民辦藝術(shù)類院校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型中的校企合作探索＊

梁曉

（河北傳媒學(xué)院，河北石家莊051430）

目前我國理論界對高校與企業(yè)合作即校企合作研究取得了非常豐富的成果，但是，校企合作的研究較多的是對適用于所有大學(xué)的泛泛而談，缺乏對不同類別高校的針對性，在研究方法上也難免單一和機(jī)械之弊端。本文立足于民辦藝術(shù)類院校的特點，把校企合作放在民辦藝術(shù)類院校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型的特定環(huán)境中展開研究，意在使校企合作理論研究及成果更加具有針對性和可操作性。

一、民辦藝術(shù)類院校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型的必然性

（一）體現(xiàn)院校性質(zhì)的需要

2016年11月7日,第十二屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第二十四次會議審議通過了 《關(guān)于修改〈中華人民共和國民辦教育促進(jìn)法〉的決定》（以下簡稱《民辦教育促進(jìn)法》），并于2017年9月1日起，實施新修訂的《民辦教育促進(jìn)法》。該法規(guī)定，民辦學(xué)校是個人或者非國家機(jī)構(gòu)的社會組織利用國家財政性經(jīng)費以外的經(jīng)費舉辦的各級各類學(xué)校。實施義務(wù)教育的民辦學(xué)校必須是非營利性質(zhì)的；實施非義務(wù)教育的民辦學(xué)?？梢赃x擇登記為非營利性質(zhì)或者營利性質(zhì)。民辦藝術(shù)類院校屬于實施非義務(wù)教育的民辦學(xué)校，因此其性質(zhì)既可以是營利性質(zhì)，也可以是非營利性質(zhì)。無論哪種類型，都必須把提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提高辦學(xué)效益、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展作為根本任務(wù)。因此，民辦藝術(shù)類院校就其民辦性質(zhì)而言，向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型是必然的選擇。

（二）實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的需要

目前社會對人才的需求主要分為兩大類型：理論研究型人才和應(yīng)用技術(shù)型人才。理論研究型人才是指具有較高的學(xué)歷背景，具備扎實的理論功底和高水平的研究創(chuàng)新能力，在社會各個領(lǐng)域從事本領(lǐng)域內(nèi)的理論研究和創(chuàng)新工作的人才。應(yīng)用技術(shù)型人才是指掌握一定的專業(yè)知識和技能，并能夠在所從事的領(lǐng)域中將專業(yè)知識和技能應(yīng)用于實際工作之中的人才。一些學(xué)者認(rèn)為除了理論研究型人才和應(yīng)用技術(shù)型人才之外，還有一類介于二者之間的研究應(yīng)用型人才[1]。本文認(rèn)為劃分出一個研究應(yīng)用型人才，是“和稀泥”的做法。因為即便存在即承擔(dān)理論研究工作又承擔(dān)一線技術(shù)操作工作的人，此人的工作也會有所側(cè)重，要么側(cè)重于理論研究工作，要么側(cè)重于一線技術(shù)操作工作，最終此人要么是理論研究型的人才，要么是應(yīng)用技術(shù)型人才。培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的高校最鮮明的表現(xiàn)就是面向當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會實際需要的課程設(shè)置。培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的高校會將應(yīng)用性質(zhì)的課程放在非常重要的地位，要么學(xué)時長，要么學(xué)分高，或者二者兼有。但這并不代表忽略甚至否定理論性基礎(chǔ)性的課程，因為理論性基礎(chǔ)性課程對于應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的，應(yīng)用性的課程是讓應(yīng)用技術(shù)型人才 “走得更快”，理論性基礎(chǔ)性的課程則是讓應(yīng)用技術(shù)型人才“走得更遠(yuǎn)”。培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的高校切合實際的課程設(shè)置就是在確保理論性基礎(chǔ)性課程的前提下，更加重視應(yīng)用性質(zhì)的課程[2]。而民辦藝術(shù)類院校無論是在培養(yǎng)目標(biāo)的直接定位上還是課程設(shè)置的表現(xiàn)上，都能反映出其是培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的高校。因此民辦藝術(shù)類院校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型是必然的選擇。

二、校企合作是民辦藝術(shù)類院校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型的根本途徑

(一)校企合作是應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的成功經(jīng)驗

當(dāng)今世界應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)舉辦最成功的無外乎德國、瑞士和荷蘭。而這些國家應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)之所以舉辦得成功，就是因為他們都擁有成熟的校企合作機(jī)制。

首先，以德國而言，它們的應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)均走上了校企合作之路。德國的應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)均采取了校企合作的教育培養(yǎng)模式，且形成了成熟的校企合作機(jī)制。學(xué)校與企業(yè)形成了長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，校企合作貫穿于學(xué)校的課程設(shè)置、師資培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)科研、實習(xí)就業(yè)等各個環(huán)節(jié)。以企業(yè)參與教學(xué)為例，企業(yè)與學(xué)校共同商定教學(xué)計劃，企業(yè)派出技術(shù)人員到學(xué)校任教，學(xué)校為學(xué)生設(shè)置了到企業(yè)實習(xí)實踐的專門學(xué)期。德國現(xiàn)有從業(yè)工程師的60%以上畢業(yè)于應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)。校企合作之路助推了應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的成功，應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)為德國工業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)增長做出了不可替代的貢獻(xiàn)。

其次，看瑞士的經(jīng)驗。瑞士的應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)與各行業(yè)密切合作，校企合作成為瑞士應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的辦學(xué)特色。瑞士的應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)是按照大區(qū)域設(shè)置的，學(xué)校根據(jù)本區(qū)域的行業(yè)情況設(shè)置下屬的二級學(xué)院，各二級學(xué)院依據(jù)本院專業(yè)對接社會各個行業(yè)企業(yè)，采取“前店后?！钡哪Ｊ介_展校企合作。例如汽車的4S店是“前店”，為學(xué)生提供實習(xí)實踐的場地，學(xué)校二級學(xué)院汽車維修、銷售專業(yè)是“后?！保瑸椤扒暗辍逼?S店培養(yǎng)輸送人才，并提供技術(shù)理論支持[3]。此外，瑞士的應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)并沒有把自己定義為低層次的技工學(xué)校，而是非常強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)研究。它們與產(chǎn)業(yè)界開展校企合作，進(jìn)行本產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用技術(shù)研究，甚至可以與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)出應(yīng)用性研究博士。校企合作的辦學(xué)特色，鑄就了瑞士應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的成功，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了大批高層次的技術(shù)技能人才，促進(jìn)了社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

再次，分析荷蘭的做法。校企合作是荷蘭所有應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)教學(xué)的必備項目。荷蘭的應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)非常重視與本國企業(yè)的合作，尤其是重視與本國中小型企業(yè)的合作，這使得他們的校企合作非常地“接地氣”。荷蘭的應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的校企合作主要采用“引進(jìn)來”和“走出去”的模式。所謂“引進(jìn)來”，就是學(xué)校將本國企業(yè)尤其是中小型企業(yè)的技術(shù)人員引進(jìn)到本校，參與制定教學(xué)計劃、承擔(dān)授課任務(wù)、開展學(xué)術(shù)研究等。企業(yè)的技術(shù)人員將一線的工作經(jīng)驗、行業(yè)形勢、科研需求帶進(jìn)學(xué)校，幫助學(xué)校與社會、行業(yè)、企業(yè)實現(xiàn)有效對接。所謂的“走出去”，一方面，是學(xué)校的教師深入本國企業(yè)尤其是中小型企業(yè)，了解和掌握行業(yè)企業(yè)的最新形勢和技術(shù)，使自己成為“教師加技師”的“雙師型”人才；同時，在這個過程中，教師將前沿學(xué)術(shù)理論帶到企業(yè)，幫助企業(yè)實現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新。另一方面，是學(xué)校學(xué)生深入本國企業(yè)尤其是中小型企業(yè)，開展實習(xí)實踐，培養(yǎng)和提高相關(guān)的專業(yè)技能，并幫助企業(yè)實現(xiàn)生產(chǎn)任務(wù)。荷蘭應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的校企合作，為社會培養(yǎng)出大量應(yīng)用技術(shù)型人才，為經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展提供了重要的人力支持。

（二）校企合作是實現(xiàn)民辦藝術(shù)類院校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵

1.校企合作是培養(yǎng)學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力的有效途徑

民辦藝術(shù)類院校培養(yǎng)的是應(yīng)用技術(shù)型人才，應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。過去，學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)主要在校內(nèi)完成。這種傳統(tǒng)的實踐教學(xué)存在兩大弊病，其一是學(xué)校教師存在理論講授能力強(qiáng)、指導(dǎo)學(xué)生實踐能力弱的問題；其二是實踐場地放在校內(nèi)，只能模擬實踐，無法進(jìn)行真實的實踐操作。例如民辦藝術(shù)類院校表演專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行舞臺表演實踐，大多在本校的模擬劇場演出，學(xué)生缺乏在社會上的真實劇場演出的表演感，無法達(dá)到實踐教學(xué)的預(yù)期效果；同時，表演教師不同于社會劇場的導(dǎo)演和觀眾，在指導(dǎo)學(xué)生表演時往往只局限在理論層面，缺乏對實際表演的指導(dǎo)。開展校企合作，可以祛除傳統(tǒng)實踐教學(xué)存在的兩大弊病。例如民辦藝術(shù)類院校的表演專業(yè)與社會演出團(tuán)體開展校企合作，表演教師到達(dá)社會劇場，與劇場的導(dǎo)演、攝像等演職人員溝通學(xué)習(xí)，可以提升教師對學(xué)生的實踐指導(dǎo)能力；同時，學(xué)生在社會劇場表演，接受劇場導(dǎo)演的指導(dǎo)、社會觀眾的品評，有助于提升學(xué)生的實踐能力。因此，校企合作是民辦藝術(shù)類院校培養(yǎng)學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力的有效途徑。

2.校企合作是建設(shè)雙師型教師隊伍的重要依托

我國著名教育家梅貽琦先生說過：“大學(xué)者,非謂有大樓之謂也,大師之謂也?！睅熧Y隊伍是衡量一所高校綜合實力的最重要指標(biāo)。但是我國很多高校把師資隊伍水平簡單等同于教師的職稱、學(xué)歷水平，從而導(dǎo)致了高校的師資隊伍建設(shè)就是提高教師的職稱和學(xué)歷，或者干脆直接引進(jìn)高職稱、高學(xué)歷的人來校。這樣的師資隊伍建設(shè)對于民辦藝術(shù)類院校是狹隘的，因為就民辦藝術(shù)類院校的民辦性質(zhì)而言，僅僅依靠花大量的金錢去培養(yǎng)或引進(jìn)高職稱、高學(xué)歷的人來和國辦院校競爭師資隊伍，顯然是沒有意義，也是不明智的。對于培養(yǎng)理論研究型人才的國辦院校，將師資隊伍建設(shè)著眼于教師的職稱、學(xué)歷是無可厚非的，因為高職稱、高學(xué)歷的教師對于培養(yǎng)理論研究型的學(xué)生是很有意義的[4]。同時國辦院校因為有強(qiáng)大的政府資金的支持，花費大量金錢去提高教師的職稱和學(xué)歷，或者干脆直接引進(jìn)高職稱、高學(xué)歷的人，也是現(xiàn)實可行的。而民辦藝術(shù)類院校因其民辦性質(zhì)，沒有強(qiáng)大的政府資金的支持，同時民辦藝術(shù)類院校培養(yǎng)的是應(yīng)用技術(shù)型人才，師資隊伍建設(shè)不能僅僅局限于投入大量金錢來提高教師的職稱和學(xué)歷，或者引進(jìn)高職稱、高學(xué)歷的人，而應(yīng)該在有限的資金條件下，既考慮教師的職稱、學(xué)歷問題，也要考慮教師的“雙師”問題。要進(jìn)行教師的“雙師”建設(shè)，就要提高教師的實踐操作能力[5]。目前，我國很多民辦藝術(shù)類院校的教師是“從校園到校園”，即教師是在讀完本科或者碩士、博士研究生后，從就讀的院校畢業(yè)后，直接來到任教的院校工作，沒有投身社會行業(yè)企業(yè)的經(jīng)歷，理論研究能力強(qiáng)，實踐操作能力弱。校企合作為教師提高實際操作能力提供了一個平臺，有利于彌補這些“從校園進(jìn)校園”教師的經(jīng)歷缺陷。因此校企合作是建設(shè)“雙師”型教師隊伍的重要依托。

三、民辦藝術(shù)類院校校企合作的對策建議

借鑒國際上成熟的校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才的經(jīng)驗，從我國民辦院校的實際出發(fā)，筆者就民辦藝術(shù)類院校校企合作的實現(xiàn)途徑談幾點看法。民辦藝術(shù)類院校的校企合作當(dāng)然不是學(xué)校一個方面的工作，也不只限于學(xué)校和企業(yè)兩個方面的事情，而應(yīng)該從人大和政府、企業(yè)和行業(yè)、院校和教師等各方面都目標(biāo)明確地做出努力，才可以充分發(fā)揮校企合作的重要作用，實現(xiàn)校企合作的初衷。

（一）增強(qiáng)人大和政府法律和政策的規(guī)范與保障

人大和政府在民辦院校校企合作中具有決定性的作用。對這種作用的發(fā)揮，過去人們關(guān)注得不是十分到位，這是今后的理論研究應(yīng)予以加強(qiáng)的。

1.人大須制定出臺相關(guān)法律

民辦高等教育是我國高等教育重要的組成部分。我國對民辦教育的立法工作非常重視，2016年11月7日,第十二屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第二十四次會議審議通過了《關(guān)于修改〈中華人民共和國民辦教育促進(jìn)法〉的決定》，并于2017年9月1日起，實施新修訂的《民辦教育促進(jìn)法》。然而我國還沒有針對校企合作的法律制度，2017年9月1日起實施的新修訂的《民辦教育促進(jìn)法》對此也沒有相關(guān)規(guī)定。目前我國民辦藝術(shù)類院校校企合作還存在“各自為政”和“變化過快”的弊病。所謂“各自為政”，是指我國民辦藝術(shù)類院校在校企合作方面，各院校沒有統(tǒng)一的模式、機(jī)制。這雖然有利于形成各院校自己的校企合作特色，但也容易造成隨意性過大、缺乏必要的規(guī)范等。所謂“變化過快”，是指我國民辦藝術(shù)類院校在校企合作方面，本院校的校企合作模式、機(jī)制沒有歷史承接性，往往會因院校領(lǐng)導(dǎo)的改變而改變，也會因為院校領(lǐng)導(dǎo)注意力的改變而改變?！案髯詾檎焙汀白兓^快”的弊端必然導(dǎo)致民辦藝術(shù)類院校在進(jìn)行校企合作時的諸多阻礙、不便和低效率，嚴(yán)重影響校企合作的良性發(fā)展。因此，我國亟待由全國人大出臺一部國家層面的法律制度，對包括民辦藝術(shù)類院校在內(nèi)的民辦院校的校企合作進(jìn)行規(guī)范和保障。如果出臺這部法律一時難以實現(xiàn)，可以考慮由全國人大修改一部關(guān)于教育方面的法律制度，將規(guī)范和保障民辦院校校企合作的內(nèi)容完善于其中。有了這樣一部全國性的法律，各級地方人大可以據(jù)此制定出符合本地區(qū)實際情況、適合本地區(qū)民辦院校校企合作發(fā)展的地方性法律規(guī)范。

2.政府的政策支持不可或缺

我國政府對校企合作給予了一定程度的重視，一些地方政府出臺了一些優(yōu)惠扶持政策。例如河北省2015年確定了10所本科院校為本省普通本科院校向應(yīng)用技術(shù)型院校轉(zhuǎn)型發(fā)展試點院校。這10所試點院校包括河北傳媒學(xué)院、燕京理工學(xué)院、河北外國語學(xué)院等3所民辦院校，其中河北傳媒學(xué)院是民辦藝術(shù)類院校。為了有效推進(jìn)試點工作，達(dá)到責(zé)權(quán)利統(tǒng)一，河北省教育廳相繼與這10所院校簽訂了《河北省本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展試點任務(wù)書》，河北省財政廳設(shè)立了應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型專項補助資金，并陸續(xù)將資金撥付給各個試點院校，用于各個試點院校包括校企合作項目的轉(zhuǎn)型工作。然而我國各級政府對校企合作的政策支持只局限于對院校，未涵蓋校企合作中的企業(yè)。校企合作必須由院校和企業(yè)共同實現(xiàn)，雙方扮演著同等重要的角色，缺乏任何一方的積極性都不可能實現(xiàn)校企合作的預(yù)期目的。校企合作的根本立足點就是達(dá)到院校和企業(yè)雙方的利益最大化。作為以營利為目的的企業(yè)，如果無法實現(xiàn)利益最大化，必然影響其與院校合作的積極性。因此，政府應(yīng)該對參加校企合作的企業(yè)制定優(yōu)惠扶持政策。例如對校企合作中的企業(yè)給予稅收方面的減免；也可以根據(jù)企業(yè)為院校設(shè)立的實習(xí)實踐基地的規(guī)模，按照參加企業(yè)實習(xí)實踐的學(xué)生人數(shù)，給予一定的經(jīng)濟(jì)補貼；可以根據(jù)一定指標(biāo)，給予企業(yè)在銀行貸款方面的優(yōu)惠等。

（二）激發(fā)企業(yè)和行業(yè)合作的主動性和積極性

就目前實際情況而言，校企合作雙方的積極性并不平衡，企業(yè)（包括行業(yè)）的積極性要稍遜于學(xué)校，因此，提高企業(yè)、行業(yè)參與校企合作的積極性是當(dāng)前校企合作工作的一項重點內(nèi)容。

1.努力提高企業(yè)參與的積極性

民辦藝術(shù)類院校學(xué)生的畢業(yè)去向主要是文化藝術(shù)類的企業(yè)，這決定了民辦藝術(shù)類院校校企合作的對象主要是文化藝術(shù)類的企業(yè)。沒有文化藝術(shù)類企業(yè)的積極參與，民辦藝術(shù)類院校就無法開展校企合作。文化藝術(shù)類企業(yè)的積極性除了源于政府、院校這些企業(yè)外部的因素，還需要企業(yè)本身認(rèn)識到以下兩個問題。其一，文化藝術(shù)類企業(yè)產(chǎn)品的政治方向需要通過校企合作進(jìn)行把關(guān)。根據(jù)2015年中共中央發(fā)布的 《關(guān)于繁榮發(fā)展社會主義文藝的意見》規(guī)定，文化藝術(shù)工作必須堅持正確的政治方向。文化藝術(shù)類企業(yè)在產(chǎn)品的質(zhì)量效果方面有很強(qiáng)的自我把握，可以說在業(yè)務(wù)能力方面是強(qiáng)項。但是，文化藝術(shù)類企業(yè)在產(chǎn)品的政治方向的把控上就不一定嚴(yán)格和精準(zhǔn)，換句話說，在政治素養(yǎng)方面是弱項。而文化藝術(shù)類企業(yè)的這一弱項，可以通過與民辦藝術(shù)類院校的合作來彌補，因為民辦藝術(shù)類院校有黨委機(jī)關(guān)、馬克思主義學(xué)院或馬列教學(xué)部，有大量的思想政治工作者，這些機(jī)構(gòu)和人員能夠?qū)ξ幕囆g(shù)類產(chǎn)品的政治把關(guān)起到積極作用。其二，文化藝術(shù)類企業(yè)產(chǎn)品的思想內(nèi)涵需要通過校企合作得以提升。2016年習(xí)近平在文藝工作座談會上的講話指出，文藝作品要提升內(nèi)涵、唱響主旋律。文化藝術(shù)類企業(yè)在產(chǎn)品的表現(xiàn)方式、表達(dá)手法等方面的“術(shù)”比較成熟，而對產(chǎn)品的思想內(nèi)涵方面的“道”還需提升。民辦藝術(shù)類院校以其文化底蘊、科研能力可有效地幫助文化藝術(shù)類企業(yè)提升產(chǎn)品的思想內(nèi)涵。政府、院校須大力宣傳院校上述校企合作中院校對企業(yè)的積極作用，激發(fā)企業(yè)參與校企合作的內(nèi)驅(qū)力。

2.行業(yè)須主動協(xié)調(diào)

民辦藝術(shù)類院校的校企合作，因為主要合作的企業(yè)是文化藝術(shù)類企業(yè)，所以文化藝術(shù)方面的行業(yè)組織可以發(fā)揮自身的能力，助推民辦藝術(shù)類院校與文化藝術(shù)類企業(yè)之間的合作。首先，文化藝術(shù)類行業(yè)組織要加強(qiáng)對文化藝術(shù)類企業(yè)的引導(dǎo)。文化藝術(shù)類行業(yè)組織既是文化藝術(shù)類企業(yè)利益的代表，又是文化藝術(shù)行業(yè)發(fā)展的領(lǐng)頭羊。文化藝術(shù)行業(yè)組織積極引導(dǎo)企業(yè)與院校進(jìn)行合作，既可以實現(xiàn)企業(yè)的利益最大化，又可以實現(xiàn)行業(yè)的整體繁榮。其次，文化藝術(shù)類行業(yè)組織應(yīng)主動吸納藝術(shù)類院校成為行業(yè)組織成員。藝術(shù)類院校加入行業(yè)組織，既可以擴(kuò)大行業(yè)組織規(guī)模、提高行業(yè)組織層次，也更便于院校與企業(yè)的聯(lián)系合作。再次，文化藝術(shù)類行業(yè)組織要直接與院校合作。行業(yè)組織與院校直接開展合作，可以以院校人才培養(yǎng)方案來制定修改行業(yè)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，可以代表行業(yè)向政府和社會申請政策支持和經(jīng)濟(jì)幫助。這樣做，擴(kuò)大了校企合作的范疇，深化了校企合作的內(nèi)涵，利于全面推進(jìn)校企合作。

（三）院校和教師在校企合作中須發(fā)揮主導(dǎo)性作用

1.院校應(yīng)在全面改革中推進(jìn)校企合作

首先，民辦藝術(shù)類院校要進(jìn)行課程的改革。民辦藝術(shù)類院校要根據(jù)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，改變傳統(tǒng)重理論輕實踐的課程設(shè)置，提高實訓(xùn)實踐課程的比重，尤其是在本科三年級以后、?？贫昙壱院?，要大幅度增加學(xué)生到文化藝術(shù)類企業(yè)的實習(xí)課程。須強(qiáng)調(diào)的是，提高實訓(xùn)實踐課程不能以犧牲基礎(chǔ)理論課為代價，要形成既強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)又側(cè)重實踐能力培養(yǎng)的課程體系，根據(jù)學(xué)生不同專業(yè)和校企合作的實際需求，劃分基礎(chǔ)理論課程與實習(xí)實踐課程的占比。同時，強(qiáng)調(diào)實習(xí)實踐課程的實效性，學(xué)生在企業(yè)實習(xí)需要接受院校與企業(yè)的雙重監(jiān)管，防止學(xué)生到達(dá)企業(yè)后出現(xiàn)“放羊”的現(xiàn)象。學(xué)生在企業(yè)完成實習(xí)后，要向企業(yè)提交“實習(xí)總結(jié)報告”，要向院校提交“專業(yè)研究報告”或基于實習(xí)的畢業(yè)論文。這樣雙管齊下確保實習(xí)實踐課程的實效性。其次，民辦藝術(shù)類院校要進(jìn)行校園文化上的革新。民辦藝術(shù)類院校要使校企合作文化成為校園文化的重要組成部分。一方面，院校要將企業(yè)文化融入日常教學(xué)之中。院校和企業(yè)共同制定教學(xué)計劃，使企業(yè)優(yōu)秀文化進(jìn)入教學(xué)進(jìn)度、進(jìn)入教案、進(jìn)入教學(xué)課件，最終進(jìn)入學(xué)生頭腦。另一方面，院校要將企業(yè)文化融入到校園建設(shè)之中。院校在校園道路兩側(cè)可以制作企業(yè)文化的標(biāo)志性建筑，在教室里張貼擺放企業(yè)文化的宣傳標(biāo)識。這樣，在培養(yǎng)學(xué)生愛黨、愛國、愛校的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生愛企業(yè)的情感，為校企合作打下堅實的文化基礎(chǔ)。

2.依托校企合作推進(jìn)“雙師”建設(shè)

民辦藝術(shù)類院校的教師“雙師”建設(shè)應(yīng)包含兩層含義。第一，“雙師”資格建設(shè)。所謂的“雙師”資格建設(shè)，是指院校教師除了擁有高校教師資格之外，還需擁有企業(yè)行業(yè)從業(yè)資格。高校教師資格是以高校教師資格證為準(zhǔn)，企業(yè)行業(yè)的從業(yè)資格應(yīng)以企業(yè)行業(yè)中的專業(yè)從業(yè)資格證為準(zhǔn)。因為高校教師資格證是經(jīng)過全國統(tǒng)一考試合格后頒發(fā)的，具有唯一性，所以教師是否擁有高校教師資格很好判斷。但是，企業(yè)行業(yè)從業(yè)資格證是由各級人力資源和社會保障部門、行業(yè)協(xié)會、大型企業(yè)頒發(fā)的，可謂是魚龍混雜。所以教師是否擁有企業(yè)行業(yè)從業(yè)資格，需要民辦藝術(shù)類院校根據(jù)本校專業(yè)特點、教師指導(dǎo)學(xué)生實踐的需要，從紛雜的各級各類企業(yè)行業(yè)從業(yè)資格證中，篩選出可以認(rèn)定教師擁有企業(yè)行業(yè)從業(yè)資格的各種證件。第二，雙教師授課模式建設(shè)。所謂雙教師授課模式，是指在學(xué)生實習(xí)實踐中，由院校教師和企業(yè)人員共同指導(dǎo)學(xué)生完成實習(xí)實踐。院校教師主要負(fù)責(zé)講授實習(xí)實踐中涉及的基礎(chǔ)理論知識，企業(yè)人員主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)實習(xí)實踐中涉及的實踐操作技能。以這一授課模式從事教學(xué)，不僅能使學(xué)生做到理論和實踐相結(jié)合，而且可以提高院校教師的實踐操作能力和企業(yè)人員的基礎(chǔ)理論水平，達(dá)到教學(xué)相長的目的。

總之，民辦藝術(shù)類院校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型是院校的必然選擇，校企合作是轉(zhuǎn)型工作的重中之重。做好民辦藝術(shù)類院校的校企合作，將有助于對學(xué)生的培養(yǎng)，有助于院校的發(fā)展，有助于經(jīng)濟(jì)社會的進(jìn)步。

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