豐富語文作業(yè)形式,提高學生核心素養(yǎng)

天津市濱海新區(qū)大港第四小學 沈菊華

語文課余作業(yè)的布置在教學中起著不可估量的作用，它是課堂教學的延伸。是學生課堂聽講能力和知識鞏固與運用能力的體現(xiàn)，豐富的作業(yè)形式也可以督促學生及時復習、及時鞏固和運用所學的知識與技能。機械單一、枯燥繁重的語文作業(yè)，嚴重降低了學生的語文學習興趣，讓語文教學變得低效甚至無效。因此，在減負增效的背景下，如何科學地進行語文作業(yè)設計，豐富作業(yè)形式，讓學生學得輕松、學得快樂，還能在適合自己的作業(yè)中獲得成功，讓學生真正愛上語文課，成為每個語文教師必須認真思考的問題。我在自己的教學實踐中，嘗試著進行了以下探索與改革，不要讓學生機械抄寫，以利于減輕學生負擔。

一、自主性作業(yè)

新課標指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。”因此，教師有意識地設計多樣化的自主選擇性作業(yè)，豐富作業(yè)形式，把權利還給學生，讓學生針對自身情況進行選擇，有利于幫助學生提高學習興趣，減輕心理負擔。

我在上《頤和園》一課時，在課前布置預習，讓學生通過各種渠道去了解頤和園，再用自己的方式告訴大家自己所搜集到的內(nèi)容。有的上網(wǎng)下載文字美圖，有的查閱相關書籍，有的向家長咨詢。就這樣學生們用自己的方式，完成了一份自己喜歡的預習作業(yè)，大大提高了作業(yè)興趣。

二、趣味性作業(yè)

興趣是最好的老師，是學生學習的動力。孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”多數(shù)學生感到學習語文沒有興趣、不愛上語文課，很重要的一點原因是語文課堂和作業(yè)布置太枯燥。所以教師在布置作業(yè)的時候，應把握學生的階段特點，注意作業(yè)的趣味性和創(chuàng)新性，使學生能在一種愉悅的心態(tài)中，體驗到尋覓真知和增長才干的滿足感，從而提高作業(yè)和學習的效率。

比如，我在教學《草原》一文，要求學生根據(jù)課文描述的情景畫一幅《草原美景圖》；教學《將相和》時，讓學生各自選擇喜歡的角色，加入適當?shù)南胂髞硌菀谎?。學生興趣高漲，不僅作業(yè)效果極好，課堂表現(xiàn)也積極許多。同學們不僅愛寫語文作業(yè)，也愛上了語文課堂。

三、實踐性作業(yè)

新課標中指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力?！闭Z文作業(yè)設計還應關注學生的生活領域，讓課堂知識和書本知識回歸到生活中去，讓作業(yè)融入到現(xiàn)實生活中去，讓學生在實踐中獲得直接的經(jīng)驗，讓作業(yè)不再成為一種負擔。

如教學五年級下冊《漢字》專題，結(jié)合書中錯別字一項內(nèi)容，我留的作業(yè)是：仔細觀察生活中有哪些用錯、寫錯的字，整理記錄下來全班交流；利用周末時間，以小組為單位調(diào)查廣告、標語中的錯別字，按錯誤原因?qū)⑺麄冋須w類，并寫一篇小的調(diào)查報告。再如四年級上冊第四單元習作，是寫一種小動物。在寫作前一周，我安排學生仔細觀察并模仿一種熟悉的小動物，以小動物的視角來認識這個世界。習作課伊始，先讓同學們談了自己的感受，然后再創(chuàng)作。有了生活的體驗，學生胸中有物，心中有情，無需思考，筆下流淌的自然都是最本真的東西。作文源于生活，正是如此。學生們體會到了學習的樂趣，自然而然地愛上我的語文課。

四、拓展探究性作業(yè)

作為語文老師，都能認識到課外閱讀對語文學習的重要性，而語文能力差的學生往往缺乏閱讀的興趣，設計一些探究性作業(yè)，便有一石激起千層浪的效果。如學完沈石溪《最后一頭戰(zhàn)象》，我再讓學生拓展閱讀《斑羚飛渡》，以小組合作的方式對比分析兩篇文章的異同；再如四年級下冊的古詩詞學習中，學生以小組為單位，共同查找資料，分析探究某位詩人及其詩作的風格特點等內(nèi)容，形成各自的見解。在此過程中，學生在小組成員的帶動下，在求知欲望的驅(qū)使下，不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，挑戰(zhàn)自我，提升自我，獲得成就感。既鍛煉了學生的歸納分析能力，又極大增強學生的學習興趣，還能形成對相關作家作品的自我認識。一舉多得，效果顯著。

五、分層性作業(yè)

新課程理念下的小學語文作業(yè)設計特別強調(diào)學生的個性差異，要求根據(jù)不同語文能力的學生設計不同的作業(yè)，增加作業(yè)的層次性，豐富作業(yè)形式，供學生選擇，讓每個學生在適合自己的作業(yè)中取得成功。

在平時的教學過程中，我將語文作業(yè)分為必做與選做兩大類。必做為基礎性任務，全班同學都要完成，而選做則只要求中等以上的學有余力的同學完成。如《老人與海鷗》一課的作業(yè)：必做：①熟讀課文，規(guī)范抄寫本課生字詞。②將文中令你特別感動的詞句背一背。③寫寫海鷗們在老人遺像前翻飛盤旋時的內(nèi)心想法。選做：④課下閱讀鄧啟耀小說《寂寞鷗靈》，寫一篇讀后感。再如學習五上練習2《語文與生活：歇后語》后，要求優(yōu)生不僅要搜集歇后語，還要會分類搜集，并且會運用歇后語，在語段中填上合適的歇后語，還要會用運用歇后語說話寫文，充分提升優(yōu)生的綜合能力。

作業(yè)分層，有難有易，調(diào)動起各個層面學生的積極性、自主性，不但使他們易于接受，也使他們認識到作業(yè)的作用，從而激發(fā)他們學習語文的興趣，從此愛上語文課堂。

六、綜合性作業(yè)

語文應該是生活的，開放的，多維的，所以語文作業(yè)也應是鮮活的。教學中，我提倡并鼓勵學生每天收聽新聞，閱讀報刊，推薦《中國漢字聽寫大賽》等電視節(jié)目。引導學生多和家人、朋友交流談心，或?qū)ⅰ缎∧九嫉墓适隆贰度ツ甑臉洹返人鶎W課文講給別人聽，鍛煉口語表達能力。在語文課前幾分鐘，我也給學生搭建交流平臺。這樣既培養(yǎng)了學生聽、說、讀、寫的意識和能力，也豐富了學生的視野，提高了他們思維的深度和廣度。

愛因斯坦說：“教育應當使提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務要他去負擔?！眱?yōu)化作業(yè)設計，豐富作業(yè)形式，減輕學生課業(yè)負擔，應當成為創(chuàng)建“愛上我的課”的一項重要內(nèi)容。作為小學語文老師，我們要抓住語文學科的特點精心設計作業(yè)形式，讓語文作業(yè)展示真摯而迷人的微笑，讓我們的學生們不再為語文課和語文作業(yè)而愁眉苦臉。