高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合路徑研究

仲穎

（江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇南京211100）

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合路徑研究

仲穎

（江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇南京211100）

高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高職教育改革發(fā)展的重要趨勢(shì)，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)高職院校技術(shù)技能人才的需求。文章主要以物流管理專業(yè)為例，闡述了當(dāng)前部分高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合存在的一些問(wèn)題，提出了高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的有效途徑，對(duì)提升高職院校學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)具有重要的意義。

高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；專業(yè)教育；融合；路徑

《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》明確要求：“高等學(xué)校要不斷深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，提高高等教育人才質(zhì)量、促進(jìn)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)”。當(dāng)前，在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”背景下，高職院校積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，通過(guò)以專業(yè)教育為依托，在專業(yè)教育中尋找創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的切入點(diǎn)，研究和探索高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的實(shí)踐路徑，對(duì)高職院校技術(shù)技能人才的培養(yǎng)具有指導(dǎo)意義。

1 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的現(xiàn)狀分析

隨著國(guó)家對(duì)高職院校創(chuàng)新型技術(shù)技能人才培養(yǎng)的高度重視，高職院校積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，很多學(xué)校還專門成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，建設(shè)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師工作坊等實(shí)踐場(chǎng)所，通過(guò)營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的文化氛圍，建立師資隊(duì)伍，優(yōu)化課程體系，建立實(shí)踐平臺(tái)進(jìn)行技術(shù)技能人才培養(yǎng)[1]。筆者通過(guò)對(duì)江蘇、安徽、山東等10所省級(jí)示范高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展進(jìn)行充分調(diào)研，有部分高職院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，并沒(méi)有完成形成與專業(yè)教育相融合的人才培養(yǎng)體系，主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的文化氛圍尚未形成

隨著高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，部分高職院校辦學(xué)特色更多的體現(xiàn)在工學(xué)交替、校企合作以及訂單人才培養(yǎng)，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)在教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)不太突出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的脫節(jié)現(xiàn)象依然存在，在校園文化建設(shè)中缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的文化氛圍。近年來(lái)，教育主管部門通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的定期舉辦，學(xué)校通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專題講座的定期舉辦，以及相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開設(shè)，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍日漸明顯，但是與專業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)的聯(lián)系仍然不夠緊密，兩者融合的文化氛圍尚未形成。[2]

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的課程體系尚未形成

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利開展，需要依托專業(yè)課程作為載體，這樣才能形成一個(gè)完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。筆者在對(duì)高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的課程教學(xué)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，部分高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育基本屬于兩條平行線，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程缺乏系統(tǒng)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，直接導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育課堂教學(xué)的脫節(jié)，兩者融合的課程體系基本沒(méi)有形成[3]。

1.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的師資隊(duì)伍尚未形成

師資隊(duì)伍是高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效開展的重要組成部分?，F(xiàn)行的部分高職院校師資隊(duì)伍基本是由“兩課”教師、專業(yè)教師，或者少部分企業(yè)兼職教師組成。這樣的師資隊(duì)伍很難進(jìn)行融合，因?yàn)閷I(yè)教師既缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)，又對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不夠?qū)I(yè)，另外“兩課”教師可能只停留在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論層面，不具備專業(yè)教育教師的理論素養(yǎng)，因此，在教學(xué)過(guò)程中，由于教育理念的不同，他們開展課堂教學(xué)還是會(huì)出現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相脫節(jié)的現(xiàn)象。

1.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的實(shí)踐平臺(tái)尚未建立

高職院校實(shí)踐活動(dòng)的有效開展需要建立合適平臺(tái)，這樣可以全方位為學(xué)生提供自我發(fā)展和自我提高的實(shí)踐空間，從而有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升[4]。筆者從調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，部分高職院校目前專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)境基本能夠達(dá)到技術(shù)技能人才培養(yǎng)的要求，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐平臺(tái)卻僅僅依靠學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園或者科技城產(chǎn)業(yè)園，從實(shí)際的運(yùn)作看來(lái)，這樣并不利于實(shí)現(xiàn)兩者融合的實(shí)踐平臺(tái)的建立。

2 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的途徑

高職院校是技術(shù)技能創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主陣地，在辦學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該不斷地轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，在專業(yè)教育中突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，讓“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”能夠落地實(shí)處。現(xiàn)行的部分高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無(wú)論形式還是內(nèi)容上都與專業(yè)教育的關(guān)聯(lián)度不大，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育還是基本處于各自獨(dú)立的狀態(tài)。H職業(yè)技術(shù)學(xué)院（下面簡(jiǎn)稱“H院”）在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，以校級(jí)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)——物流管理專業(yè)為例，從四個(gè)方面探索和實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合。

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育教學(xué)理念的融合

近年來(lái)，隨著我國(guó)物流業(yè)的迅速發(fā)展，已經(jīng)成為推動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。但目前遇到的最大瓶頸就是缺少優(yōu)秀創(chuàng)新型物流管理人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，與專業(yè)教育理念的融合，不是一朝一夕，需要持之以恒。學(xué)校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，領(lǐng)導(dǎo)高度重視，充分做好頂層設(shè)計(jì)，全員參與，全過(guò)程、全方位進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)。并且將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)融入物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，堅(jiān)持“知識(shí)、能力、素質(zhì)”三位一體的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“第一課堂”和“第二課堂”的自然銜接。另外，在專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和相關(guān)技能知識(shí)，在創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中，融入實(shí)踐拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程[5]。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育課程體系的融合

《江蘇省深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)施方案》中明確要求：“高職院校需要健全與專業(yè)培養(yǎng)相融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系?！蹦壳?，學(xué)校專門成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，聯(lián)合經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院以及校企合作企業(yè)，面向物流管理專業(yè)學(xué)生，共同開發(fā)理論創(chuàng)新、理念先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、就業(yè)指導(dǎo)等方面的必修或選修課，建設(shè)社會(huì)需求、行業(yè)需要、動(dòng)態(tài)優(yōu)化的創(chuàng)新型物流管理專業(yè)。為了更好地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育課程體系的融合，在人才培養(yǎng)方案中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程融入專業(yè)教育教學(xué)計(jì)劃和學(xué)分體系，建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，對(duì)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)精湛、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，勇于擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)秀物流管理人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。[6]

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育教師隊(duì)伍的融合

高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，建立合理化的師資隊(duì)伍是學(xué)校成功開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一個(gè)關(guān)鍵因素。高職院校物流管理專業(yè)的教師需要具備一定的物流企業(yè)或者物流方面的工作經(jīng)歷，才能更好地融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資團(tuán)隊(duì)。為了能夠更好地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育教師隊(duì)伍的有效融合，學(xué)校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的指導(dǎo)老師進(jìn)行了選拔聘用，同時(shí)制定相應(yīng)文件，通過(guò)量化考核，要求教師團(tuán)隊(duì)定期召開有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的研討會(huì)，主要進(jìn)行理論探討和案例分析，并且形成相應(yīng)的研究成果，融入課堂教學(xué)，不僅能夠提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)和水平，也能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)的融合

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)的有序開展，更多的是依托學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，或者校外科技信息產(chǎn)業(yè)園作為實(shí)踐平臺(tái)，啟發(fā)學(xué)生大膽創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，從創(chuàng)意構(gòu)思、項(xiàng)目評(píng)估、項(xiàng)目認(rèn)定，到最后項(xiàng)目實(shí)施，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》中特別提出：“新生可以申請(qǐng)保留入學(xué)資格開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，入學(xué)后也可以申請(qǐng)休學(xué)開展創(chuàng)業(yè)。”近兩年，學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心牽頭，聯(lián)合團(tuán)委、學(xué)工處，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師工作坊，通過(guò)建立發(fā)明協(xié)會(huì)、創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部等平臺(tái)定期開展實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)信息共享，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍。另外，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生積極參與校外企業(yè)孵化基地實(shí)踐，親身體驗(yàn)企業(yè)創(chuàng)業(yè)的全過(guò)程，有利于提升學(xué)生專業(yè)技能和實(shí)踐意識(shí)，對(duì)企業(yè)而言，有利于促使創(chuàng)業(yè)教育的科技成果及時(shí)轉(zhuǎn)化，產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能脫離專業(yè)教育而孤立存在，必須建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合、知與行相輔相成的人才培養(yǎng)模式，基本形成課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、強(qiáng)化實(shí)踐、幫扶指導(dǎo)、文化引領(lǐng)融為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，不僅有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的技術(shù)技能人才，還有利于深化高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

[1]肖姣娣.高職創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2014(3):87-92.

[2]舒楊.新常態(tài)下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)困囿、成因及路徑[J].職業(yè)技術(shù)教育，2016（29）：49-53.

[3]吳明圣.構(gòu)建高職院校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系研究[J].湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2014(3):80-83.

[4]宋愛(ài)華.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與物流專業(yè)教育融合的路徑研究[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015(1):62-64.

[5]邵月花.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有效融合路徑研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2016(10):76-79.

[6]王長(zhǎng)恒.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)培育體系構(gòu)建研究[J].繼續(xù)教育研究,2012(2):124-126.

Integration path analysisof innovativeentrepreneurship education and professionaleducation in higher vocationalcolleges

ZHONGYing
（Jiangsu Maritime Institute,Nanjing,Jiangsu,China211100）

Innovative entrepreneurship education in higher vocational colleges is the important trend of the reform and development ofhigher vocationaleducation,and it is the social developmentdemand for technical skills talents in higher vocational colleges.Taking the key constructionmajor of logisticsmanagement as an example,this paper expounds the present integration problems of innovative entrepreneurship education and professional education in some higher vocational colleges.It puts forward some effective means of entrepreneurship education and professional education integration.It is of great significance to improve the vocational ability of higher vocationalcollege students.

highervocationalcolleges;innovativeentrepreneurship;professionaleducation;integration;path

10.3969/j.issn.2095-7661.2017.02.016】

G712

A

2095-7661（2017）02-0054-02

2017-02-22

仲穎（1970-），女，江蘇姜堰人，江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，研究方向：物流管理。

江蘇省教育廳2016年度高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金指導(dǎo)項(xiàng)目"高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合機(jī)制研究"（項(xiàng)目編號(hào)：2016SJD880038）。