高職教學(xué)中微課設(shè)計(jì)與應(yīng)用的幾點(diǎn)思考

何玉玲

(哈爾濱科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院，哈爾濱 150030)

高職教學(xué)中微課設(shè)計(jì)與應(yīng)用的幾點(diǎn)思考

何玉玲

(哈爾濱科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院，哈爾濱 150030)

結(jié)合高職教育教學(xué)的特點(diǎn)，從職業(yè)教學(xué)微課的設(shè)計(jì)與實(shí)踐應(yīng)用兩方面闡述高職院校在微課建設(shè)上的內(nèi)在要求與實(shí)施策略。

高職教育；微課；設(shè)計(jì)與應(yīng)用

微課是以視頻為主要載體，配合講解、音樂，并輔以課件、練習(xí)等輔助性教學(xué)資源，針對(duì)課程中的某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精細(xì)講解。微課利于教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，也利于學(xué)生個(gè)性化、高效化地學(xué)習(xí)，是課堂教學(xué)的有力輔助教學(xué)手段。高職教育教學(xué)的根本目的是為社會(huì)培養(yǎng)職業(yè)類、高技能型、應(yīng)用型人才，它強(qiáng)調(diào)以能力為本位，重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這決定了職業(yè)教育課堂教學(xué)中要以實(shí)踐動(dòng)手能力為主，以理論為輔，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立操作能力。微課以視頻為主要教學(xué)方式，更易于將書面化的知識(shí)形象化、具體化，更利于學(xué)生針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)、操作技能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、反復(fù)學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)有重要的促進(jìn)作用。

1 高職教學(xué)中微課的設(shè)計(jì)

第一，微課內(nèi)容宜做項(xiàng)目化、模塊化設(shè)計(jì)。微課時(shí)間較短，教學(xué)內(nèi)容也較少，在內(nèi)容選擇上要選擇恰當(dāng)?shù)闹R(shí)點(diǎn)，一般為課程教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，或需要反復(fù)強(qiáng)化和鞏固的某項(xiàng)實(shí)踐技能，因而職業(yè)課程中的微課教學(xué)易做項(xiàng)目化、任務(wù)化的設(shè)計(jì)。在不同的項(xiàng)目微課設(shè)計(jì)上，要注意明確典型工作任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法的使用，突出重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，并明確學(xué)習(xí)驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)。例如，城市軌道交通運(yùn)營管理專業(yè)課程“客運(yùn)服務(wù)”中的“乘客服務(wù)中心服務(wù)”教學(xué)內(nèi)容的微課設(shè)計(jì)，要立足于專業(yè)學(xué)生將來的站務(wù)崗位技能需求，可將內(nèi)容具體設(shè)定為“單程票發(fā)售服務(wù)”、“一卡通的發(fā)卡與充值服務(wù)”、“福利票發(fā)售服務(wù)”、“處理壞票”等項(xiàng)目。在“單程票發(fā)售服務(wù)”項(xiàng)目中，要將單程票發(fā)售的流程作為教學(xué)的重點(diǎn)，將發(fā)售單程票的常見問題作為難點(diǎn)。在“一卡通的發(fā)卡與充值服務(wù)”項(xiàng)目中，要將充值流程作為重點(diǎn)，通過與單程票發(fā)售流程的對(duì)比，強(qiáng)調(diào)“確認(rèn)”環(huán)節(jié)。在“處理壞票”項(xiàng)目中，要將各種壞票情況進(jìn)行模塊化分類，展示問題處理的關(guān)鍵技術(shù)。

第二，職教微課中教學(xué)方法宜靈活、多樣。微課既適用于課內(nèi)教學(xué)，也適用于學(xué)生課外學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)。要保證微課在課內(nèi)教學(xué)中有效應(yīng)用及在課外無教師組織的情況下學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既要準(zhǔn)確把握微課的難易程度，還要采用靈活多樣、科學(xué)合理的教學(xué)方法，增加微課教學(xué)的藝術(shù)性、趣味性，使學(xué)生輕松、高效地完成學(xué)習(xí)。目前，已出現(xiàn)的微課教學(xué)方法比較多，在微課設(shè)計(jì)中要盡量結(jié)合專業(yè)課程特點(diǎn)，選擇使用直觀性較強(qiáng)、較新穎、較生動(dòng)的教學(xué)方法。比較適于提升微課教學(xué)效果的方法主要有演示操作法、實(shí)驗(yàn)法、表演法、情境模擬法、激疑法等。例如，溝通技巧課程的微課設(shè)計(jì)比較適用于情境模擬法，可以在微課中設(shè)定不同工作情境模擬溝通現(xiàn)場(chǎng)。電工電子課程比較適用于操作法和實(shí)驗(yàn)法，通過操作或演示的方法更利于將某種原理或技術(shù)直觀展示出來，利于學(xué)生的理解與掌握。此外，在微課教學(xué)中要盡量多樣化、合理化地使用教學(xué)資源，特別是一些直觀性的教具、影音資料等也會(huì)對(duì)教學(xué)效果起到良好的促進(jìn)作用，如相關(guān)專業(yè)的實(shí)物模型、影音資料、課件、電子黑板、演講視頻等。

第三，課型選擇上要利于實(shí)踐技能培養(yǎng)。微課的類型是多種多樣的，現(xiàn)在比較常用的如講授型、討論型、演示型、練習(xí)型、實(shí)驗(yàn)型、演講型等，在不同職業(yè)類課程中要就其特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容選擇不同的課型。職業(yè)類課程最終的目的是培養(yǎng)學(xué)生的崗位實(shí)踐操作技能，因而在設(shè)計(jì)課型上要選擇能突出學(xué)生職業(yè)技能養(yǎng)成的演示型、實(shí)驗(yàn)型、練習(xí)型等課型。如城市軌道交通票務(wù)管理課程中，票務(wù)設(shè)備的操作使用與維護(hù)是其教學(xué)任務(wù)，其微課教學(xué)設(shè)計(jì)，比較適合設(shè)計(jì)成演示型或練習(xí)型課型，重在通過演示與練習(xí)達(dá)到學(xué)生由掌握技術(shù)要領(lǐng)到熟練運(yùn)用技術(shù)的目的。在汽車設(shè)備課程中，設(shè)備的認(rèn)知與工作原理是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，比較適合選擇演示型或?qū)嶒?yàn)型。小學(xué)語文教學(xué)法重在引導(dǎo)學(xué)生掌握常用教學(xué)方法，培養(yǎng)合理運(yùn)用教學(xué)方法的能力，比較適于選擇演示型或練習(xí)型課型。

2 高職教學(xué)中微課的應(yīng)用

目前，微課應(yīng)用的途徑主要有兩種：一種是將微課及相關(guān)配套資源上傳至某網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可被多人共享，并獲得互動(dòng)反饋。另一種是不通過網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)設(shè)備的使用，而是在課堂教學(xué)中直接播放使用。因而，微課既可以作為學(xué)生課前自學(xué)的重要內(nèi)容，還可以用來作為課后鞏固和延伸的有效方式，并借助電腦和手機(jī)開展遠(yuǎn)程教育。

第一，學(xué)校建設(shè)專門的微課平臺(tái)。目前，在互聯(lián)網(wǎng)上有很多專業(yè)的微課平臺(tái)，這些微課資源比較龐雜，不能很好地適應(yīng)各高職院校的教學(xué)實(shí)際。高職院校應(yīng)結(jié)合本校教學(xué)特點(diǎn)開發(fā)、建設(shè)自己的微課服務(wù)平臺(tái)，并做好日常的管理、使用與維護(hù)工作，服務(wù)本校教育教學(xué)工作。微課教學(xué)使用與共享要得力于良好的校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，高職院校要搭建自己的服務(wù)器，建立校園信息發(fā)布系統(tǒng)及其相應(yīng)的配套系統(tǒng)，并實(shí)現(xiàn)班班通。在軟件資源的配置與使用上，要利于教師登錄上傳或更改包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、課內(nèi)聯(lián)系、知識(shí)點(diǎn)概括、微課、自學(xué)評(píng)價(jià)、相關(guān)知識(shí)拓展等內(nèi)容，要利于學(xué)生登錄學(xué)習(xí)微課或上傳學(xué)習(xí)反饋，教師能及時(shí)驗(yàn)收學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋進(jìn)行平臺(tái)答疑。在校內(nèi)微課平臺(tái)建設(shè)上還要加強(qiáng)三方面管理：其一，要強(qiáng)化教師微課制作與應(yīng)用技能培訓(xùn)。微課制作與使用往往對(duì)電腦操作技能及相關(guān)軟件應(yīng)用技能要求較高，針對(duì)各校教師制作技術(shù)水平參差不齊的情況應(yīng)開展集中培訓(xùn)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)視頻的錄制、剪輯、錄音等制作技術(shù)，保障校園微課資源高效、優(yōu)質(zhì)地開發(fā)。其二，要加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)校園的全覆蓋，確保教師微課資源及時(shí)地整合、上傳、修改、管理和使用。其三，學(xué)校要加強(qiáng)微課制作配套資源的建設(shè)，如視頻錄制器材、編輯軟件、教具、錄播教室等。

第二，利用微課提升教學(xué)效果。微課因其短小靈活、形式多樣，對(duì)提升高職專業(yè)課程教學(xué)效果有重要作用。對(duì)于職業(yè)課程教師可從以下兩方面嘗試使用微課。首先，在課堂教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度及學(xué)生掌握程度情況，適時(shí)選擇重復(fù)播放，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。特別是對(duì)于職業(yè)課程教學(xué)中實(shí)踐操作項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，一般可以引導(dǎo)學(xué)生先觀看微課學(xué)習(xí)操作規(guī)范，隨后學(xué)生模擬，學(xué)生模擬后，重新觀看微課對(duì)比模擬操作上的不足，針對(duì)細(xì)節(jié)差異反復(fù)觀看，直至學(xué)生操作規(guī)范為止。其次，引導(dǎo)學(xué)生利用微課做好課前的預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)鞏固與延伸。利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師可布置學(xué)生事先觀看微課視頻，以學(xué)生的預(yù)習(xí)情況為切入點(diǎn)開展課堂教學(xué)，更能增加課堂教學(xué)的針對(duì)性。例如，在形體禮儀課程“站姿”一課的教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)微信課程了解站姿的基本要求，并進(jìn)行課下練習(xí)，在課上教師只針對(duì)學(xué)生站姿出現(xiàn)的問題進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，這樣大大節(jié)省了課上時(shí)間，難點(diǎn)也更易于解決。一般職業(yè)課程的學(xué)習(xí)項(xiàng)目有操作熟練性的要求，教師還可引導(dǎo)學(xué)生課后通過反復(fù)觀看微課，不斷鞏固所學(xué)技能。因課堂時(shí)間資源有限，在專業(yè)課堂教學(xué)中學(xué)生很難達(dá)到多次練習(xí)，很難做到相關(guān)技能操作熟練。因此，可以利用微課資源設(shè)置一些專門性的微課練習(xí)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生課后反復(fù)觀看，并進(jìn)行課后實(shí)踐練習(xí)。此外，也可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)錄制微課，同學(xué)間相互交流與學(xué)習(xí)。

3 結(jié)語

微課是數(shù)字化信息發(fā)展的產(chǎn)物，微課的出現(xiàn)對(duì)高職教育教學(xué)改革有重要的意義，對(duì)于提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量、提升教師的專業(yè)技術(shù)水平都有重要的促進(jìn)作用。隨著微課技術(shù)的發(fā)展、微課教學(xué)環(huán)境的進(jìn)一步成熟，微課的制作及應(yīng)用水平也會(huì)逐步提高。高職院校也應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，積極整合和利用微課資源，加快教學(xué)改革進(jìn)程。

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Reflectionsonthedesignandapplicationofmicro-classinhighervocationaleducation

HE Yu-ling

(Harbin Institute of Science and Technology, Harbin 150030, China)

Based on the characteristics of teaching in higher vocational education, this paper elaborates the internal requirements and implementation strategies of the construction of micro-class in higher vocational colleges.

Higher vocational education; Micro-class; Design and application

H319

A

1674-8646(2017)22-0072-02

2017-07-11

論文為黑龍江省職教學(xué)學(xué)會(huì)“十三五”規(guī)劃課題“高職‘微課’的設(shè)計(jì)開發(fā)與應(yīng)用研究”研究成果(GG170147)

何玉玲(1978-)，女(滿族)，碩士，副教授。