關(guān)于金融學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的思考
——以湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院為例

林江鵬，羅君杰

（湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院，湖北 武漢 430205）

關(guān)于金融學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的思考
——以湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院為例

林江鵬，羅君杰

（湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院，湖北 武漢 430205）

培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才對(duì)于建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家具有重大戰(zhàn)略意義，受到了教育界的廣泛重視。湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院的“金融學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培育試驗(yàn)計(jì)劃”作為唯一入選省級(jí)“培育試驗(yàn)計(jì)劃”的經(jīng)濟(jì)學(xué)門類項(xiàng)目，對(duì)培養(yǎng)金融學(xué)拔尖創(chuàng)新人才的探索具有一定的研究?jī)r(jià)值。本文首先總結(jié)了湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院金融學(xué)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)特色，然后概括了該模式取得的成果并總結(jié)出其經(jīng)驗(yàn)借鑒，接著分析了該項(xiàng)目在實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題，最后在此基礎(chǔ)上給出了突出本校特色、加強(qiáng)校際合作、完善培養(yǎng)制度、強(qiáng)化自學(xué)能力等相關(guān)建議。

金融學(xué)；拔尖創(chuàng)新人才；人才培養(yǎng)

教育部2010年頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提出“要形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面”，十八大報(bào)告也明確指出要“提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平”，拔尖創(chuàng)新人才的培育工作成為許多高校的亮點(diǎn)和熱點(diǎn)。從中科大的“科大少年班”到教育部的“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃”，我國(guó)在探索培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的道路上始終孜孜以求，但成效依然差強(qiáng)人意[1]。并且這些拔尖創(chuàng)新人才的試驗(yàn)計(jì)劃往往聚焦于理工類學(xué)科，對(duì)于當(dāng)下熱點(diǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)類學(xué)科涉及較少，一定程度上影響了我國(guó)高端經(jīng)濟(jì)人才的供給。湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院將拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)與金融學(xué)相結(jié)合，成功申報(bào)湖北省普通高校拔尖創(chuàng)新人才培育試驗(yàn)計(jì)劃，成為湖北省高校培養(yǎng)金融學(xué)拔尖創(chuàng)新人才的試驗(yàn)田，對(duì)金融學(xué)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式具有一定的研究?jī)r(jià)值和借鑒意義。所以本文將以湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院 “金融學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培育試驗(yàn)計(jì)劃”（下文簡(jiǎn)稱“金融創(chuàng)新班”）為例展開(kāi)思考。

一、培養(yǎng)模式的特色

在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐中，湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院形成了自己的一套培養(yǎng)模式，總結(jié)起來(lái)有以下四個(gè)特點(diǎn)：

（一）科學(xué)遴選，合理競(jìng)爭(zhēng)

湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院金融創(chuàng)新班在招生時(shí)貫徹科學(xué)、嚴(yán)格、公開(kāi)、公平的遴選原則，力求選拔出最具潛質(zhì)的學(xué)生作為培養(yǎng)對(duì)象。一方面在遴選學(xué)生時(shí)文理兼顧，并提升報(bào)名門檻，如英語(yǔ)和數(shù)學(xué)這種關(guān)鍵學(xué)科設(shè)置最低分?jǐn)?shù)要求，最后通過(guò)面試的方式考察學(xué)生的批判思維能力、獨(dú)立思考能力及創(chuàng)新研究能力，保證遴選的科學(xué)性；另一方面不斷完善考核淘汰制度，形成良性競(jìng)爭(zhēng)，將金融創(chuàng)新班第一、二學(xué)年綜合成績(jī)考核排名后10%和5%的學(xué)生轉(zhuǎn)入普通班級(jí)，同時(shí)安排同年級(jí)普通班級(jí)的優(yōu)秀同學(xué)進(jìn)行遞補(bǔ)。

（二）知識(shí)、思維和視野的國(guó)際化

湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院在創(chuàng)新拔尖人才培育試驗(yàn)中，通過(guò)各種方式拓寬金融創(chuàng)新班學(xué)生的國(guó)際視野，探索與國(guó)際接軌的金融學(xué)人才培養(yǎng)模式。首先引進(jìn)和選用國(guó)際一流教材，推薦20本相關(guān)學(xué)科國(guó)際前沿中英文書(shū)籍供學(xué)生補(bǔ)充學(xué)習(xí)，并在部分課程采用雙語(yǔ)授課或英文授課，推動(dòng)學(xué)生知識(shí)層次的國(guó)際化。其次是邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者為金融創(chuàng)新班授課，如美國(guó)邁阿密大學(xué)Michael Connolly教授講授《International Financial Management》專業(yè)課，美國(guó)拉文大學(xué)的Adham Chehab教授講授《公司理財(cái)》課程等，這種專家授課模式幫助學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)前沿理論和案例，促進(jìn)學(xué)生學(xué)術(shù)思維的國(guó)際化。最后是不斷加強(qiáng)國(guó)際交流，充分利用赴美社會(huì)調(diào)研、海外游學(xué)、跨國(guó)名企實(shí)習(xí)等方式，培養(yǎng)學(xué)生視野的國(guó)際化。例如學(xué)生赴美國(guó)哥倫比亞大學(xué)、俄亥俄州立大學(xué)和英國(guó)劍橋大學(xué)等國(guó)際頂尖學(xué)府游學(xué)，接受國(guó)際性跨文化體驗(yàn)式教育。

（三）課程整合優(yōu)化，理論結(jié)合實(shí)踐

金融創(chuàng)新班一是注重整合課程體系，結(jié)合本科教育特點(diǎn)，在核心課程中強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)學(xué)進(jìn)階學(xué)習(xí)，并加強(qiáng)數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)工具應(yīng)用學(xué)習(xí)，打好學(xué)生的學(xué)術(shù)研究基礎(chǔ)。二是采用“一課多師”的教學(xué)模式，即一門學(xué)科由多名優(yōu)秀老師共同授課，每位老師都只傳授自己的精髓，從多個(gè)角度讓學(xué)生獲得精華學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到事半功倍的效果。三是邀請(qǐng)業(yè)界專家授課，讓金融主管部門、大型金融企業(yè)、金融行業(yè)協(xié)會(huì)等機(jī)構(gòu)的業(yè)界精英走進(jìn)課堂，幫助學(xué)生了解實(shí)務(wù)工作，激發(fā)學(xué)生理論與實(shí)踐的思考。四是加強(qiáng)校企合作，建成了包括世界500強(qiáng)金融機(jī)構(gòu)在內(nèi)的校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地10余個(gè)，為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、就業(yè)平臺(tái)，加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（四）尊重學(xué)生自由，注重科研培養(yǎng)

金融創(chuàng)新班鼓勵(lì)研究性學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，采取因材施教的個(gè)性化培養(yǎng)，允許學(xué)生申請(qǐng)彈性學(xué)制并自由選課。其中自由選擇的課程達(dá)到20%以上，充分尊重了學(xué)生的個(gè)人意愿，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。同時(shí)創(chuàng)新本科導(dǎo)師制，從全院選聘優(yōu)秀專業(yè)教師擔(dān)任學(xué)生的指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、就業(yè)和考研等方面實(shí)行四年全程指導(dǎo)。具體包括培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣、幫助確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、指導(dǎo)選擇專業(yè)選修課、制定大學(xué)四年的學(xué)習(xí)規(guī)劃和鞏固課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容等等，做到了個(gè)性定制培養(yǎng)。在本科學(xué)生科研領(lǐng)域，金融創(chuàng)新班一方面創(chuàng)新了學(xué)分制度，對(duì)在學(xué)術(shù)研究、學(xué)科競(jìng)賽、科技成果、專利發(fā)明、文藝和體育等六個(gè)方面取得高水平成績(jī)的學(xué)生認(rèn)定給予創(chuàng)新學(xué)分，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種有益于綜合素質(zhì)培養(yǎng)的活動(dòng)；另一方面對(duì)有意愿進(jìn)行科研項(xiàng)目的學(xué)生給予支持，幫助其參與導(dǎo)師科研項(xiàng)目、湖北省大學(xué)生優(yōu)秀科研成果評(píng)比、國(guó)內(nèi)外各大科學(xué)賽事等，以激發(fā)學(xué)生的科研興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)精神。

二、培養(yǎng)模式的成效與經(jīng)驗(yàn)

湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院自開(kāi)辦金融創(chuàng)新班以來(lái)，取得了一定的成績(jī)，得到了社會(huì)的初步認(rèn)可，對(duì)其他院校有一定的借鑒意義。

（一）培養(yǎng)模式的成效

金融創(chuàng)新班培養(yǎng)的學(xué)生沒(méi)有局限于課本知識(shí)，而是積極參與各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、大學(xué)生競(jìng)賽、科研創(chuàng)新項(xiàng)目等，努力提升自己的綜合素質(zhì)。僅在2015年這一年之內(nèi)，金融創(chuàng)新班就有34%的學(xué)生獲得了省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)或項(xiàng)目立項(xiàng)，一共多達(dá)27項(xiàng)，其中國(guó)際級(jí)項(xiàng)目4項(xiàng)、國(guó)家級(jí)項(xiàng)目13項(xiàng)、省級(jí)項(xiàng)目10項(xiàng)，涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、科研論文、社會(huì)實(shí)踐、數(shù)學(xué)建模、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、營(yíng)銷、金融知識(shí)等眾多創(chuàng)新實(shí)踐領(lǐng)域。這既是學(xué)生創(chuàng)新能力的體現(xiàn)，也是他們積極參與社會(huì)實(shí)踐和導(dǎo)師科研項(xiàng)目取得的成果，獲得了各類金融機(jī)構(gòu)和眾多高校的認(rèn)可。最終金融創(chuàng)新班目前的兩屆畢業(yè)生取得了就業(yè)率100%和金融機(jī)構(gòu)從業(yè)率100%的亮眼成績(jī)。還有許多學(xué)生選擇去國(guó)內(nèi)外著名高校繼續(xù)深造學(xué)業(yè)，走上學(xué)術(shù)研究的道路。這些數(shù)據(jù)與學(xué)校同期其他專業(yè)本科學(xué)生和金融學(xué)專業(yè)普通班級(jí)學(xué)生相比，具有明顯的優(yōu)勢(shì)。由此可見(jiàn)，湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院金融創(chuàng)新班對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、國(guó)際化視野、科研創(chuàng)新、社會(huì)實(shí)踐等方面的培養(yǎng)已經(jīng)初具成效，得到了社會(huì)和行業(yè)的認(rèn)可。

（二）培養(yǎng)模式的經(jīng)驗(yàn)

從金融創(chuàng)新班培養(yǎng)的兩屆學(xué)生來(lái)看，湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院主要有以下幾點(diǎn)值得我們借鑒。

1.學(xué)生選拔方式多元化

金融創(chuàng)新班在選拔中與其他大多院校相同，設(shè)置了高考英語(yǔ)和數(shù)學(xué)科目成績(jī)限制，限定了選撥范圍，但可能將一些“偏才”、“怪才”拒之門外，產(chǎn)生選拔以成績(jī)?yōu)橹鞯娜毕?。因此，湖北?jīng)濟(jì)學(xué)院給這些學(xué)生提供機(jī)會(huì)，允許高考單科成績(jī)特別優(yōu)異或科技創(chuàng)新、競(jìng)賽、文體等方面擁有特長(zhǎng)的報(bào)名，并提高面試成績(jī)的比例。最終通過(guò)多元化的選拔方式，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的考察。

2.國(guó)際化水平培養(yǎng)的多元化

根據(jù)中國(guó)人民銀行的預(yù)測(cè)，我國(guó)國(guó)際化人才隊(duì)伍在金融從業(yè)人員中的比重要從2015年的4.9%提高到 2020年的10%，達(dá)到51萬(wàn)人以上。在這種背景下，湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院金融創(chuàng)新班十分重視學(xué)生的國(guó)際化培養(yǎng)。重點(diǎn)從學(xué)生的知識(shí)、思維和視野入手進(jìn)行多元化培養(yǎng)，從三個(gè)維度增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)際化水平。其中采用雙語(yǔ)授課、國(guó)外知名學(xué)者講學(xué)、暑期國(guó)際名校游學(xué)等方式突破了學(xué)校自身的平臺(tái)限制，取得了良好的反響。同時(shí)推廣CFA（特許金融分析師）的課程教育，加強(qiáng)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生參加雅思、托福等考試，進(jìn)而留學(xué)深造等手段，是在結(jié)合學(xué)校自身實(shí)際的基礎(chǔ)上進(jìn)行了強(qiáng)化，提高了資源利用效率。

3.評(píng)價(jià)體系多元化

對(duì)于拔尖創(chuàng)新人才來(lái)說(shuō)，每個(gè)人的特點(diǎn)與特長(zhǎng)不同，僅僅通過(guò)傳統(tǒng)的績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)考量學(xué)習(xí)效果是不科學(xué)的評(píng)價(jià)手段，而且不利于學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力。為了避免這種情況，金融創(chuàng)新班從更多的方面建立綜合評(píng)價(jià)體系，其中包括核心課程分?jǐn)?shù)、科研競(jìng)賽成果、文體活動(dòng)參與情況、專利發(fā)明的獲得、學(xué)術(shù)道德的遵守情況等等。特別對(duì)創(chuàng)新和科研成果方面進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，促使學(xué)生積極科研、勇于創(chuàng)新，從而達(dá)到拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目的。這種合理的評(píng)價(jià)體系，既有正面引導(dǎo)的作用，也有反向激勵(lì)的效果，成為了學(xué)生走向拔尖創(chuàng)新的一種無(wú)形動(dòng)力。

4.對(duì)培養(yǎng)路徑的多元化

湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院不斷探索金融創(chuàng)新班的培養(yǎng)路徑，力求從多種角度保障學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。一是金融創(chuàng)新班一直堅(jiān)持小班教學(xué)，將學(xué)生維持在30左右，集中全校優(yōu)質(zhì)資源集中培養(yǎng)，確保學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。這種方式便于本科導(dǎo)師制的開(kāi)展，讓優(yōu)秀導(dǎo)師只培養(yǎng)一到兩名學(xué)生，真正發(fā)揮導(dǎo)師的作用，避免流于形式。二是彈性的培養(yǎng)制度。金融創(chuàng)新班給予學(xué)生選課的自由，只要滿足學(xué)分要求，學(xué)生科研跨專業(yè)，甚至跨學(xué)院進(jìn)行選修課學(xué)習(xí)，滿足了學(xué)生的個(gè)人喜好，同時(shí)拓展了學(xué)生知識(shí)的深度，真正做到了集全校之力進(jìn)行培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)模式的不足

湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院的金融創(chuàng)新班雖然取得了些許成績(jī)，但是由于自身?xiàng)l件等方面的限制，依然存在著以下幾點(diǎn)不足：

（一）與學(xué)校特色聯(lián)系不足

湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院金融創(chuàng)新班的培養(yǎng)模式可以歸納為合理的選拔方式和考核制度、一流的師資和廣泛的國(guó)際交流，整合優(yōu)化的課程體系，自由探索的教學(xué)方法，這些是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的強(qiáng)力保障，但是難免與其他高校的培養(yǎng)模式具有趨同性。例如查閱北京大學(xué)元培學(xué)院項(xiàng)目、華中科技大學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培育項(xiàng)目等高校資料，大多都是選拔方式、考核方式、師資和國(guó)際交流、課程體系、教學(xué)方法等幾個(gè)主要內(nèi)容來(lái)論述，與湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院相差并不是很大。因此，金融創(chuàng)新班的開(kāi)辦并沒(méi)有充分聯(lián)系本校的歷史沉淀和教學(xué)特色，導(dǎo)致培養(yǎng)的拔尖創(chuàng)新人才缺乏可辨識(shí)性，特別是缺乏與本校特色的聯(lián)系。

（二）省內(nèi)高校校際合作不足

從與省內(nèi)高校的合作來(lái)看，湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院院與武漢地區(qū)的三所部屬高校武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)保持了密切的交流與合作，每年都與上述三所高校有定期的學(xué)術(shù)、教學(xué)交流。但金融創(chuàng)新班的培養(yǎng)過(guò)程仍然停留在以本校為陣地，并未與上述合作高校建立起共同協(xié)作的聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制。雖然湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院與中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)開(kāi)展了聯(lián)合培養(yǎng)博士研究生的項(xiàng)目，但是并未對(duì)本科教育產(chǎn)生太大的影響，金融創(chuàng)新班的培養(yǎng)過(guò)程并沒(méi)有得到很多的幫助與提升。這也說(shuō)明金融創(chuàng)新班在與省內(nèi)各專業(yè)院校，甚至國(guó)內(nèi)的友好合作院校的合作還有很大的潛力和發(fā)展空間。如果學(xué)校繼續(xù)舍近求遠(yuǎn)重點(diǎn)發(fā)展與國(guó)際高校的合作，強(qiáng)調(diào)與國(guó)外名師或高校的交流，而忽視了國(guó)內(nèi)高校間的合作，就會(huì)導(dǎo)致教育資源的浪費(fèi)，也容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)科前沿的理解脫離國(guó)內(nèi)實(shí)際。

（三）培養(yǎng)制度可操作性不足

從湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院制定的《金融學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培育試驗(yàn)計(jì)劃》來(lái)看，尚存在一些制度條款粗放模糊的問(wèn)題，只有一些大的框架，卻未制定相關(guān)實(shí)施細(xì)則，導(dǎo)致計(jì)劃在實(shí)施過(guò)程中缺乏一定的可操作性。例如經(jīng)費(fèi)保障方面提出：在設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)之外還從學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)等項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)中劃撥試驗(yàn)班建設(shè)經(jīng)費(fèi)。但是并沒(méi)有制定例如專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)設(shè)立方案、項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的劃撥額度計(jì)劃、建設(shè)經(jīng)費(fèi)管理制度、經(jīng)費(fèi)使用預(yù)算規(guī)定等細(xì)化內(nèi)容。雖然在實(shí)際中這并沒(méi)有影響金融創(chuàng)新班的經(jīng)費(fèi)使用，但是不以規(guī)矩，不能成方圓，長(zhǎng)此以往難免會(huì)出現(xiàn)一些隨意性、臨時(shí)性的不規(guī)范行為。同樣的，在金融創(chuàng)新班培養(yǎng)制度的學(xué)術(shù)氛圍營(yíng)造方面也有一定的不足，雖然培養(yǎng)制度中強(qiáng)調(diào)了學(xué)術(shù)沙龍、名家講壇、高管論壇等形式的學(xué)術(shù)氛圍營(yíng)造方式，但并沒(méi)有根據(jù)金融創(chuàng)新班的實(shí)際情況進(jìn)行安排，如講座論壇開(kāi)展的頻率、內(nèi)容的有效選取、專家學(xué)者的甄選等等。如果不進(jìn)一步細(xì)化相關(guān)制度安排，學(xué)術(shù)交流平臺(tái)的建設(shè)難免淪為空想。

（四）自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)不足

金融創(chuàng)新班的教學(xué)模式依然受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的掣肘，即重“傳授”而輕“啟發(fā)”。在實(shí)施中體現(xiàn)為有些任課老師雖然講課講得風(fēng)生水起，但是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)意識(shí)關(guān)注較少，導(dǎo)致有些學(xué)生掌握了課程知識(shí)，卻沒(méi)掌握如何“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。雖然金融創(chuàng)新班的學(xué)生都成績(jī)優(yōu)異，但是部分學(xué)生更像是應(yīng)試人才，老師安排學(xué)習(xí)的多，自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的少，缺乏自我學(xué)習(xí)的意識(shí)或能力，不利于將來(lái)步入社會(huì)時(shí)進(jìn)行自我知識(shí)更新。這既有任課教師觀念陳舊、課程理解不足、引導(dǎo)水平有待提升的原因，也有金融創(chuàng)新班學(xué)生自我認(rèn)知偏差、自學(xué)能力不足、科研水平有待加強(qiáng)的原因。由于金融創(chuàng)新班的開(kāi)辦過(guò)程中系統(tǒng)性自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)尚有欠缺，培養(yǎng)的拔尖創(chuàng)新學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力層次不齊，整體平均水平還有待提高。

四、培養(yǎng)模式的改進(jìn)建議

針對(duì)湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院金融創(chuàng)新班的上述問(wèn)題，本文結(jié)合學(xué)校實(shí)際，提出了以下四點(diǎn)建議：

（一）突出本校特色強(qiáng)調(diào)金融實(shí)踐

在美國(guó)，許多著名高校都結(jié)合自身特點(diǎn)建立獨(dú)特的人才培養(yǎng)方式。例如麻省理工學(xué)院，始終堅(jiān)持以實(shí)踐為教學(xué)核心，安排學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室和工廠學(xué)習(xí)知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)，“它試圖使用包括文科課程和實(shí)用學(xué)科一起培養(yǎng)學(xué)生，使他們成為所在行業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)人，而不僅僅是技術(shù)人員”[2]；斯坦福大學(xué)結(jié)合自身科研與地方發(fā)展的需求，利用硅谷這一特殊的 “人才培養(yǎng)基地”，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)?！肮韫?0%～70%的企業(yè)都是斯坦福大學(xué)的學(xué)生和教師創(chuàng)辦的”[3]。因此，湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院在拔尖創(chuàng)新人才的培育中，應(yīng)該突出學(xué)校特色，著力深化產(chǎn)教融合、校企合作、協(xié)同育人?？梢岳^續(xù)加強(qiáng)與大型金融企業(yè)的合作，擴(kuò)展定制班、精英班、特訓(xùn)班的規(guī)模，為符合條件的學(xué)生提供更多的選擇，實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)與就業(yè)，能力與崗位無(wú)縫對(duì)接。最終培養(yǎng)學(xué)生善于學(xué)習(xí)、勤于思考、勇于實(shí)踐的能力，讓課本知識(shí)走進(jìn)實(shí)踐的課堂。同時(shí)緊抓學(xué)?！翱蒲蟹?wù)地方”的宗旨，將拔尖創(chuàng)新金融人才的培養(yǎng)與湖北省金融行業(yè)的發(fā)展相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生更多地參與到湖北省、武漢市等地方性研究項(xiàng)目中去，在實(shí)踐研究中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本省金融行業(yè)的理解。并根據(jù)本省對(duì)高端金融人才的需求，積極開(kāi)拓定向培養(yǎng)、訂單式培養(yǎng)等培養(yǎng)模式，讓更多的金融人才留在省內(nèi)，形成人才聚集效應(yīng)，提升金融創(chuàng)新班人才培養(yǎng)的針對(duì)性。

（二）加強(qiáng)校際合作服務(wù)本省發(fā)展

在金融拔尖創(chuàng)新人才項(xiàng)目開(kāi)展的過(guò)程中，湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院要在鞏固深化與國(guó)際名校交流的同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)與省內(nèi)外高校的合作交流，這不僅能實(shí)現(xiàn)資源共享、人才流動(dòng)，還能促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流。雖然湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院每年都會(huì)召開(kāi)一下金融方面的學(xué)術(shù)會(huì)議，與其他高校合作搭建了良好的平臺(tái)，但是要避免這些校際合作停留于學(xué)校層面的會(huì)議交流，而是要建立更加深入的合作聯(lián)盟。從學(xué)生層面來(lái)看，可以利用網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟的方式共享學(xué)習(xí)資源、交流學(xué)習(xí)心得、召開(kāi)網(wǎng)絡(luò)會(huì)議等，激勵(lì)和促進(jìn)拔尖人才的成長(zhǎng)。下一步還可以與中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)等高校開(kāi)展師資課程共享，學(xué)分互認(rèn)等工作，不斷提升人才培養(yǎng)水平。從老師層面來(lái)看，應(yīng)該按照培養(yǎng)的需求，安排任課教師到合作院校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，既能探討相關(guān)課程的學(xué)術(shù)發(fā)展，也能考察優(yōu)秀院校的課程設(shè)置、教學(xué)模式、培養(yǎng)制度等方面的內(nèi)容，不斷提升師資水平，為金融拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

（三）結(jié)合學(xué)校實(shí)際完善培養(yǎng)制度

人才培養(yǎng)、資源利用和教學(xué)改革三個(gè)方面是金融創(chuàng)新班人才培養(yǎng)制度的重中之重，需要從各個(gè)角度進(jìn)行保障。湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院要在現(xiàn)有培養(yǎng)制度的基礎(chǔ)上，細(xì)化學(xué)生培養(yǎng)規(guī)定、導(dǎo)師工作職責(zé)、科研保障制度、教學(xué)資源分配等內(nèi)容，讓現(xiàn)行的培養(yǎng)制度落到實(shí)處。另一方面也要考慮為培養(yǎng)制度的改進(jìn)和更新留有余地，便于在拔尖創(chuàng)新金融人才的培育實(shí)驗(yàn)中及時(shí)總結(jié)，并進(jìn)行調(diào)整。湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院可以結(jié)合國(guó)內(nèi)外的成熟做法，開(kāi)展一些制度的小創(chuàng)新，例如如麻省理工學(xué)院制定的“本科生研究機(jī)會(huì)方案”，保障了本科生參與科研的機(jī)會(huì)[4]，只有結(jié)合實(shí)際設(shè)立一些具有成效的新制度，才能適應(yīng)金融拔尖創(chuàng)新人才的需要和金融行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。

（四）強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要從多方面入手，一是進(jìn)一步完善本科導(dǎo)師制，保證由專業(yè)水平高、品德兼優(yōu)的老師擔(dān)任本科生的指導(dǎo)教師。在強(qiáng)調(diào)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生品德、生活以及心理的指導(dǎo)，特別是要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。二是培養(yǎng)指導(dǎo)型教師，指導(dǎo)型教師應(yīng)該對(duì)本學(xué)科的前沿理論有較深的理解，并能用最新的科研成果激發(fā)學(xué)生的求知欲望，尊重和掌握學(xué)生的個(gè)性，創(chuàng)新課堂教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的課程評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)和創(chuàng)新為主導(dǎo)。三是完善評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生具有導(dǎo)向功能，教師可以通過(guò)改變考察方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展自學(xué)。如從課外書(shū)籍和參考書(shū)閱讀量、作業(yè)理解程度、相關(guān)資料的論證討論、是否提出新觀點(diǎn)等方面來(lái)評(píng)定學(xué)生的作業(yè)和考試成績(jī)。[5]

[1]高曉明.拔尖創(chuàng)新人才概念考[J].中國(guó)高教研究，2011，(10).

[2]張森.MIT視域下的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教育生態(tài)環(huán)境[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，(12).

[3]李祖超.美國(guó)高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式評(píng)析[J].中國(guó)高等教育，2011，(18).

[4]孫鑫.本科階段拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究[D].南昌:江西師范大學(xué)，2012.

[5]馬仲嶺.本科教育應(yīng)注重大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].教育探索，2011，（4）.

本文系2012年湖北省高等學(xué)校省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目“我校國(guó)家級(jí)金融學(xué)特色專業(yè)建設(shè)研究：路徑選擇與機(jī)制創(chuàng)新——以湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院為例”階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：2012339

林江鵬（1970-），男，湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院教授，管理學(xué)博士，經(jīng)濟(jì)學(xué)博士后。