貧困大學畢業(yè)生就業(yè)焦慮狀態(tài)與應對方式研究

榮立和，賈春水

（成都醫(yī)學院，四川 成都 610500）

貧困大學畢業(yè)生就業(yè)焦慮狀態(tài)與應對方式研究

榮立和，賈春水*

（成都醫(yī)學院，四川 成都 610500）

隨著我國教育體制的不斷完善和就業(yè)制度的改革，人才市場對大學應屆畢業(yè)生能力要求不斷提高，高校畢業(yè)生就業(yè)壓力較大，相比之下，貧困大學生就業(yè)焦慮更嚴重。本文立足于貧困大學生特質(zhì)焦慮現(xiàn)狀，分析原因并提出應對方式。

貧困大學生；就業(yè)焦慮；應對方式

據(jù)統(tǒng)計，2015年全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)達到749萬，2016年達到765萬，預計未來幾年我國大學畢業(yè)生人數(shù)將保持每年50萬的增長趨勢，大學畢業(yè)生將面臨更加嚴峻的就業(yè)形勢。貧困大學生由于家庭經(jīng)濟情況不佳，人際關系較為簡單，就業(yè)時往往焦慮不安。適度焦慮有助于激發(fā)大學生就業(yè)緊迫感和積極性，但是，長期處于焦慮狀態(tài)會對大學生心理健康產(chǎn)生負面影響，甚至會引發(fā)心理疾病。因此，加強對貧困大學生就業(yè)焦慮狀態(tài)和應對方式的研究具有重要現(xiàn)實意義。

1 貧困大學生就業(yè)焦慮的界定

焦慮是一種人類因在主觀上預測將有挫折等不良情況發(fā)生而客觀上缺乏積極應對措施所產(chǎn)生的負性情緒，通常由多方因素相互作用產(chǎn)生。心理學上將焦慮分為狀態(tài)焦慮和特質(zhì)焦慮，狀態(tài)焦慮指在某一特定時刻主觀所產(chǎn)生的短暫的、波動性較大的緊張、擔心、恐懼等感受，特質(zhì)焦慮則是一種較為穩(wěn)定、個體間差異較大且具有個人特質(zhì)的焦慮傾向[1]。貧困大學生由于長期家庭貧困，在平時的學習、生活中常因相關費用未及時繳納等產(chǎn)生心理負擔，所以特質(zhì)焦慮在其身上表現(xiàn)得更為明顯。

2 貧困大學生出現(xiàn)就業(yè)焦慮的原因

2.1 學生層面

2.1.1 綜合能力缺乏 在中學時期貧困學生擁有明確的學習目標，將全部精力投入學習，焦慮不明顯，進入大學后部分貧困生依舊只注重專業(yè)知識學習而忽略了綜合能力培養(yǎng)，語言組織、創(chuàng)新實踐、領導管理等方面能力顯得不足。此外，特殊的家庭因素使他們形成了自卑多疑、孤僻內(nèi)向的性格，很大程度上阻礙了與老師、同學的有效交流溝通。而目前，各用人單位更注重大學生思想道德、職業(yè)道德和敬業(yè)精神等綜合素質(zhì)，面對這樣的現(xiàn)實，貧困大學生在面試時屢屢碰壁，必然產(chǎn)生嚴重的焦慮情緒。

2.1.2 自卑與自尊心理 貧困大學生由于家庭生活比較拮據(jù)，易產(chǎn)生自卑心理，在人際交往中顯得比較拘束，缺乏自信。因此，貧困大學生與其他學生相比有著更強的自尊意識，比同齡人更加渴望得到他人的認可和尊重。當所期盼的尊重得不到滿足時，他們就會懷疑自己，否定自己，長此以往，在就業(yè)時缺乏自信，無法發(fā)揮自身所長而遭到企業(yè)淘汰，加重了其失落感、憂傷感與焦慮感。

2.1.3 就業(yè)期望值偏高 目前高校畢業(yè)生就業(yè)難的主要原因之一就是畢業(yè)生就業(yè)期望值偏高。調(diào)研顯示，在同批高等院校畢業(yè)生中，僅有4.21%的貧困大學生表示愿意回到農(nóng)村地區(qū)或生源地就業(yè)，而過半學生將東部沿海發(fā)達地區(qū)或國際大都市作為工作地的選擇。關于就業(yè)單位的性質(zhì)，約50%的貧困大學生選擇政府機關、國有企業(yè)和事業(yè)單位，選擇民營或私營企業(yè)的占17.29%[2]。他們期盼進入科研單位、大機關、大公司這類薪酬較高的單位，而這類單位對人才要求很苛刻，無論是對學歷還是綜合素質(zhì)要求都比較高。貧困大學生有著強烈的就業(yè)動機，現(xiàn)實中卻?！芭鲠斪印?，現(xiàn)實與理想的巨大沖突使其更加焦慮。

2.2 學校層面

2.2.1 學校教學缺乏實踐性 目前，仍有部分高校教師理論教學采用傳統(tǒng)單向灌輸方式，這種方式使大學生缺乏實踐鍛煉，不利于培養(yǎng)復合型、應用型人才。加之很多高校教材內(nèi)容陳舊，時代性、適應性不強，跟不上社會改革、科技進步的步伐，使大學生不能從中獲取最新、最前沿的科學發(fā)展成果，對其全面發(fā)展帶來一定影響。

2.2.2 對貧困大學生就業(yè)焦慮疏導過少 由于特殊的家庭情況，多數(shù)貧困大學生在校期間便出現(xiàn)各種心理問題，如自卑心理、人際交往障礙、緊張焦慮等。有些高校對貧困大學生的幫扶政策尚不健全，未認識到對貧困大學生進行就業(yè)幫扶的重要性、現(xiàn)實性，甚至尚未建立針對貧困大學生的心理疏導機構，反而因為貧困大學生欠繳學費而緩發(fā)或扣發(fā)就業(yè)協(xié)議書、畢業(yè)證和學位證。在缺乏學校相應政策的支持，家庭幫扶能力又有限的情況下，貧困大學生的焦慮往往更加明顯。

2.3 社會層面

2.3.1 社會對畢業(yè)生學歷要求提高 目前我國中、高層次人才稀缺，社會對于復合型、外向型和開拓型人才的需要日益增加，大量用人單位對應屆畢業(yè)生提出了更高要求，很多大企業(yè)只愿意接收碩士生、博士生，一些中小型單位也將招聘條件一再提高。而貧困大學生就業(yè)能力較為一般，達不到企業(yè)的招聘條件，故加劇了其就業(yè)焦慮。

2.3.2 國內(nèi)外經(jīng)濟增速趨緩 國內(nèi)外經(jīng)濟增速趨緩導致我國經(jīng)濟整體處于下滑狀態(tài)，國內(nèi)一些中小企業(yè)以及民營企業(yè)結構轉(zhuǎn)型較緩慢，企業(yè)為控制成本，采取大規(guī)模裁員措施，拒絕接受需要大筆資金培養(yǎng)的應屆畢業(yè)生，這極大地減少了貧困大學生的就業(yè)機會。

3 貧困大學生就業(yè)焦慮應對方式

3.1 學生層面

3.1.1 端正態(tài)度，加強綜合能力培養(yǎng) 自卑心理在貧困大學生中普遍存在，其危害極大，會導致學生在人際交往方面出現(xiàn)嚴重障礙。所以貧困大學生應該端正態(tài)度，加強自我心理疏導，學會排解心理壓力，保持良好的就業(yè)心態(tài)。各大企業(yè)在招聘時，將畢業(yè)生綜合素質(zhì)擺在首位，所以貧困大學生既要掌握扎實的理論知識，還應提升綜合素質(zhì)，包括思想道德、職業(yè)道德和敬業(yè)精神等，平時要積極參加校園各類活動，不斷提高自身綜合素養(yǎng)，進一步為未來就業(yè)奠定基礎。

3.1.2 樹立正確就業(yè)觀，降低就業(yè)期望值 現(xiàn)在的應屆畢業(yè)生大多期望從事高薪職業(yè)，偏向于到沿海城市就業(yè)，此現(xiàn)象在貧困大學生中更為明顯。傳統(tǒng)觀念認為沿海地區(qū)或者大城市更有利于個人發(fā)展，但應屆畢業(yè)生缺乏豐富的經(jīng)驗，往往在經(jīng)濟較為發(fā)達的城市難以立足。因此，貧困大學生應當樹立正確的就業(yè)觀，從自身實際出發(fā)，正確評估自己，制定合適的就業(yè)目標，降低就業(yè)期望值，給自己更多就業(yè)機會，借以應對當前不容樂觀的就業(yè)形勢。

3.2 學校層面

學校要及時更新教學內(nèi)容，做到與時俱進。鼓勵教師在課堂上適度拓展學生視野，提高學生自主學習能力。針對貧困大學生因就業(yè)而產(chǎn)生的一系列心理問題，高校應盡快建立健全貧困大學生就業(yè)心理輔導機制，增設心理健康及職業(yè)生涯規(guī)劃指導等課程，緩解貧困大學生焦慮情緒[3]。構建學校、學院、年級和寢室層面的四級心理輔導網(wǎng)絡，及時解決大學生心理問題。發(fā)揮團組織、學生會的作用，廣泛開辦各類心理健康講座，積極開展心理互助活動，邀請就業(yè)指導專家親臨現(xiàn)場給予畢業(yè)生就業(yè)意見，溫暖貧困大學生的內(nèi)心，從而消除其心理壓力。在加大宣講教育力度的同時，應積極鼓勵學生互助，讓貧困大學生找到集體歸屬感，重拾自信，提高自我心理調(diào)節(jié)和人際交往能力，減輕就業(yè)壓力。重視學校心理咨詢機構的建設，借助學生常用的網(wǎng)絡平臺，針對大學生性格特點，建立有效的信息交流渠道，使貧困大學生正確認識自己，認清就業(yè)形勢，坦然面對就業(yè)壓力。

3.3 國家層面

3.3.1 加大扶持力度，積極鼓勵大學生創(chuàng)業(yè) 徹底解決貧困大學生就業(yè)難問題，不僅需要高校的重視，最重要的是需要國家的經(jīng)濟與政策支持。國家應要求所有高校都建立“獎、貸、助、減、補”五位一體資助體系，最大程度降低大學生就業(yè)成本。在扶持過程中，要以“落到實處”為原則，避免出現(xiàn)“困難學生沒有得到資助，不困難學生反而得到幫助”的情況。與此同時，要加大對貧困大學生的資助力度和創(chuàng)業(yè)幫扶力度，提高獎勵金額，鼓勵其把握機遇，實現(xiàn)自我發(fā)展。

3.3.2 完善就業(yè)援助機制，促進就業(yè)市場公平 當前我國對于大學畢業(yè)生實施“政府宏觀調(diào)控、市場積極導向、高校人才推薦、就業(yè)單位與大學生雙向選擇”的就業(yè)制度，強調(diào)政府主導地位，充分發(fā)揮市場的作用，在一定程度上提高大學生就業(yè)自主性。但現(xiàn)階段，我國就業(yè)市場秩序尚未建立，相關法律不健全，致使大學生在就業(yè)過程中面臨各種不公平待遇，甚至部分大學生靠拉關系、走后門得到工作。而家庭資源相對匱乏的貧困大學生，則失去了較多公平競爭的機會，在一定程度上挫傷了其就業(yè)積極性。所以目前我國需要健全相關就業(yè)援助機制，進一步加強對用人單位的監(jiān)督，設立專門的就業(yè)監(jiān)察部門，為廣大畢業(yè)生提供一個公平的就業(yè)環(huán)境。

總之，大學生在就業(yè)過程中會產(chǎn)生一些焦慮情緒，一定的焦慮情緒可以促進大學生的成長，但是過度焦慮會引發(fā)心理問題。因此，面對大學生就業(yè)焦慮，我們應適時引導、合理對待，除了培養(yǎng)大學生正確就業(yè)觀和綜合能力外，還需要政府、社會、學校全力配合，以營造有利于大學生順利就業(yè)的環(huán)境。

[1]梁曉燕，梁棟青，石傳猛，等．山西省大學生就業(yè)焦慮問卷的結構探索[J]．中國健康心理學雜志，2012，20（3）：458-460.

[2]劉天明．大學生就業(yè)焦慮原因分析及對策研究[J]．長江大學學報：社會科學版，2013，36（7）：81-82.

[3]熊忠東，賈春水，余柯.大學生就業(yè)焦慮對策分析[J].時代文學，2008（2）：196-198.

（*通訊作者：賈春水）

B844

：A

：1671-1246（2017）17-0008-03

西南交通大學四川省心理健康教育重點研究基地2014年度項目“貧困大學畢業(yè)生就業(yè)焦慮狀態(tài)與應對方式——特質(zhì)焦慮的相關研究”研究成果之一（XBYJC1401）