淺談小學(xué)低年級寫作教學(xué)方法

廣東省惠州市大亞灣西區(qū)第三小學(xué) 陳燕芳

作文，是我們?nèi)祟愅ㄟ^運(yùn)用語言和文字來進(jìn)行表達(dá)與交流的重要方式，它是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?？墒乾F(xiàn)在的小學(xué)生非常害怕寫作文，存在著一種恐懼心理，寫作文時(shí)也因這種心理而無從下手。所以，培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣和自信，讓學(xué)生不再害怕寫作文，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重點(diǎn)，也是擺在各個(gè)語文學(xué)科教師面前的一個(gè)“難題”。

但這個(gè)“難題”也不是無法解決。我們認(rèn)為低年級寫作的訓(xùn)練培養(yǎng)能夠?yàn)橹懈吣昙壍膶懽鞔蛳禄A(chǔ)，而低年級學(xué)生對世界抱有強(qiáng)烈的好奇心，對于學(xué)習(xí)，他們是非常積極的，而這也給我們滲透和培養(yǎng)學(xué)生的作文意識提供了條件和前提。只要我們利用一切可利用的機(jī)會(huì)，不斷去滲透，堅(jiān)持不懈，肯定能為學(xué)生此后的作文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)不可摧的基礎(chǔ)。

第一學(xué)段（即一、二年級）的寫作并不需要長篇大論，相反，此階段的寫作只是簡簡單單的一句或者幾句“寫話”。在寫話時(shí)，其實(shí)不需要太在乎所寫的文字是書面表達(dá)語還是口頭表達(dá)語，而是應(yīng)該讓學(xué)生把自己內(nèi)心所想的事情、口頭所說的話語用文字的方式記錄下來。通過這樣的方式，讓低年級學(xué)生對寫話這一事物感興趣，用文字來寫自己想要說的話、想象中的事物，來表達(dá)自己對事物的認(rèn)識和感想，真正地達(dá)到“我手寫我口”。

所以，在教學(xué)過程中，我們可以通過以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)低年級學(xué)生的寫作能力。

一、貼近生活，培養(yǎng)觀察能力

生活是一切語言文字表達(dá)的源泉，是學(xué)生寫作的來源。小學(xué)低年級的學(xué)生由于年齡階段的特點(diǎn)，抽象的理性思維還沒開始發(fā)展，在感覺事物方面，是通過他們的直觀來感覺的。

所以，寫話應(yīng)讓學(xué)生去寫他們的生活、感興趣的內(nèi)容，比如他們所看到的東西、所聽到的事情、玩的游戲、內(nèi)心的所想所感等，使他們有表達(dá)的欲望，愿意去寫話。

在教學(xué)生寫話時(shí)，我們可以讓他們?nèi)タ?，去聽，去玩，去做，去觀察，去感受，再將所見所聞所知所感寫下來。比如，到學(xué)校的植物園、生物園去觀察各種動(dòng)植物，去欣賞校園或者野外的景色；也可以帶他們?nèi)タ唇?jīng)典的動(dòng)畫電影，畫畫，做手工，玩游戲等，這些事物比起課文更加有趣，孩子樂在其中，也就更愿意將這些事情寫下來。

在帶領(lǐng)學(xué)生做這些事情時(shí)，我們要提醒他們注意觀察，比如觀察時(shí)要有觀察的順序，也要有觀察的側(cè)重點(diǎn)，可以先簡單地記錄下來，之后再進(jìn)行補(bǔ)充；有時(shí)還可以將所觀察的事物與相近的事物進(jìn)行比較，觀察它們的異同。通過反復(fù)的訓(xùn)練，使學(xué)生喜歡去觀察，善于去觀察，學(xué)會(huì)將所觀察到的真實(shí)地記錄下來。

有些學(xué)生的習(xí)作不知所云、空洞乏味，大都與他們平時(shí)觀察不夠有關(guān)。生活，是寫作的源泉，只要留心去觀察，任何小事物小細(xì)節(jié)都能變成學(xué)生寫作的很好的素材。

二、注重積累

中國有句俗語，“巧婦難為無米之炊”，這也適用于學(xué)生的寫作。學(xué)生想要想寫出一篇好的習(xí)作，豐富的語言材料是不可或缺的，若不具備這些語言材料，好文章也就成為無稽之談。

豐富的語言材料并不是生來就有的，而是通過后天的學(xué)習(xí)去汲取積累的。所以在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生注重積累。

首先，在語文教學(xué)中，對于教材所要求背誦的，我們都要讓學(xué)生先理解后背誦。通過理解學(xué)生可以很快背誦下來，存進(jìn)自己的語言材料庫。而對于教材里一些行文流暢優(yōu)美但不要求學(xué)生背誦的課文，我們也可以適當(dāng)?shù)匾髮W(xué)生通過朗讀理解，熟記成誦。通過此類有目的的背誦積累，使學(xué)生的語言材料庫豐富起來，在寫作時(shí)能夠有效地選擇用詞用語，提高學(xué)生的寫作能力。

其次，要讓學(xué)生多接觸一些教材以外的課外讀物（如優(yōu)秀作文選、名家作品集等），能夠拓寬知識面的優(yōu)秀的電視節(jié)目，生活中的俗語等。并且要求學(xué)生每天進(jìn)行積累活動(dòng)，可以是指定主題的好詞好句好段積累，也可以是在閱讀時(shí)遇到的喜歡的句子，想到的東西等。

再次，在閱讀教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生去感受作者的遣詞用句之妙，體會(huì)作者的感情，學(xué)習(xí)作者的寫作手法。比如，在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去模仿課文的句子去寫，可以從課文延伸到生活，讓學(xué)生舉一反三，從而達(dá)到融會(huì)貫通。

通過這些方式，讓學(xué)生去積累去模仿，使他們的語言材料庫豐富起來。作為“米”的語言材料多了，也就不愁無法表達(dá)、作不出文章了。

三、培養(yǎng)想象能力

想象力是創(chuàng)造力的先導(dǎo)，寫作作為創(chuàng)造力的一種表現(xiàn)，自然而然也就無法缺少想象力。而課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出小學(xué)生不止是要能寫紀(jì)實(shí)作文，也要會(huì)寫想象作文。

第一學(xué)段是想象力的黃金時(shí)期，這個(gè)階段的學(xué)生，對于世界充滿著想象與好奇，這時(shí)培養(yǎng)孩子們的想象能力是非常重要的。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該做的是讓學(xué)生不受限制、不受約束去想象，不要生硬地破壞他們對這個(gè)世界的想象。也因?yàn)樗麄兿胂罅ωS富，此時(shí)若讓他們將自己的想象與生活聯(lián)系起來，學(xué)生也會(huì)更加樂意去學(xué)習(xí)，在寫作過程中自然也就能夠充分發(fā)揮想象。

關(guān)于想象，我們在引導(dǎo)學(xué)生說話、寫話時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生多想象、敢于想象，引導(dǎo)孩子不要局限于單一的想象，應(yīng)多角度去想象，從小培養(yǎng)他們敢于創(chuàng)新的能力和求異思維。

四、學(xué)會(huì)評價(jià)

每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，所以我們要注意到學(xué)生的個(gè)體差異以及不同的學(xué)習(xí)需求，針對不同的學(xué)生，采取不同的方式去激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識，使他們擁有進(jìn)取精神。在這個(gè)過程中，我們要注意自己對學(xué)生的評價(jià)，保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲。

在對待寫作基礎(chǔ)不同的學(xué)生時(shí)，我們不能一概而論，應(yīng)該要有不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，我們不應(yīng)對他們的作文作嚴(yán)苛的要求，而應(yīng)去發(fā)現(xiàn)他們每一次寫作的進(jìn)步和亮點(diǎn)，像“你這一次的作文寫得真多啊，真棒”“你比上次進(jìn)步多了，會(huì)寫比喻句和擬人句了，老師真為你高興”等。多運(yùn)用此類激勵(lì)性語言，減少批評語句的出現(xiàn)，使他們不排斥寫作，感受到寫作為他們帶來的樂趣。

而對于基礎(chǔ)好的同學(xué)，我們則要嚴(yán)格要求，給予指導(dǎo)。此外，我們還可以將他們的寫作貼出來當(dāng)范文，讓學(xué)生一起朗讀，去交流學(xué)習(xí)。這在某種程度上能夠激勵(lì)學(xué)生將作文寫好，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

總之，每種教學(xué)指導(dǎo)方法都有其優(yōu)勢及局限性，都需要我們?nèi)?shí)踐，循序漸進(jìn)，一步一腳印，反復(fù)探索，去找出最適合低年級習(xí)作教學(xué)的方法，從而為中高年級的語文寫作打下穩(wěn)定不可摧的基礎(chǔ)。