細(xì)微處的風(fēng)景

文︳向旻旻

細(xì)微處的風(fēng)景

文︳向旻旻

2017年9月3日

若干年前，我讀過(guò)一篇寫(xiě)親情的美文《拐彎處的回頭》，大意是說(shuō)：“我”和弟弟有一位嚴(yán)厲的父親，弟弟起初不理解父親，直到一天他發(fā)現(xiàn)分別時(shí)父親走到拐彎處的剎那間，總不經(jīng)意似的回過(guò)頭來(lái)，很快地瞟了他們一眼，然后才消失……很久以來(lái)，“我”都在尋找一個(gè)能代表父愛(ài)的動(dòng)作，現(xiàn)在終于找到了，那就是———拐彎處的回頭。

我常想：蘊(yùn)藏在教育中的許多細(xì)節(jié)，不也好似那位父親在拐彎處的回頭，那一瞬間給予我們的溫暖和感動(dòng)？

新學(xué)年伊始，我回到了熟悉的校園。過(guò)去的一年于我意義非凡。就在去年的這個(gè)時(shí)候，我由城市“轉(zhuǎn)戰(zhàn)”鄉(xiāng)村，去邵陽(yáng)地區(qū)的農(nóng)村支教。我愈發(fā)感受到與那里的孩子相處，一些細(xì)微處的溫暖往往能鼓勵(lì)甚至改變他們。這些細(xì)小的教育契機(jī)也將成為是孩子眼中一道道風(fēng)景……

藏在刀尖里的愛(ài)

兵是一個(gè)胖乎乎、虎頭虎腦、稍顯木訥的男孩。六年一期我接手這個(gè)班，對(duì)他的印象不甚好。這孩子上課常常走神。每當(dāng)我點(diǎn)名提問(wèn)，他總會(huì)慢吞吞地站起來(lái)，垂頭喪氣，像霜打的茄子。作業(yè)更是常常缺交，學(xué)習(xí)成績(jī)是“老大難”問(wèn)題。

這所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)絕大部分學(xué)生都是留守兒童，爸爸媽媽常年外出務(wù)工，孩子大多跟文化程度不高的爺爺奶奶一起生活，很多孩子潛能開(kāi)發(fā)慢，性格也內(nèi)向木訥，學(xué)習(xí)更是缺乏動(dòng)力和好習(xí)慣。

兵就是這類(lèi)孩子的一個(gè)典型代表吧！

于是，他默默無(wú)聞地過(guò)了六年上期。六年下期伊始，我打算在未擔(dān)任過(guò)班干部的同學(xué)里，每天增派兩名值日小干部，管理紀(jì)律和安全。消息一發(fā)布，兵竟然第一時(shí)間報(bào)名了。

很快，能干的副班長(zhǎng)娜擬好了“執(zhí)勤表”，兵也在其列。一天晨讀，娜卻心急火燎地趕來(lái)跟我報(bào)告：“向老師，兵說(shuō)他不想當(dāng)值日小干部了?！?/p>

還沒(méi)上戰(zhàn)場(chǎng)就打起退堂鼓，這樣的孩子不免讓人失望。我去教室里瞅一眼兵，他還是那樣木訥地坐在座位上，面無(wú)表情。他到底是缺乏自信，還是隨便報(bào)個(gè)名覺(jué)得好玩呢？我十分疑惑。

當(dāng)天的午自習(xí)時(shí)，我坐在講桌旁整理工作資料，手頭需要一把剪刀。

“哪位同學(xué)帶了剪刀，愿意把心愛(ài)的小剪刀借給老師？”我環(huán)視教室一周，只見(jiàn)兵舉起他胖乎乎的小手，手上是一把亮閃閃的美工剪刀。這一次，兵毫不猶豫地站起身——比任何一次我叫他答題時(shí)都要快。

走到講臺(tái)邊，低著頭，他把剪刀朝我遞了過(guò)來(lái)，依舊沒(méi)有任何言語(yǔ)。我猛然發(fā)現(xiàn)：兵握著剪刀口，而把刀柄朝向我。

這個(gè)不起眼的動(dòng)作讓我心緒難平：經(jīng)常受批評(píng)的他，原來(lái)心里也裝著對(duì)老師滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)呀！

“謝謝兵！”我轉(zhuǎn)身鄭重地跟全班同學(xué)說(shuō)，“剛才我注意到一個(gè)動(dòng)作，兵遞給老師剪刀時(shí)是自己握著刀口的。由此可見(jiàn)，他是一位多么熱心、細(xì)心、體貼的孩子！讓我們把掌聲送給他！如果你們能像他一樣，跟老師或者其他長(zhǎng)輩相處時(shí)，能注意這些細(xì)節(jié)，也會(huì)獲得更多的夸贊！”在大家熱烈的掌聲中，兵靦腆地笑了。

課后，我問(wèn)兵：“你還是要放棄當(dāng)小干部嗎？還沒(méi)開(kāi)始就放棄，這是膽怯和不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。老師剛才表?yè)P(yáng)了你，你應(yīng)該要相信自己！”

兵若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭。

“剪刀事件”之后，班級(jí)多了一個(gè)負(fù)責(zé)任的小干部，也多了一位專(zhuān)心上課的同學(xué)……

請(qǐng)你來(lái)當(dāng)分餐員

鴻也是一個(gè)常常讓老師束手無(wú)策的孩子，他身手敏捷，天性好動(dòng)，愛(ài)打架，作業(yè)亂寫(xiě)，到了六年級(jí)，還不能說(shuō)一句完整的普通話(huà)。“他從來(lái)不搞學(xué)習(xí)，幾乎‘零基礎(chǔ)’，只能考幾分。家里也很困難。不過(guò)這孩子在老師跟前挺有禮貌。”從前的班主任如此介紹他。

上學(xué)期，全班絕大部分孩子都能背誦、默寫(xiě)《古詩(shī)兩首》了，他還一句都不會(huì)背。我把他請(qǐng)到辦公室，才發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的嚴(yán)重——這孩子竟然一句都不會(huì)讀！于是，我一句句教，可他根本不敢張口，喉嚨像是被魚(yú)刺卡住了一樣，發(fā)出蚊子般“嗡嗡”的聲音。

我急忙叫來(lái)當(dāng)?shù)乩辖處熡蒙坳?yáng)話(huà)詢(xún)問(wèn)他：“家住在那里？爸爸媽媽叫什么名字？家里有幾個(gè)兄弟姊妹？”鴻用流利的邵陽(yáng)方言對(duì)答如流?？磥?lái)，這孩子嗓子沒(méi)問(wèn)題，智力也正常啊。

為了提高鴻的成績(jī)，我平時(shí)讓幾個(gè)成績(jī)優(yōu)秀的孩子教他說(shuō)普通話(huà)，帶他一句句讀課文。一次，全班同學(xué)重新復(fù)習(xí)拼音，進(jìn)行認(rèn)讀過(guò)關(guān)時(shí)，帶教他的小老師終于失去耐心了：“向老師，拼音字母我教了他很多遍，鴻讀到后面的忘記前面的，讀了前面又不會(huì)后面的。怎么辦呀？”我心中納悶：“莫非這孩子真不是讀書(shū)的料？”

很快，我又發(fā)現(xiàn)鴻的另一個(gè)特點(diǎn)：體能好，干活很快。班級(jí)大掃除，他跳上窗臺(tái)擦玻璃，像猿猴一樣敏捷，而且擦得又快又干凈；倒垃圾，提著大他幾圈的垃圾筐一點(diǎn)也不嫌臟和累……這樣的“閃光點(diǎn)”,我當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他幾次。慢慢地，鴻開(kāi)始遵守紀(jì)律，也漸漸按時(shí)完成作業(yè)了。

好景不長(zhǎng)，一天中午，幾個(gè)女孩跑來(lái)跟我告狀：“向老師，鴻中午吃飯不好好排隊(duì)，總是沖在最前面。今天，鴻又自己偷偷打了很多菜，后面排隊(duì)的幾個(gè)同學(xué)都沒(méi)吃飽！”

學(xué)校很多孩子上學(xué)路遠(yuǎn)，因此全校學(xué)生中午都在食堂就餐。每班劃定區(qū)域，兩個(gè)大菜盆，一個(gè)大飯盆，正副班主任負(fù)責(zé)每天分餐。由于午休時(shí)間很短，跟我搭班的老師中午又往往不在，一般情況下，我會(huì)讓一兩個(gè)能干孩子，提前吃午飯，再給其他孩子分餐。兩個(gè)分餐的孩子也向我反映，鴻中午吃飯排隊(duì)時(shí)最不遵守紀(jì)律，站在隊(duì)伍里片刻也不安靜。

我想懲罰鴻今天不吃中飯，可是，學(xué)生正在長(zhǎng)身體，農(nóng)村的孩子本就營(yíng)養(yǎng)不良個(gè)頭偏矮，放學(xué)回家還有那么遠(yuǎn)的路要走，不吃飽怎么行？既然天氣冷中餐不能提前分，排隊(duì)的時(shí)間于他又太“難熬”，何不讓他成為打菜員，既能集中他的注意力，又能培養(yǎng)責(zé)任心，改變大家對(duì)他的印象？

“鴻，老師任命你為班級(jí)的分餐員，從明天起每天給同學(xué)們打菜。這是十分光榮、重要的任務(wù)，你愿意嗎？”我詢(xún)問(wèn)他。

鴻點(diǎn)點(diǎn)頭。

“不過(guò)因?yàn)槟憬裉觳蛔袷丶o(jì)律，本周只能給全班同學(xué)打完菜后才能自己吃。以后可以稍微提前，希望你公平公正，認(rèn)真負(fù)責(zé)地把這項(xiàng)任務(wù)完成好！還要提醒大家排好隊(duì)，不要挑食，你能做到嗎？”

“能！”鴻的回答充滿(mǎn)自信。

此后，班級(jí)吃午飯的秩序有了轉(zhuǎn)變，鴻麻利認(rèn)真地忙碌著?；蛟S，換位體驗(yàn)的他還能收獲更多……

小紙條里的笑臉

婕是一個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的女孩，擔(dān)任班長(zhǎng)的她，性格活潑開(kāi)朗，成績(jī)名列前茅。她黑黑的瓜子臉上總是洋溢著笑容，偏瘦小的個(gè)頭卻遮掩不了骨子里的活力四射。

課堂上的她，總是睜著聰慧的大眼睛，像海綿一樣吸收著老師講解的知識(shí)。朗讀課文，她聲情并茂，像一只會(huì)唱歌的百靈鳥(niǎo)。婕的作業(yè)，更是工工整整一絲不茍，成為班級(jí)學(xué)習(xí)的典范。小姑娘家境困難，每天上學(xué)路途遙遠(yuǎn)，來(lái)回路上都要搭長(zhǎng)時(shí)間的班車(chē)，可她不僅將自己的學(xué)習(xí)打理得井井有條，還要照顧讀低年級(jí)的弟弟，多么可貴！

在一篇題為《我的理想》的小練筆中，婕寫(xiě)道：“我的理想是成為一名優(yōu)秀的廚師，能自己掌勺做好飯菜，還要放學(xué)后，做更多營(yíng)養(yǎng)美味的飯菜給媽媽和弟弟吃！”小姑娘的勤奮、懂事怎能不讓人為之動(dòng)容！

一日，我批閱孩子們的課堂作業(yè)，又翻到婕的本子。看完第一版生字抄寫(xiě)，往后一翻，竟是醒目的兩版空白。一張兩寸寬的小紙條如翩躚的蝴蝶，映入眼簾，紙條上是婕娟秀的字跡：“對(duì)不起，向老師。我不小心將作業(yè)本多翻了一頁(yè)，寫(xiě)完作業(yè)后才發(fā)現(xiàn)。希望您不要生氣，特說(shuō)明以表歉意！”

真是個(gè)聰慧的孩子！我平日里對(duì)作業(yè)格式要求嚴(yán)格，而婕又是個(gè)時(shí)時(shí)嚴(yán)格要求自己、學(xué)習(xí)上力求完美的孩子，她不想給我留下任何“馬虎”的印象。

到了反饋課堂作業(yè)的時(shí)間，我照常表?yè)P(yáng)了本次的優(yōu)秀作業(yè)，指出了一些共同的問(wèn)題。

“同學(xué)們，我手上還有一本‘特別’的作業(yè)。它的主人有些粗心，翻頁(yè)時(shí)翻錯(cuò)了?！蔽覍㈡嫉淖鳂I(yè)本翻到那兩頁(yè)空白，示意學(xué)生，“你們翻頁(yè)時(shí)要仔細(xì)哦，尤其是在考場(chǎng)上完成試卷，可千萬(wàn)不能漏掉任何一頁(yè)。”

“這是班長(zhǎng)婕的作業(yè)，大家認(rèn)為這一次她的作業(yè)還能評(píng)為優(yōu)秀嗎？”孩子們面面相覷。婕低著頭，顯得不好意思。

“我說(shuō)的特別，并不僅僅因?yàn)樗┝藘身?yè)，作業(yè)本里最吸引我的地方是這張紙條……”讀完紙條的內(nèi)容，我順勢(shì)總結(jié)，“出了錯(cuò)不要緊，關(guān)鍵在于你采取怎樣的態(tài)度和行為進(jìn)行‘補(bǔ)救’。從這張小紙條，我看到了婕愛(ài)動(dòng)腦筋、善于跟老師溝通，和她一絲不茍的學(xué)習(xí)精神！”

在全班同學(xué)的掌聲中，婕笑呵呵地接過(guò)了她的作業(yè)本。她還會(huì)發(fā)現(xiàn)我未透露的另一點(diǎn)“特別”——在婕的小紙條上，有我用紅筆簡(jiǎn)繪的一個(gè)大大的笑臉。

我所講述的三個(gè)小故事只是教育生活中最平凡的小事，可它們?cè)谀骋豢?，卻能點(diǎn)亮孩子們心中至凈至純的那盞燈。校園無(wú)小事，事事皆教育，我們的一個(gè)決定、一個(gè)微笑都可能影響甚至改變孩子們的人生軌跡。作家紀(jì)伯倫曾說(shuō)：“我們都走得太快了，以至于忘記了為什么而出發(fā)?！彼哉?qǐng)小心輕放孩子的心，放慢教育的節(jié)奏，你會(huì)發(fā)現(xiàn)那不經(jīng)意間的言語(yǔ)和微笑是細(xì)微之處最美的風(fēng)景。

（作者單位：長(zhǎng)沙市岳麓區(qū)博才咸嘉小學(xué)）