網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)高職生成長(zhǎng)的影響

黃大鵬，郭增波

（菏澤家政職業(yè)學(xué)院，山東 單縣 274300）

網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)高職生成長(zhǎng)的影響

黃大鵬，郭增波

（菏澤家政職業(yè)學(xué)院，山東 單縣 274300）

信息社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)為高職生提供了接觸各種文化的機(jī)會(huì)，正在影響和改變著高職生的成長(zhǎng)軌跡。本文試圖從網(wǎng)絡(luò)文化和高職生特點(diǎn)出發(fā)，分析網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)高職生的影響以及高校教育工作者利用網(wǎng)絡(luò)文化促進(jìn)高職生思想道德素質(zhì)提高的具體措施。

網(wǎng)絡(luò)文化；高職生；思想道德；成長(zhǎng)

1 網(wǎng)絡(luò)文化與高職生特征

網(wǎng)絡(luò)是人們遠(yuǎn)距離交往、搜集信息、獲得知識(shí)的平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)信息實(shí)際上是一種以共享性、多元性、自由性、愉悅性等為特點(diǎn)的文化資源。這種資源迎合了思想開(kāi)放、崇尚時(shí)尚、富有活力的高職生對(duì)現(xiàn)實(shí)的感受。受網(wǎng)絡(luò)文化影響，當(dāng)代高職生表現(xiàn)出下列特點(diǎn)：

（1）價(jià)值觀(guān)多元化。當(dāng)代高職生的價(jià)值觀(guān)念正在向多元化方向發(fā)展：從無(wú)條件接受教條轉(zhuǎn)向主動(dòng)選擇，從依附權(quán)威轉(zhuǎn)向弘揚(yáng)個(gè)性，從安于現(xiàn)狀轉(zhuǎn)向求新求變，從理想主義轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)主義，等等。但因高職生缺乏社會(huì)閱歷、辨別能力和抵抗能力不強(qiáng)，他們?nèi)菀资芫W(wǎng)絡(luò)消極文化影響，陷入理想與現(xiàn)實(shí)、依賴(lài)與獨(dú)立、情感與理智的矛盾和迷惘中。

（2）崇尚自我。當(dāng)代高職生具有強(qiáng)烈的“自我”中心意識(shí)，這一特征與網(wǎng)絡(luò)行為的自主性相結(jié)合，容易使他們?cè)谧晕倚郎u中重視個(gè)人價(jià)值而無(wú)視他人與社會(huì)價(jià)值，陷入個(gè)人主義泥潭，忽視良好品行和責(zé)任、義務(wù)意識(shí)的養(yǎng)成，表現(xiàn)出自私任性、狹隘封閉、缺乏自制力等人格特征。

（3）生活方式多樣化。網(wǎng)絡(luò)的自由性為當(dāng)代高職生生活方式多樣化提供了學(xué)習(xí)范式，而相對(duì)寬松的高校管理環(huán)境又為他們生活方式多樣化提供了足夠的空間。在其影響下高職生群體生活方式表現(xiàn)出功利化、開(kāi)放化、前衛(wèi)化、時(shí)尚化、享樂(lè)化、粗俗化特點(diǎn)，缺乏生活自理能力和吃苦耐勞精神是當(dāng)代高職生的典型特點(diǎn)。

（4）人格發(fā)展不協(xié)調(diào)。當(dāng)代高職生重視人生價(jià)值和個(gè)性發(fā)展，其獨(dú)立性和自主性較強(qiáng)。但在社會(huì)巨大的競(jìng)爭(zhēng)壓力下，內(nèi)心充滿(mǎn)了務(wù)實(shí)與實(shí)惠、寬容與回避、渴望與滿(mǎn)足等矛盾。這些矛盾導(dǎo)致部分高職生出現(xiàn)心靈空虛、信念缺失、意志薄弱、情感脆弱、理智缺乏以及認(rèn)知偏差等現(xiàn)象，為逃避現(xiàn)實(shí)，個(gè)別高職生在網(wǎng)絡(luò)世界中構(gòu)建虛擬的自我。

2 網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)當(dāng)代高職生的影響

2.1 網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)當(dāng)代高職生的積極影響

（1）拓展社會(huì)性發(fā)展空間。虛擬的網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境為人們交流感情、開(kāi)闊視野、了解世界、共享文明提供了極大方便。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交往，當(dāng)代大學(xué)生既能拓寬接觸社會(huì)的范圍，又能在寬松平等的環(huán)境中展現(xiàn)自我，還能扮演各種社會(huì)角色。

（2）發(fā)展多種能力。網(wǎng)絡(luò)信息豐富、氣氛自由，集知識(shí)性、娛樂(lè)性、趣味性和政治性于一體，它突破了學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，能及時(shí)傳播有關(guān)自然、社會(huì)、個(gè)人的各種信息，改變了高職生依賴(lài)教師、課堂、書(shū)本的學(xué)習(xí)模式，高職生能根據(jù)自己興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)高職生多種能力的發(fā)展。

（3）促進(jìn)心理健康。當(dāng)代高職生在獨(dú)立與依賴(lài)、理性與現(xiàn)實(shí)、情感與理智、自律與他律、開(kāi)放與封閉的矛盾沖突中容易產(chǎn)生心理、行為問(wèn)題。利用網(wǎng)絡(luò)，一方面可以建立心理健康教育和咨詢(xún)站點(diǎn)、專(zhuān)欄，普及心理健康知識(shí)、提供專(zhuān)業(yè)心理援助；另一方面高職生也可以在網(wǎng)絡(luò)世界尋找自己的時(shí)空，交流情感體驗(yàn)、發(fā)泄不良情緒、傾訴煩惱，確保心理健康。

2.2 網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)當(dāng)代高職生的消極影響

（1）扭曲人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)。處于人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)形成、發(fā)展時(shí)期的高職生很難正確辨別霸權(quán)主義文化與社會(huì)主義文化的本質(zhì)區(qū)別，容易形成極端的個(gè)人主義、利己主義、功利主義價(jià)值取向，過(guò)分追求享樂(lè)、奢侈、刺激、性解放等不健康的生活方式。

（2）削弱社會(huì)道德責(zé)任意識(shí)。部分過(guò)分追求意志自由、個(gè)性自由、承受能力較差的高職生極可能因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)約束規(guī)范和監(jiān)督機(jī)制的缺乏而回避現(xiàn)實(shí)，忘卻自己肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任和義務(wù)，無(wú)視社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)、行為規(guī)范，在一定程度上助長(zhǎng)了及時(shí)行樂(lè)的短期行為。

（3）降低學(xué)習(xí)能力。網(wǎng)絡(luò)信息因資源豐富、表達(dá)形象，超越了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)材料而倍受高職生喜愛(ài)。但網(wǎng)絡(luò)也是一個(gè)巨大的信息垃圾場(chǎng)，融各種良莠不齊的價(jià)值觀(guān)念、意識(shí)形態(tài)、倫理道德、文化傳統(tǒng)、生活方式等于一體。如果對(duì)網(wǎng)絡(luò)缺乏正確、全面的認(rèn)識(shí)，不知道如何利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)和促進(jìn)自身發(fā)展，高職生就可能出現(xiàn)網(wǎng)上娛樂(lè)多于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

（4）影響人格健康發(fā)展。一些內(nèi)心空虛、自律性較差的高職生由于不能抗拒網(wǎng)絡(luò)的誘惑，沉溺其中不能自拔。一旦回歸現(xiàn)實(shí)，虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界的沖突就會(huì)削弱高職生心理承受能力，導(dǎo)致其心理行為失常，甚至助長(zhǎng)非理性行為，引發(fā)一系列社會(huì)問(wèn)題。

3 利用網(wǎng)絡(luò)文化促進(jìn)當(dāng)代高職生思想道德素質(zhì)提高的措施

（1）發(fā)揮高職生主體性，提高自律能力。面對(duì)紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)文化，高職生往往缺乏必要思考，網(wǎng)絡(luò)行為自律性弱化現(xiàn)象較為突出。為此，必須加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)倫理教育，讓高職生明確：首先，個(gè)人在虛擬世界中的行為可以超越社會(huì)道德責(zé)任和義務(wù)，但仍需要明確規(guī)范和約束，否則網(wǎng)絡(luò)難以正常運(yùn)轉(zhuǎn)；其次，任何人都應(yīng)該在正確的價(jià)值觀(guān)的引導(dǎo)下，遵守網(wǎng)絡(luò)規(guī)則，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)行為，自覺(jué)抵制不良信息誘惑，養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)行為習(xí)慣，借此提高自律能力。

（2）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的育人優(yōu)勢(shì)，提高高職生素質(zhì)。網(wǎng)絡(luò)雖然為高職生提供了便利，但其不良信息又容易傷害他們。為此，要加強(qiáng)對(duì)高職生人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、道德觀(guān)、學(xué)習(xí)觀(guān)、擇友觀(guān)、成才觀(guān)教育，引導(dǎo)他們掌握網(wǎng)絡(luò)常識(shí)，學(xué)會(huì)正確上網(wǎng)、安全上網(wǎng)、科學(xué)上網(wǎng)；引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)資源的兩面性，處理好虛擬與現(xiàn)實(shí)、吸收與借鑒、發(fā)展個(gè)人興趣與遵守社會(huì)規(guī)則的關(guān)系；鼓勵(lì)他們運(yùn)用唯物辯證觀(guān)開(kāi)展網(wǎng)上討論，交流思想、澄清認(rèn)識(shí)、宣泄不良情緒；支持他們借助網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展自學(xué)，補(bǔ)充和豐富課堂知識(shí)，全面提高自身素質(zhì)。

（3）積極幫助個(gè)別高職生走出網(wǎng)絡(luò)成癮的困境。個(gè)別高職生由于沒(méi)有遠(yuǎn)大理想和明確的奮斗目標(biāo)，既無(wú)學(xué)習(xí)興趣又疏于與他人、社會(huì)聯(lián)系。對(duì)此，高校德育工作者一方面要尊重高職生的獨(dú)立性，關(guān)注其成長(zhǎng)需求，了解其內(nèi)心感受；另一方面要針對(duì)他們的實(shí)際，既要面對(duì)面地幫助他們正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的利弊，又要善于利用網(wǎng)絡(luò)溝通方式幫助他們解決難以啟齒的心理、行為問(wèn)題，緩解其心理矛盾，解除其心理困惑，形成良好心態(tài)和健全人格。

（4）建立高素質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)德育師資隊(duì)伍。要充分發(fā)揮校園網(wǎng)的教育作用，就必須將網(wǎng)絡(luò)管理與德育工作有機(jī)結(jié)合，確保用馬列主義理論、古今中外優(yōu)秀文化科學(xué)成果等占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地。為此，高校教育工作者要掌握網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，及時(shí)收集、分析、監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)信息，發(fā)現(xiàn)高職生關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題；摸準(zhǔn)高職生思想脈搏，不斷探索德育新方法，善于分析、判斷、獲取、處理、傳遞德育信息；掌握德育和網(wǎng)絡(luò)結(jié)合的技術(shù)與方法，不斷解決網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校德育工作面臨的新問(wèn)題。

G40-055

：A

：1671-1246（2017）17-0020-02

山東省職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“五年制高職德育課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施研究——以菏澤家政職業(yè)學(xué)院為例”（2015324）