ResearchandpracticeofMOOCresourcesinflippedclassroomteachingunderthebackgroundof“Internet+”

LIU Zhi-kai1, GE Lei1, CAO Chuan-min2, BAI Ling2

(1.Heilongjiang Institute of Finance and Economics, Harbin 150025, China; 2.Guangsha College of Heilongjiang, Harbin 150025, China)

Under the background of internet education, the resources of MOOC must play an important role in the teaching of flipped classrooms, and must be strengthened and improved in the education concept, teaching resources and effectiveness monitoring.

Internet+; MOOC; Flipped class

G434

B

1674-8646(2017)22-0110-02

2017-09-08

課題項(xiàng)目：黑龍江省高教學(xué)會(huì)2016年教育科研課題“慕課資源在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的研究和實(shí)踐”(16G405)；黑龍江省教育科學(xué)十三五規(guī)劃重點(diǎn)課題“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入民辦高校人才培養(yǎng)全過(guò)程的探索與實(shí)踐研究”(GJB1316025)

劉志凱(1975-)，男， 工程碩士，副教授。