基于多元化考核模式的文獻(xiàn)檢索課程改革與實(shí)踐

唐莉萍

（廣西醫(yī)科大學(xué)，廣西 南寧 530021）

基于多元化考核模式的文獻(xiàn)檢索課程改革與實(shí)踐

唐莉萍

（廣西醫(yī)科大學(xué)，廣西 南寧 530021）

分析文獻(xiàn)檢索課程考核方式現(xiàn)狀及不足之處，提出學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、檢索技能、形成性考核、終結(jié)性網(wǎng)絡(luò)化考試等多元化考核模式，闡述網(wǎng)絡(luò)化考試試題庫(kù)建設(shè)過(guò)程，并討論需要注意的問(wèn)題。結(jié)果表明，基于網(wǎng)絡(luò)化考試的多元化考核模式能夠有效減輕教師負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生參與檢索實(shí)踐的積極性和主動(dòng)性，提升信息素養(yǎng)水平。

文獻(xiàn)檢索；多元化考核；網(wǎng)絡(luò)化考試

我國(guó)文獻(xiàn)檢索課程最早開(kāi)設(shè)于1984年，是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生信息檢索與利用能力的課程，具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，對(duì)學(xué)生汲取新知識(shí)、改善知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高自學(xué)和科研能力以及發(fā)揮創(chuàng)造才能均具有重要意義。經(jīng)過(guò)三十余年的教學(xué)探索與實(shí)踐，文獻(xiàn)檢索課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法方面的研究已經(jīng)日趨完善、成熟，但考核方式方面的探究還相對(duì)較少。課程考核是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，是教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的手段[1]。目前，我國(guó)文獻(xiàn)檢索課程考核方式主要包括閉卷考試、完成檢索報(bào)告、上機(jī)操作考試、綜述撰寫(xiě)等單一形式，雖各有優(yōu)勢(shì)但都存在明顯弊端。

閉卷考試側(cè)重于對(duì)文獻(xiàn)檢索基礎(chǔ)知識(shí)的考核，而忽視了學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力考核，不能全面考查學(xué)生對(duì)本課程知識(shí)的掌握程度，具有一定的偏頗性。完成檢索報(bào)告考核模式的弊端是，許多學(xué)生在教師授課時(shí)不認(rèn)真聽(tīng)，又不親自動(dòng)手操作，期末要交檢索報(bào)告時(shí)就上網(wǎng)尋找答案或抄同學(xué)的報(bào)告了事，并沒(méi)有真正掌握和理解本課程知識(shí)，文獻(xiàn)檢索技能和信息獲取、運(yùn)用能力低下，未達(dá)到本課程教學(xué)目的。上機(jī)操作考試是教師出一套檢索實(shí)踐試題，學(xué)生按照題目要求檢索出相關(guān)信息，這種形式因?yàn)闇p輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)而較受學(xué)生歡迎，但也存在弊端：沒(méi)有對(duì)學(xué)生理論知識(shí)掌握和運(yùn)用能力進(jìn)行考核，存在一定的片面性，每個(gè)學(xué)生的試題是一樣的，互相抄襲現(xiàn)象不可避免，無(wú)法準(zhǔn)確考查學(xué)生檢索技能以及信息分析、評(píng)價(jià)能力。綜述撰寫(xiě)是教師給出一些具體專(zhuān)題，學(xué)生圍繞專(zhuān)題檢索大量相關(guān)文獻(xiàn)并進(jìn)行閱讀、分析，針對(duì)研究現(xiàn)狀、已經(jīng)解決或尚未解決的問(wèn)題、爭(zhēng)論焦點(diǎn)等撰寫(xiě)論文，體現(xiàn)檢索技能和自主學(xué)習(xí)能力。但是，教師批改綜述工作量大，且教師憑經(jīng)驗(yàn)打分難免會(huì)出現(xiàn)學(xué)生成績(jī)不相上下現(xiàn)象，此外也無(wú)法避免部分學(xué)生抄襲相關(guān)文獻(xiàn)內(nèi)容東拼西湊完成綜述問(wèn)題。

因此，本文力求尋找一種更科學(xué)、更完善的多元化考核模式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，進(jìn)一步提高信息素養(yǎng)水平，把學(xué)生培養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)型人才。

1 多元化考核方案的提出

我校文獻(xiàn)檢索課程考核中，高職及成人教育學(xué)生采用閉卷考試方式，研究生采用完成檢索報(bào)告方式，本科生采用上機(jī)操作考試與期末理論考試相結(jié)合方式（兩項(xiàng)各占總成績(jī)的50%）。文獻(xiàn)檢索課程授課內(nèi)容較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，不愿意進(jìn)行積極思考。如果仍采用傳統(tǒng)考核方式，則容易導(dǎo)致學(xué)生思想僵化，不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，長(zhǎng)此以往會(huì)影響學(xué)生全面發(fā)展。因此，針對(duì)原有考核方式出現(xiàn)的種種問(wèn)題，結(jié)合我校實(shí)際情況，我們對(duì)該課程考核方式進(jìn)行改革，采用“學(xué)習(xí)態(tài)度考核+檢索技能考核＋形成性考核+終結(jié)性網(wǎng)絡(luò)化考試”的多元化考核模式。

1.1 學(xué)習(xí)態(tài)度考核

1.1.1 平時(shí)考勤 平時(shí)考勤通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的點(diǎn)名功能完成，課間休息時(shí)教師按下“點(diǎn)名”鍵，要求學(xué)生在電腦上輸入自己的姓名，教師即可看到學(xué)生電腦的IP地址和名字。平時(shí)考勤采用記負(fù)分形式，課堂缺席一次就從期末成績(jī)中扣5分，請(qǐng)假除外。課堂出勤考核可以把有逃課意向的學(xué)生留在教室，因此教師應(yīng)該重視課堂出勤，擴(kuò)大抽查范圍，增加抽查頻次[2]。

1.1.2 課堂討論 課堂討論考核內(nèi)容主要包括提出問(wèn)題及回答問(wèn)題的次數(shù)，采取的方式是激勵(lì)附加分，即每次提出授課內(nèi)容相關(guān)問(wèn)題或正確回答問(wèn)題的學(xué)生，將獲得1分獎(jiǎng)勵(lì)并直接計(jì)入最終成績(jī)，但累積最高得分不能超過(guò)10分，且學(xué)生最終成績(jī)不得因加分而超過(guò)100分[3]。學(xué)生舉手提問(wèn)或回答，均通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上對(duì)應(yīng)的功能鍵完成，教師在教師電腦終端一目了然，可以適時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，既達(dá)到讓學(xué)生參與教學(xué)的目的，又能活躍課堂氣氛。

1.2 檢索技能考核

1.2.1 實(shí)習(xí)作業(yè) 在講授完中國(guó)生物醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)知網(wǎng)、Pubmed等中外文數(shù)據(jù)庫(kù)的特色、檢索途徑和檢索方法后，教師依據(jù)授課內(nèi)容給出實(shí)習(xí)作業(yè)及要求，學(xué)生在課堂上進(jìn)行上機(jī)操作并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提交作業(yè)，教師評(píng)閱并進(jìn)行講評(píng)。實(shí)習(xí)作業(yè)重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)檢索方法和技巧的掌握情況，使任課教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，以便在下一節(jié)課針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行集中講解。為了防止部分學(xué)生自己不獨(dú)立完成作業(yè)而是利用網(wǎng)絡(luò)尋找答案或直接抄襲同學(xué)作業(yè)了事現(xiàn)象，教師講評(píng)作業(yè)時(shí)會(huì)要求部分學(xué)生演示檢索過(guò)程。實(shí)習(xí)作業(yè)成績(jī)占總成績(jī)的15%。

1.2.2 檢索報(bào)告 檢索報(bào)告是學(xué)生在本課程中期階段、數(shù)據(jù)庫(kù)學(xué)習(xí)結(jié)束后，從教師指定的20道檢索課題（題目與學(xué)生專(zhuān)業(yè)相關(guān)）中選擇一道，按照要求手寫(xiě)或打印于A4紙上提交的一份報(bào)告，成績(jī)占總成績(jī)的15%。這種考核方式能讓學(xué)生帶著問(wèn)題去檢索文獻(xiàn)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鍛煉實(shí)踐與應(yīng)變能力。教師根據(jù)學(xué)生檢索實(shí)踐存在的問(wèn)題，分析學(xué)生學(xué)習(xí)的不足之處，歸納各數(shù)據(jù)庫(kù)特色，總結(jié)合理的檢索策略，幫助學(xué)生掌握不同類(lèi)型信息的檢索技巧。

1.3 形成性考核

形成性考核是在學(xué)生具備了一定理論和實(shí)踐能力基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升其實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練式考核[4]。該部分成績(jī)占總成績(jī)的20%。教師提出數(shù)十個(gè)與學(xué)生專(zhuān)業(yè)相關(guān)的主題，學(xué)生可以根據(jù)興趣愛(ài)好、能力水平確定一個(gè)主題，針對(duì)其搜集相關(guān)資料并進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，利用有價(jià)值的信息來(lái)解決問(wèn)題，最后每個(gè)學(xué)生通過(guò)PPT匯報(bào)檢索過(guò)程并進(jìn)行答辯。教師利用答辯評(píng)分表（學(xué)習(xí)能力占20%、檢索技能占20%、分析評(píng)價(jià)能力占25%、完成情況占20%、答辯情況占15%）給每位學(xué)生評(píng)分。這種考核方式旨在幫助學(xué)生逐漸培養(yǎng)一種特定的技能，即通過(guò)搜集零散信息到形成相關(guān)主題知識(shí)體系的過(guò)程，成為自我發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)者[5]。

1.4 終結(jié)性網(wǎng)絡(luò)化考試

終結(jié)性網(wǎng)絡(luò)化考試成績(jī)占總成績(jī)的50%，考試內(nèi)容不再局限于簡(jiǎn)單的概念，而是將重點(diǎn)放在對(duì)知識(shí)掌握程度及運(yùn)用能力考核上[6]。臨考前學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)進(jìn)行模擬測(cè)試，熟悉考試系統(tǒng)操作，正式考試時(shí)系統(tǒng)從試題庫(kù)自動(dòng)抽題、隨機(jī)組卷?？陀^題占40分，主觀題占10分?？陀^題由于單題分值小，題量較大，能覆蓋更多知識(shí)點(diǎn)；主觀題單題分值大，題量相對(duì)較少?？紙?chǎng)內(nèi)每一個(gè)學(xué)生的考題均不相同，考試時(shí)間結(jié)束或?qū)W生點(diǎn)擊“交卷”按鈕后，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)批改客觀題，主觀題則由教師依據(jù)電腦上顯示的學(xué)生答題情況和參考答案閱卷，兩部分批閱完后系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)每位學(xué)生的成績(jī)，并可批量導(dǎo)出所有學(xué)生成績(jī)。

2 網(wǎng)絡(luò)化考試試題庫(kù)建設(shè)

試題庫(kù)建設(shè)是否科學(xué)、合理，直接影響到對(duì)教師教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)及學(xué)習(xí)水平、教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度等的評(píng)價(jià)。文獻(xiàn)檢索課程是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法技能課，理論知識(shí)與檢索技能同等重要，二者不可偏頗，因此，試題庫(kù)由理論題庫(kù)和檢索實(shí)踐題庫(kù)構(gòu)成。

2.1 試題庫(kù)建設(shè)總體思路

首先，設(shè)定試題庫(kù)中試題參數(shù)和雙向細(xì)目表。試題參數(shù)是描述題與題的關(guān)系以及題目使用情況的數(shù)據(jù)，能夠?yàn)榻處熯M(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化組卷提供基本依據(jù)。雙向細(xì)目表可以設(shè)定考題類(lèi)型（客觀題還是主觀題）以及每章、每節(jié)、每類(lèi)試題抽題的數(shù)目、單題分值，從而保證每份試卷對(duì)教學(xué)內(nèi)容的充分覆蓋。

其次，要保證試題質(zhì)量。入庫(kù)試題的優(yōu)劣是影響試題庫(kù)建設(shè)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，因此，試題盡可能覆蓋教材各個(gè)章節(jié)，各種類(lèi)型和難度系數(shù)的題目都要充分考慮到，既要考核學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況，又要考核學(xué)生檢索技能以及解決實(shí)際問(wèn)題能力。每一章節(jié)均編制容易、較易、較難、難4個(gè)等級(jí)的試題，所占比例一般為15%、30%、40%、15%[7，8]。

最后，要保證試題數(shù)量。一個(gè)好的試題庫(kù)必須有足夠的試題量，各章節(jié)題量要根據(jù)教學(xué)大綱要求以及學(xué)時(shí)進(jìn)行合理分配。試題庫(kù)通過(guò)收集原始試題或?qū)υ荚囶}變形設(shè)計(jì)，收錄了約1 000道題目，包括單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、判斷題、填空題、簡(jiǎn)答題、綜合分析題等，題型豐富，題量充足，保證了考試題源。

2.2 理論題庫(kù)建設(shè)

理論考試遵循傳統(tǒng)閉卷考試方式，主要考核基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能，也有部分題目考核對(duì)文獻(xiàn)檢索基礎(chǔ)知識(shí)的理解及檢索課題綜合分析能力。建設(shè)題庫(kù)時(shí)，盡量避免出死記硬背型考題。如“信息資源類(lèi)型”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，避免出“按照文獻(xiàn)載體類(lèi)型劃分，可分為（）文獻(xiàn)”的考題，而是通過(guò)變形設(shè)計(jì)方式出題，改為“張大千的作品《贈(zèng)刀圖》按照文獻(xiàn)載體類(lèi)型劃分，屬于（）文獻(xiàn)”。另外，也可出一些與實(shí)際結(jié)合的應(yīng)用型試題。如“醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作的關(guān)鍵詞選定”知識(shí)點(diǎn)，出多項(xiàng)選擇題“下列可選定為醫(yī)學(xué)論文關(guān)鍵詞的是（）。A.痢特靈；B.滅滴靈；C.呋喃唑酮；D.盤(pán)尼西林；E.甲硝唑”。

2.3 檢索實(shí)踐題庫(kù)建設(shè)

首先，建設(shè)檢索實(shí)踐題庫(kù)需注意試題難易程度，有部分考題輸入一個(gè)檢索詞就能得到答案，如填空題“分類(lèi)號(hào)R713.42的類(lèi)名是（）”；有部分考題則需要輸入多個(gè)檢索詞構(gòu)建的布爾邏輯檢索式才能得到答案，甚至要設(shè)置多個(gè)限制條件才能得到答案，如填空題“2015年廣西醫(yī)科大學(xué)師生發(fā)表在《廣西醫(yī)學(xué)》上有關(guān)腦卒中或者心肌梗塞方面的綜述文獻(xiàn)有（）篇，您所用的數(shù)據(jù)庫(kù)和檢索式是（）”。有部分題目在檢索界面就能直接看到答案，如單選題“期刊《Molecular Biology of the Cell》在Pubmed中的縮寫(xiě)形式是（）”；而部分題目則要經(jīng)過(guò)檢索并下載文獻(xiàn)閱讀全文后才能看到答案，如判斷題“根據(jù)范彩霞撰寫(xiě)的《鼻咽清顆粒抑制鼻咽癌CNE-2細(xì)胞體外增殖及對(duì)放療敏感性的影響》文獻(xiàn)，鼻咽清顆?？梢种票茄拾〤NE-2細(xì)胞增殖，將CNE-2細(xì)胞阻滯于G2/M期，誘導(dǎo)鼻咽癌細(xì)胞凋亡，具有放療增敏作用（）”。

其次，建設(shè)檢索實(shí)踐題庫(kù)要與數(shù)據(jù)庫(kù)收錄內(nèi)容相結(jié)合。眾所周知，中華醫(yī)學(xué)會(huì)下屬的117種期刊被萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)獨(dú)家收錄，中國(guó)知網(wǎng)、重慶維普等全文數(shù)據(jù)庫(kù)均未收錄其相關(guān)文獻(xiàn)，所以有些題目學(xué)生只能到萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)查找答案。如填空題“2015年發(fā)表在《中華內(nèi)科學(xué)》第2期30～35頁(yè)的文獻(xiàn)題名是（），其參考文獻(xiàn)有（）篇”。而有些題目學(xué)生可按照自己的喜好選擇任意數(shù)據(jù)庫(kù)查找答案，如單選題“2014年《山東醫(yī)藥》雜志的出版周期為（）”，學(xué)生可以選擇CBM、中國(guó)知網(wǎng)、重慶維普、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)任意一種查找答案。

3 網(wǎng)絡(luò)化考試需要注意的問(wèn)題

3.1 密碼

學(xué)生登錄網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)進(jìn)行模擬考試訓(xùn)練，只需要輸入學(xué)號(hào)和電腦上已顯示的統(tǒng)一密碼，正式考試時(shí)則需要輸入年級(jí)、專(zhuān)業(yè)、學(xué)號(hào)及一人一個(gè)的隨機(jī)密碼進(jìn)行身份認(rèn)證。隨機(jī)密碼由教師在學(xué)生坐好后發(fā)放，通過(guò)認(rèn)證后學(xué)生才能開(kāi)始考試。這樣既確保了學(xué)生身份的認(rèn)證，又能最大程度保證密碼的安全性。

3.2 網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)

由于是無(wú)紙化網(wǎng)絡(luò)考試且上機(jī)檢索操作題需要學(xué)生登錄相應(yīng)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，考試過(guò)程中必須確保網(wǎng)絡(luò)通暢。為了防止學(xué)生利用百度等搜索引擎查找理論試題的答案或通過(guò)QQ、微信等即時(shí)通訊工具交流答案，需要對(duì)部分網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行屏蔽。因此，考試前請(qǐng)圖書(shū)館技術(shù)部門(mén)教師設(shè)置網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)規(guī)則，禁止學(xué)生訪問(wèn)與上機(jī)檢索操作考核無(wú)關(guān)的網(wǎng)站。另外，為了避免遠(yuǎn)程數(shù)據(jù)庫(kù)網(wǎng)站臨時(shí)維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)速度等不確定因素對(duì)學(xué)生檢索操作的影響，建議學(xué)生回答檢索實(shí)踐題時(shí)盡量訪問(wèn)圖書(shū)館中國(guó)生物醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)知網(wǎng)、重慶維普、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)的鏡像地址。

3.3 題干及答案準(zhǔn)確性

檢索實(shí)踐考題要求學(xué)生通過(guò)在線檢索獲取答案，而選擇題、判斷題、填空題等客觀題要求題干的準(zhǔn)確性及答案的唯一性，否則，網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)自動(dòng)批改試卷時(shí)有可能出現(xiàn)誤判情況。因此，要求學(xué)生檢索某位作者發(fā)表文獻(xiàn)篇數(shù)的考試題目，要對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)甚至子數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行明確說(shuō)明，因?yàn)檫@位作者發(fā)表的論文可能部分被重慶維普數(shù)據(jù)庫(kù)收錄，部分被清華同方數(shù)據(jù)庫(kù)收錄，即使在同一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)，如清華同方數(shù)據(jù)庫(kù)，其收錄文獻(xiàn)包括期刊論文、學(xué)位論文、會(huì)議論文，如果未設(shè)定好檢索的子數(shù)據(jù)庫(kù)，學(xué)生檢索到的答案也不盡相同。如填空題“請(qǐng)了解清華同方數(shù)據(jù)庫(kù)收錄的桂林醫(yī)學(xué)院徐慶老師在期刊上公開(kāi)發(fā)表的文獻(xiàn)篇數(shù)（）”。對(duì)于要求學(xué)生找出某個(gè)年限范圍內(nèi)符合條件文獻(xiàn)篇數(shù)的試題，則需要對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索字段、檢索方式進(jìn)行指定，因?yàn)閷?duì)于同一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)，檢索字段不同或檢索方式不同，查找到的答案也不相同。如填空題“請(qǐng)查找維普數(shù)據(jù)庫(kù)收錄2010—2015年有關(guān)針灸治療糖尿病或者糖尿病腎病方面的文獻(xiàn)有多少篇（）”，檢索詞必須在關(guān)鍵詞字段出現(xiàn)。

3.4 題庫(kù)豐富性

為了保證自動(dòng)組合試卷的不重復(fù)和多樣性，試題庫(kù)要題型豐富、數(shù)量充足。我校文獻(xiàn)檢索課程是臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、護(hù)理、口腔醫(yī)學(xué)等專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生的必修課，學(xué)生人數(shù)眾多，而學(xué)校電腦數(shù)量有限，需分批次進(jìn)行考試。試題庫(kù)充足的試題可以確保即使分批次考核也能使抽取的試題重復(fù)率低于10%，不至于將試題庫(kù)“透底”。

4 網(wǎng)絡(luò)化考試的實(shí)施效果

2016年第一學(xué)期的實(shí)踐表明，“學(xué)習(xí)態(tài)度考核+檢索技能考核＋形成性考核+終結(jié)性網(wǎng)絡(luò)化考試”的多元化考核模式應(yīng)用于文獻(xiàn)檢索課程，取得了較好的效果。（1）考查了學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)檢索基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論掌握情況，真實(shí)反映學(xué)生對(duì)各個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)特色、檢索技能了解程度以及綜合應(yīng)用能力[9]。（2）學(xué)生最終成績(jī)的評(píng)定更加全面、客觀、科學(xué)，既反映了學(xué)生學(xué)習(xí)本門(mén)課程的全過(guò)程，更突出了對(duì)本課程知識(shí)體系掌握程度的考核。（3）網(wǎng)絡(luò)化考試系統(tǒng)的閱卷、登分、試題分析等功能，把教師從繁重的手工閱卷工作中解放出來(lái)，使教師將更多精力投入提高文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)質(zhì)量上。（4）多元化考核模式消除了我?！捌綍r(shí)書(shū)面作業(yè)+期末筆試成績(jī)”考核的弊端，提高了學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)檢索課程的重視程度和學(xué)習(xí)興趣。

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G420

：A

：1671-1246（2017）17-0136-04

廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目“基于終身型學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的《文獻(xiàn)檢索》教學(xué)改革研究與實(shí)踐”（2015JGB187）；廣西醫(yī)科大學(xué)教育教學(xué)改革項(xiàng)目“基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)模式改革”（2015XJGB11）