航海專業(yè)學生英語口語能力評估方法研究

陳海燕

(南通航運職業(yè)技術學院，江蘇 南通 226010)

航海專業(yè)學生英語口語能力評估方法研究

陳海燕

(南通航運職業(yè)技術學院，江蘇 南通 226010)

STCW78/10公約馬尼拉修正案更加重視船員的英語應用能力和交流溝通能力。因此，建立一套有效的口語能力評估體系顯得尤為重要。本文結合我國目前航海專業(yè)英語口語考試的形式，分析了海事局口語評估和任課老師面對面口語測試的優(yōu)缺點，提出了提高英語口語測試效果的一些建議。

英語口語測試；評估；效度；信度

海事英語(ME)是專門用途英語(ESP)的一個分支。國際海事組織(IMO)將ME定性為“海上工作語言”，STCW 78/10新公約對海員綜合運用能力的要求由STCW 78/95公約中的 “understand”(理解)提高為 “clear and unambiguous communication”(清楚明白地交流)。新公約更重視船員的英語運用能力和交流溝通能力。因此，如何提高航海專業(yè)學生英語口語能力以及如何找到一個有效地評估學生英語口語能力的方法是擺在各位航海專業(yè)英語教師面前亟待解決的一個問題。

一、目前我國航海專業(yè)學生英語口語考試的形式及其信度、效度分析

目前我國航海專業(yè)學生英語口語考試大體上分兩種：海事局口語評估考試以及任課老師面對面口試。

(一)海事局口語評估考試

海事局英語聽力與會話評估考試是我國政府為履行IMO《1978年海員培訓、發(fā)證和值班標準國際公約(2010年修正)》(簡稱STCW 78/10 公約)，進一步提高我國海船船員英語運用能力而采取的一種強制性評估。其中英語口語評估由學生在電腦上操作完成，題型包括一個朗讀題、一個口述題和十個問答題。朗讀題主要考察學生發(fā)音是否準確、清晰，語調是否正確，朗讀是否流利；口述題除了考察學生的語音語調外，主要考核考生用英語進行連貫的口頭表達的能力以及所表達的內容是否符合題意；問答題一方面考察學生的聽力，即是否能聽懂問題，另一方面考核學生是否能夠準確流利地回答問題，回答的內容是否符合題意。

優(yōu)點：1)海事局口語評估考試全程都由學生在電腦上完成，學生把自己回答的答案錄音到電腦中，評估員從電腦中調出考生的錄音進行評判。在評判過程中，一般由2-3位老師共同評判。考官只能聽到考生的錄音，不能從聲音分辨出具體是哪個考生，保證了考試的公正性和公平性，即充分保證了口語考試的信度和效度。2)考生不用直接面對評估員，可以充分發(fā)揮自己的能力，不用因為緊張而造成一定的壓力從而影響自己的表現。而且，考生如果覺得自己回答得不夠好可以重新錄音直到自己滿意為止。3)海事局口語評估考試提供給考生完全相同的考試條件，題目都是從題庫中選出的，其水平上的區(qū)別對評估員來說就更明顯。此外，海事局設定了統(tǒng)一的評分標準，朗讀題20分，口述題20分，問答題6分，評估員在評判時只要直接在電腦中根據考生的表現選擇對應的分數就可以，使評分更為可靠和公正。

缺點：1)海事局口語評估考試形式單一，題型多年不變，而且有題庫，考生在考試之前大部分都熟悉題庫上的內容。因此，考試的結果只能說明考生的記憶能力而不能真正反映考生的口語能力，這或多或少會影響考試的效度。2)由于時間有限，海事局口語評估考試一般是同一期幾個班的學生在同一時間同一個教室進行，當一個考生在回答問題進行錄音的時候，其他的考生也在錄音，環(huán)境比較嘈雜，這或多或少會影響考生的表現，也會影響其錄音效果，進而影響評估員的評判，最終影響考生的考試成績。

(二)任課教師面對面考試

作為航海專業(yè)英語聽力與會話課程的任課老師，在每個學期的期末或者平時教學過程中都會對學生進行一些面對面的口語測試，以檢測學生的口語能力以及教師的教學效果。每位任課老師口試的內容和形式可能會不一樣，但大多數都是會針對本學期的教學內容或一個階段的教學內容進行測試，具有較強的針對性，效度很高。一般來說，航海專業(yè)英語任課老師口試的形式有以下幾種：針對本學期的教學內容讓學生口頭翻譯所學的專業(yè)術語、短語或句子；老師用英語向學生提問，問題一般與課本所學內容相關；給學生一個話題，讓學生根據話題，利用所學的知識，自己組織語言，用英語連貫地表達出來；給學生設置一個情景，讓學生兩到三人一組，進行情景表演，老師再根據學生各自的表現進行獨立評分。

優(yōu)點：1)任課老師面對面考試一般都會針對自己所教的課本內容，所以考生是否能夠順利地應對考試完全取決于學生平時上課是否認真聽講，取決于學生的英語口語水平的高低，其效度是很高的。2)任課老師面對面考試沒有統(tǒng)一的考試要求，完全根據任課老師的喜好，題型可以多樣化，題目也可以不固定，有的時候考生毫無準備，考生的回答可以看出他平時是否經常運用口語，這對考試的信度非常重要。3)任課老師面對面考試不受時間和地點的限制，老師可以逐一提問，一對一交流，真正了解每個學生的口語能力。

缺點：1)面對面考試或多或少會使考生感到緊張而影響其表現，尤其是那些心理素質較差的學生。2)由于任課老師對每個學生的情況和平時的表現都比較了解，因此在面對面考試時不可避免地會受到考生語言表達以外的其他因素的影響。3)面對面考試需要老師逐一對考生進行測試，需要花大量的時間和精力，或多或少會影響正常的教學進度。

綜上所述，海事局口語評估考試和任課老師面對面測試有其各自的優(yōu)點，但又存在一定的局限性。前者信度較高后者效度較高，因此結合兩者的優(yōu)點，取長補短，找出一個能客觀反映學生口語水平的高質量的口語測試勢在必行。

二、改革口語評估模式，提高英語口語考試效果

(一)采用多種評估手段，評估形式多樣化

目前航海英語口語評估手段比較簡單，考生在考試全過程只要面對電腦進行錄音就可以，不用直接面對評估員進行面對面的交流。評估的形式也很單一，只有朗讀、口述和問答題，沒有與評估員或其他考生用英語交流的題型，而且由于口語評估考試的題庫是公開的，考生在考試之前都做了充分的準備，在考試時完全是死記硬背答案，根本不能測試出考生的口語能力和應變能力。因此，筆者認為口語評估除了朗讀、口述和問答這種通過機考的考試題型以外，也可以設定一個航行過程中的真實情景，比如裝卸貨、消防演習等，讓考生就這個特定的情景以分組的形式進行對話，通過提供真實的交際情景，充分體現語言的交互性，以此測試出考生在真實環(huán)境下的語言運用能力。還可以與評估員進行面對面地交流，評估員可以隨意出題，針對某個話題進行討論，真正考察學生的口語交際能力。評估員根據考生語言的準確性和規(guī)范性以及話語的長短和連貫性、靈活性和適應性進行綜合評分。

(二)改變只以海事局評估考試結果作為考核學生口語能力的唯一途徑

目前考核航海專業(yè)學生英語交流能力是否能達到STCW78/10公約馬尼拉修正案對船員英語的最低適任要求，只有海事局組織的航海英語聽力與會話評估考試。其中會話評估的手段和形式單一，而且題庫公開，不符合評估的實際需要，評估的結果根本不能反映考生實際口語能力。因此，筆者認為，海事局不能把評估結果作為評判考生口語能力的唯一標準，還應結合考生在平時教學過程中的口語考核結果進行綜合評定，這就要求航海專業(yè)的英語任課老師對學生的口語測試公平、公正，要保證測試的信度和效度。任課老師在面對面對學生進行測試時，要采用多樣化的口語測試形式，如情景對話、看圖說話、話題討論等，而且測試的次數也應多一點，這樣才能真正地檢測出學生的口語能力。

(三)提高考試的信度，把關應更嚴格

基于口語測試的特點和特殊性，評估員在口語考試中的信度尤為重要。由于種種原因，目前航海英語口語評估還存在把關不嚴的現象。航海英語口語評估都是由本校的老師作為評估員進行評判，考慮到學院的通過率以及對本院學生的感情因素，評估員雖然不知道考生的姓名，但是在評判時還是比較放松，能放就放，這樣就失去了評估的意義。為了杜絕這種現象發(fā)生，保證航海英語口語評估能真實地反映學生的英語口語能力，筆者認為可以通過海事院校之間交換評判的方式對學生進行評分，這樣對考生更公平。

三、結語

對口語的評估一直以來是教師們頭疼的事情。海事局的口語評估對學生的口語能力并沒有一個系統(tǒng)的了解，而且不能知道每個學生口語能力的發(fā)展，不能激發(fā)學生進行交際的欲望。合理有效的評估方法不僅會對學生產生促進作用，也會反映出口語教學中存在的問題，以便教師在以后的口語教學中改進提高。

[1]于巧峰.大學英語口語測試及評估的幾點基本考慮[J].青島遠洋船員學院學報.2005.3.

[2]陳美華，徐小燕.大學英語口語能力形成性評估實證研究[J].東南大學學報(哲學社會科學版).2008.03.

[3]耿印芳.改革口語評估模式提高成人英語口語交際能力[J].人才培育.

Research on the Assessment Methods of Students' Maritime Spoken English Ability

CHEN Hai-yan
(Nantong Shipping College, Nantong 226010, China)

STCW Convention pays more attention to crew's communication ability and English application ability. Therefore, it becomes more important to establish an efficient spoken English ability assessment system. In combination with present methods of spoken English testing and assessment, this article analyzes advantages and disadvantages of MSA'S spoken English assessment and teacher's face-to-face test, and puts forward some suggestions on how to improve the efficiency of spoken English test.

spoken English test; assessment; validity; reliability

2016-09-29

陳海燕(1978- )，女，碩士，南通航運職業(yè)技術學院副教授，研究方向：外國語言學及應用語言學。

H319

A

1671-3974(2017)01-0092-03