我是一支愛(ài)寫話的筆
——低年級(jí)情境寫話引導(dǎo)策略初探

文︳劉燕燕

我是一支愛(ài)寫話的筆
——低年級(jí)情境寫話引導(dǎo)策略初探

文︳劉燕燕

生活在孩子們中間，秋冬與春夏。創(chuàng)境引表達(dá)，童言自欣欣?；赝@一路，文字里的晴光暖翠裹著童心，跳將出來(lái)。

一、善用多樣形式，激發(fā)寫話興趣

低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，寫話形式活潑有趣才能吸引他們，并興致勃勃地“寫自己想寫的話”。

1.紙張變化，給學(xué)生不一樣的期待感

在精心選取低年級(jí)寫話的時(shí)機(jī)后，寫話紙張的選擇也是我用心考慮的。布置寫話作業(yè)時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生寫在不同的紙張或本子上。自由寫話寫在日記本上，如：寒、暑假寫話，“寫話小列車”，等等。主題寫話則寫在下發(fā)的紙張上，有時(shí)是方格作業(yè)紙，有時(shí)是帶有漂亮邊框的紙張，如：續(xù)寫《坐井觀天》、仿寫《誰(shuí)和誰(shuí)好》這類隨堂練筆和“每周一話”等。

這樣一來(lái)，學(xué)生在提筆前就充滿不一樣的期待感，也為寫話展評(píng)提供了不同的方式：日記本相互傳閱、優(yōu)秀寫話直接張貼。常此訓(xùn)練，可以消解學(xué)生與寫話的距離感，進(jìn)而提高學(xué)生的寫話興趣，促進(jìn)他們積極參與。

2.利用節(jié)日，指導(dǎo)自制卡片寫話

生活是作文的源泉，而每個(gè)節(jié)日是學(xué)生生活的向往。因此，“寫在節(jié)日的話”是指導(dǎo)寫話的一個(gè)好時(shí)機(jī)。不管是春節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，還是感恩節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)等西方節(jié)日，學(xué)生們都有“想說(shuō)的話”，也能“寫下想寫的話”。

萬(wàn)圣節(jié)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生寫話：“你想扮演誰(shuí)？怎么過(guò)節(jié)？”學(xué)生們?cè)诳ㄆ锉M展萬(wàn)圣奇想：“萬(wàn)圣夜，孩子們穿著千奇百怪的衣服，戴著面具，提著南瓜燈，到處要糖吃?！薄叭f(wàn)圣節(jié)到了，很多人扮成電視里的人物。我想扮成白雪公主，一邊唱歌，一邊跳舞。我很開心！大家也很開心！”“萬(wàn)圣節(jié)來(lái)了，我扮魔術(shù)師，給同學(xué)們變有意思的魔術(shù)。哦！對(duì)了，美國(guó)的小朋友會(huì)做什么呢？一定和我一樣吧。也祝美國(guó)小朋友節(jié)日快樂(lè)！”……

植樹節(jié)時(shí)，我定下寫話主題“樹兒樹兒在說(shuō)話”。我提前一周布置學(xué)生剪出一棵小樹，寫話課上則重點(diǎn)指導(dǎo)“說(shuō)話寫話”：“‘我’是一棵什么樹？長(zhǎng)什么樣子？在春天看到了什么？”學(xué)生們?cè)诟魃靶洹鄙砩蠒诚肀磉_(dá)的樂(lè)趣，佳句不斷。

3.畫中有話，引發(fā)寫話興趣

圖畫是兒童表達(dá)內(nèi)心的方式之一。孩童涂鴉的樂(lè)與寫話的趣，盡情展現(xiàn)。其最常用的方式是“確定主題→先畫后寫”。天氣現(xiàn)象、在家過(guò)節(jié)、學(xué)?；顒?dòng)等都可作為主題，安排“畫中話”，如“春雨”“（ ）的端午節(jié)”“（ ）的六·一”“（ ）的我”。

在“（ ）的我”的主題寫話中，一個(gè)小朋友寫下《快樂(lè)的我》：跳舞的我是快樂(lè)的。“六·一”兒童節(jié)那天，我和同學(xué)一起到臺(tái)上跳舞，媽媽看了，很開心！看書的我是快樂(lè)的。我最喜歡看《格林童話》，因?yàn)槔锩娴墓适潞芫省寢屵€答應(yīng)給我買很多很多書。旁邊的插畫有兩幅，一幅是“六·一”表演情景，另一幅畫的是兩個(gè)看書的小女孩。

又如，“美麗的秋天”主題下，一張張色彩繽紛的小畫兒，一段段童真有趣的文字，好不生動(dòng)——

小鳥飛來(lái)了，說(shuō)：“秋天來(lái)了，我真開心！”

金黃的落葉在秋風(fēng)的吹拂下，像一只只金色的蝴蝶，飄落到地面。

果園里，到處掛滿了又大又紅的果子，對(duì)著我們笑。

“畫中話”的方式成為低年級(jí)的寫話“甜品”。由此，學(xué)生們的表達(dá)習(xí)慣漸漸養(yǎng)成，為中年級(jí)的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。

二、巧設(shè)童趣情境，豐富寫話內(nèi)容

1.語(yǔ)言描述情境，聚焦多彩生活

寫話指導(dǎo)中，教師繪聲繪色的描述，能開啟學(xué)生的思維，激發(fā)他們的表達(dá)欲。放眼課堂內(nèi)外，引導(dǎo)關(guān)注生活，學(xué)生才有話可寫。

（1）依托教材，隨文寫話

一、二年級(jí)語(yǔ)文教材中有許多精挑細(xì)選的童話、寓言，很受學(xué)生歡迎。教學(xué)中，教師可利用這些故事的情節(jié)，帶學(xué)生進(jìn)入情境，與故事中的主人公對(duì)話、會(huì)面，引導(dǎo)寫話。

常用的方式有續(xù)寫和仿寫。如二年級(jí)上冊(cè)《井底之蛙》學(xué)完后，以“青蛙跳出井口后，看見(jiàn)了怎樣的景色？會(huì)想到什么？會(huì)說(shuō)些什么？”打開學(xué)生的話匣子，引導(dǎo)想象說(shuō)話，緊接著安排學(xué)生把說(shuō)的內(nèi)容寫下來(lái)。學(xué)生暢想情境，有的寫下“青蛙跳出井口，看見(jiàn)了美麗的花、青青的草、高高的房子”。有的寫下“青蛙對(duì)小鳥說(shuō)‘天真的像你說(shuō)的這樣大！我當(dāng)初的想法真是太可笑了?？磥?lái)，我得到處走走，看看這個(gè)世界到底有多大”。

再如，一年級(jí)學(xué)生學(xué)完《一邊多，一邊少》后，教師指導(dǎo)仿寫兩個(gè)小節(jié)；二年級(jí)課文《我要的是葫蘆》學(xué)完后，學(xué)生以“我想對(duì)種葫蘆的人說(shuō)”為題寫句子；讀完《小鹿的玫瑰花》后，以“我對(duì)小鹿說(shuō)”為題寫話，收獲了不少精彩；《識(shí)字七·拍手歌》《假如》等更是仿寫的不錯(cuò)內(nèi)容。

這樣的寫話時(shí)機(jī)，不僅出現(xiàn)在課文當(dāng)中，還會(huì)出現(xiàn)在“語(yǔ)文園地”的學(xué)習(xí)與“口語(yǔ)交際”的教學(xué)中。

二年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地六》有一首小詩(shī)《誰(shuí)和誰(shuí)好》，要求讀讀背背。我這樣引導(dǎo)仿寫：“生活中，一對(duì)一對(duì)的事物有不少呢！你也能當(dāng)一回小詩(shī)人說(shuō)一說(shuō)、寫一寫它們的故事嗎？”孩子們爭(zhēng)相表達(dá)，詩(shī)文童趣盎然。

至于“口語(yǔ)交際”的教學(xué)，眾多主題已與寫話相連，如：一年級(jí)的“我們的畫”“小兔運(yùn)南瓜”“春天在哪里”“未來(lái)的拼”，二年級(jí)的“秋游”“有趣的動(dòng)植物”“寫給爸爸媽媽的心里話”“春天里的發(fā)現(xiàn)”“夸家鄉(xiāng)”“我們的小制作”，等等。如果課堂上“說(shuō)寫結(jié)合”，孩子們積累的素材就會(huì)豐富多彩。

（2）關(guān)注生活，自由表達(dá)

學(xué)生們身處的農(nóng)村，是廣闊而迷人的天地，有多姿多彩的自然風(fēng)光、艱辛快樂(lè)的農(nóng)耕勞作。引導(dǎo)學(xué)生觀察田園風(fēng)光，寫寫身邊的人和事物，我們思考并實(shí)踐著。

一年級(jí)時(shí)，孩子觀察春天后，用一兩句話寫下自己的發(fā)現(xiàn)。陳明宇小朋友寫道：“我發(fā)現(xiàn)桃樹長(zhǎng)高了，茶樹也長(zhǎng)出了新芽。春天的景色多美??！”文采小朋友寫道：“春天來(lái)了，我發(fā)現(xiàn)我家菜園里的油菜花黃了，卷心菜長(zhǎng)大了，小白菜也綠了?！?/p>

二（1）班的孩子寫“我和小動(dòng)物”，極富生活情趣。同樣寫“我和小狗”，范宸小朋友這樣寫：“過(guò)年的時(shí)候，我從外婆家抱了一條小狗回家。它胖乎乎的，好可愛(ài)。小狗長(zhǎng)著一身黑油油的毛，眼睛瞇著，嘴小小的。肥胖的身子走起路來(lái)一扭一扭的，好好笑。我每天都要帶著它出去玩。我走到哪，它就跟到哪，有時(shí)候還差點(diǎn)把我絆倒?？墒?，我一點(diǎn)兒都不生氣，反而覺(jué)得它很可愛(ài)?！?/p>

張嘉翔小朋友這樣寫：“那天，我家的母狗生了十條小狗。它們長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的胡須，還沒(méi)睜開眼睛呢！我抱起其中一條小狗，它叫了起來(lái)，我趕快把它放下，再瞧瞧它。喲！它穿著黑色的衣服，很酷，很可愛(ài)！”

這些文字，再現(xiàn)真情實(shí)景，打動(dòng)人心。學(xué)生們慢慢懂得：寫話就是關(guān)注生活后真實(shí)、自然地反映生活。

2.圖片展現(xiàn)情境，結(jié)合測(cè)試習(xí)作

與教材配套的單元測(cè)試題有不少“看圖寫話”，充實(shí)著低年級(jí)的寫話內(nèi)容。這時(shí)，觀圖入境，孩子們大多能文通字順、標(biāo)點(diǎn)基本正確，并嘗試分自然段來(lái)寫。圖畫的多樣，使孩子們的語(yǔ)言富有個(gè)性。他們的筆下有“連忙扶起小青”的《小雷鋒》，有《解救小兔》中的“齊心協(xié)力”，有多彩的校園生活?！睹烂畹囊魳?lè)課》里，“孩子們拿著書，一邊唱歌，一邊享受快樂(lè)的時(shí)光”?！独销椬バ‰u》中，“老鷹往左撲，雞媽媽就往左跑，老鷹向右撲，雞媽媽也閃到右邊”。有《喂小動(dòng)物》中動(dòng)物們的“迫不及待”，有《看書》中“小紅笑瞇瞇”的神情，也有《魔法落葉》中“載著小猴子飛起來(lái)了”的那份“不可思議”。

3.活動(dòng)渲染情境，融合想象與寫實(shí)

（1）利用繪畫與手工，添話成文

利用孩子們?cè)诿佬g(shù)課完成的作品來(lái)寫話，別有一番趣味。

美術(shù)課上的想象畫《神鳥變樹》完成后，我就提出寫話要求：“你在哪里種下這棵神奇的樹？它有什么神奇的特點(diǎn)？寫在你的畫作上。”孩子們盎然提筆——

“我在院子里種下許愿樹。許愿樹非常神奇，能結(jié)出五彩果實(shí)。只要吃下那果實(shí)，就能實(shí)現(xiàn)你夢(mèng)寐以求的愿望?！?/p>

“我在果園里種下七彩樹。我一按第一只腳，它就會(huì)掉下各種各樣的水果。我一按第二只腳，它就會(huì)噴出七種顏色的花。我很喜歡它！”

另一次，“面具制作”完成，我布置家庭作業(yè)寫寫“我的面具”，要寫清楚是怎么做的、怎么玩的。孩子們交上來(lái)的寫話可圈可點(diǎn)。

“這個(gè)牛面具的嘴巴有點(diǎn)長(zhǎng)，兩只眼睛一大一小，頂上有兩個(gè)尖角，沒(méi)有鼻子。它的臉有點(diǎn)怪，但是挺好玩的！我還記得制作方法呢！把它的臉剪下來(lái)，再剪出眼睛和嘴巴貼上去。然后，畫上鼻子，給它帶兩只尖角。我回家戴上這個(gè)面具，媽媽嚇了一跳。我喜歡這個(gè)牛面具！”（二1班 肖海玉）

“美術(shù)課上，我做了一個(gè)猴子面具。它有一張綠色的臉，兩只眼睛一橙一藍(lán)，明亮著呢！我剪出它的鼻子和嘴巴，馬上戴上。呀！我變成小猴子啦！同學(xué)們看到我，高興地笑了。我的猴子面具好玩吧！”（二1班 胡家興）

（2）依托少先隊(duì)活動(dòng)，指導(dǎo)寫話

精心組織的少先隊(duì)活動(dòng)，是隨事練筆的好機(jī)會(huì)。由于低年級(jí)孩子體驗(yàn)有限，我會(huì)放低要求指導(dǎo)。

如，那次“中國(guó)夢(mèng)·我的夢(mèng)”演講比賽初賽中，低年級(jí)以“我的理想”為題來(lái)寫。一年級(jí)孩子能寫3～5句話，二年級(jí)孩子能用2～3個(gè)段落來(lái)寫，雖顯稚嫩，卻也不乏亮點(diǎn)。

“我的理想是成為一名畫家。從小，我就學(xué)習(xí)畫畫。畫只小鳥它能飛，畫條小魚它能游，畫只大象慢慢走?！?/p>

“我要把家鄉(xiāng)的山山水水、一草一木都畫下來(lái)，讓所有人都知道我們桃江是一座非常美麗的城鎮(zhèn)。”

寫話內(nèi)容如此豐富，孩子們寫起來(lái)也有滋有味。如果能堅(jiān)持下去，必有更大的收獲。

（作者單位：桃江縣高橋鄉(xiāng)小山灣學(xué)校）