淺談小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

貴州省黔西南州興義市云南路小學(xué) 李立平

小學(xué)語文教學(xué)的主要目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作能力。但在日常的閱讀教學(xué)中普遍存在著教師講學(xué)生聽，教師問學(xué)生答的現(xiàn)象，不能從實(shí)質(zhì)上提高學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生的詞匯、說話、朗讀、概括、思維能力無法得到真正的提高。如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力呢？我從自己的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了以下幾點(diǎn)，希望能與廣大從事小學(xué)語文教育的同仁共同探討。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高閱讀能力

孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！碧K霍姆林斯基也說過：“所有智力方面的工作，都依賴于興趣?！庇纱丝梢?，興趣是獲益的先導(dǎo)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，是打開知識寶庫的金鑰匙。因此，培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的興趣是小學(xué)語文教學(xué)中十分重要的工作。培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀興趣主要從以下幾個(gè)方面入手。

（一）以教師的興趣激發(fā)學(xué)生的興趣

激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，教師起著舉足輕重的作用，小學(xué)生因其身心發(fā)展幼稚，認(rèn)知能力較差，最易產(chǎn)生的是模仿性。近朱者赤，近墨者黑，所以，教師要以身作則，首先對讀書要有較大興趣，給學(xué)生以表率作用，產(chǎn)生強(qiáng)大的感染力，來激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，因此，在平時(shí)的教學(xué)中，自己首先要喜歡讀書。每天晨讀，教師一定要率先朗讀，非常投入地讀，讓自己的閱讀作用產(chǎn)生“閱讀情感場”，使學(xué)生能夠感受到讀書“磁場”的吸引力，情不自禁地加入到讀書的隊(duì)伍中去。教師的示范作用潛移默化，從而激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，引發(fā)學(xué)生的讀書愛好。

（二）以豐富的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的興趣

“學(xué)習(xí)的最好興趣，乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣”。布魯納的這句名言，告訴我們這樣一個(gè)道理，學(xué)習(xí)的興趣已經(jīng)產(chǎn)生了，但是學(xué)習(xí)材料的內(nèi)容必須符合學(xué)生的愛好特點(diǎn)，如果我們只注重閱讀興趣的誘發(fā)而忽視閱讀材料的趣味性，那么，學(xué)生的閱讀興趣很難持久。要使學(xué)生的閱讀興趣越讀越濃，越讀越投入，必須讓學(xué)生選擇適合自我個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛好的讀物，這樣，學(xué)生才會喜歡讀，愛不釋手，食不知味，廢寢忘食。讓學(xué)生從讀書的樂趣中找到最好的伙伴，這個(gè)伙伴也可能成為這個(gè)學(xué)生終生的伙伴抑或是事業(yè)成功的助手。

（三）用多種方法激發(fā)學(xué)生的讀書興趣

小學(xué)生因?yàn)槟挲g小，生長發(fā)育時(shí)期最容易產(chǎn)生的是對事物的直接興趣，因此，小學(xué)生最喜歡的就是聽爸爸、媽媽、老師講故事。他們常常都會被故事情節(jié)所吸引。我們要善于抓住小學(xué)生喜歡聽故事的特點(diǎn)，喚起學(xué)生主動閱讀的興趣。比如，《格林童話》、《安徒生童話》中的故事很適合低、中年級學(xué)生聽、講。老師可以從中選取最有趣味，最富感染力的精彩片段，聲情并茂地講給學(xué)生聽，講到高潮處故意“賣關(guān)子”，制造懸念，借機(jī)向?qū)W生推薦這本書，激起學(xué)生的好奇心與求知欲。

（四）以評價(jià)方式激發(fā)學(xué)生讀書興趣

適當(dāng)?shù)墓膭睢⒈頁P(yáng)，可以使人們產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，這種積極的情感體驗(yàn)就是產(chǎn)生興趣的源泉。教材從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，加大識字量，多認(rèn)少寫。我們要借助這個(gè)有利的因素，加上適當(dāng)?shù)墓膭钤u價(jià)，讓學(xué)生體會到閱讀的成就感、喜悅感，從而調(diào)動學(xué)生對閱讀的興趣。當(dāng)學(xué)完一篇課文時(shí)，我會說：“看，你又會讀一篇課文了，而且很少看拼音，學(xué)了這篇課文，你又懂了一個(gè)道理。學(xué)到了很多的知識，你高興嗎？”從而挖掘?qū)W生興趣的源泉，使學(xué)生主動積極的閱讀。

二、擴(kuò)大閱讀面，培養(yǎng)閱讀能力

美國著名教育家吉姆？特利里斯曾指出：“如果你能引導(dǎo)孩子迷上讀書，那么你所影響的不僅是自己孩子的未來，而且直接影響著整個(gè)下一代孩子的未來。”隨著《新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的頒布和貫徹，強(qiáng)化課外閱讀也已經(jīng)提上了議事日程。很多教師已清楚地認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力，固然以課內(nèi)學(xué)習(xí)為主，但光靠課內(nèi)學(xué)習(xí)這一條腿走路顯然是不行的，拓寬小學(xué)生課外閱讀，無疑是當(dāng)前小學(xué)語文提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

（一）精選讀物，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣

讀物的選擇要根據(jù)不同年齡的兒童的身心發(fā)展和兒童知識積累的基礎(chǔ)，選擇適合各階段學(xué)生閱讀物，讓學(xué)生能理解，能接受，學(xué)生才會對書感興趣。選擇讀物時(shí)，必須注意以下幾點(diǎn)。

1.依照學(xué)生學(xué)段的不同推薦書籍

據(jù)調(diào)查，因?qū)W生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點(diǎn)等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來講：小學(xué)低中年級以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級學(xué)生除故事外還對傳記、傳奇、驚險(xiǎn)小說等感興趣，可以說進(jìn)入了文學(xué)期。

2.有益于身心發(fā)展的讀物

所謂有益于身心發(fā)展，主要是指有益于培養(yǎng)健康情操和有益于智力開發(fā)、有益于語言發(fā)展等。一般宜向低年級學(xué)生推薦童話精讀物，向中年級學(xué)生可增加推薦戰(zhàn)斗故事、科幻作品類讀物，向高年級學(xué)生又可增加推薦偉人的故事、中外名著、地理歷史類讀物。讓不同年級的學(xué)生均能讀到最適合自身需要同時(shí)又最有利于自身健康發(fā)展的課外讀物。

3.與自身生活緊密相關(guān)的讀物

從生活的角度講，與學(xué)生有密切聯(lián)系的讀物大致有兩類：一類是指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)生活能力的讀物，包括安全防范方法、人際關(guān)系處理等方面的書籍；另一類是幫助學(xué)生了解生活的讀物，包括家鄉(xiāng)的地理環(huán)境。

學(xué)生從“不愛讀書”到“喜歡讀書”有一個(gè)過程。讀書是一種智力活動，不同于體力勞動。如果不調(diào)動閱讀者的內(nèi)驅(qū)力，“強(qiáng)按著牛頭喝水”是徒勞的。因此，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀首先要重視閱讀興趣的培養(yǎng)?！芭d趣是最好的老師”，當(dāng)你把學(xué)生的興趣激發(fā)出來，你不要他讀，他也會找書來讀。

（二）重方法指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生讀書積極性

興趣雖然是人們從事任何活動的動力，但是學(xué)生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣而毫無目的在茫茫課外讀海中“瀟灑走一回”，其意義和收效也不得而知。如有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。