教給學生“自主·合作·探究”的學習方法

黑龍江省大慶一中附屬機關(guān)小學 徐 莉

人類進入21世紀后，教壇上出現(xiàn)了這樣一句話：“要使學生終身受益，就得教給學生尋找水源的方法?！边@句話就是要求教師在教學中既要讓學生掌握有關(guān)的知識，又要教給學生終身受益的學習方法，引導學生養(yǎng)成自動、自學、自得的尋求知識、獲取知識的能力，使他們無論是在何時何地都能“自找水喝”——即把學生培養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展人才。

要使學生形成“自找水喝”的能力，成為可持續(xù)發(fā)展的人才，我們的小學語文教學就要以學生為主體，以促進學生自能學習、自主發(fā)展為宗旨，以大語文觀為指導，以探究發(fā)現(xiàn)為手段，變以“教師講為主”為“教師引導下的學生自讀自悟為主”，激發(fā)學生學習語文的興趣，讓學生在語言實踐中理解、積累和運用語言，使學生真正成為課堂學習的主人。總之，要積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，使學生在具體的學習語文的實踐中掌握學習的方法。

一、保證主動學習時間，在自主學習中培養(yǎng)“自找水源”的意識

語文教學要讓學生充分的去讀書。課堂上，教師要有意識的創(chuàng)造氛圍促使學生主動的、專注的、饒有興趣的去讀；促使他們在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學內(nèi)容的理解和體驗，對所學內(nèi)容有所感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。學生在學習過程中自能解決的問題教師不講；學生似懂非懂的，教師要指導學生自讀自悟，鼓勵他們大膽的試著講；學生確實不懂的，教師就應適時、適當點撥，要精講。

例如，《富饒的西沙群島》一文的教學，教師將學生質(zhì)疑提出的問題經(jīng)過篩選歸納，成為了一條主線：從課文的哪些描寫中可以看出西沙群島的富饒？教師應以這一主線為憑借，組織、指導學生研讀課文內(nèi)容。而解決這個主問題時，教師要保證學生個體學習的時間，以自學為主，通過讀、圈、畫、批、注等不同方式，讓學生積極參與，目的是培養(yǎng)學生自學、自動的尋求知識、獲取知識的能力。在學生自主學習、獨立思考的基礎上，教師再組織學生合作學習、交流討論，然后以學路帶教路在扣住重點進行適時、適當?shù)狞c撥，引導學生細讀深究。這不僅為學生參與發(fā)現(xiàn)提供了機會，而且伴隨發(fā)現(xiàn)所帶給學生的愉悅、成功又會激發(fā)學生深入探究的內(nèi)在動機，既能讓學生在自主探究的過程中獲得成功的快樂，又能使學生從中領(lǐng)悟到有效的學習方法。

二、組織合作交流，在共同探討中悟出“自找水源”的方法

教師要根據(jù)教學內(nèi)容的需要，把握好交流討論的時機，積極、有序、有效的組織伙伴學習，教師要及時抓住并利用有價值的信息，參與各組的交流討論，巧設懸念、精要點撥，從而激活學生的思維，是學習達到最佳效果。例如，在教學杜牧的《山行》這首古詩時，先讓學生進行自主學習，讀讀詩句，觀察插圖、聯(lián)系注釋想想詩意；在學生自主學習、獨立思考的基礎上，再讓學生組成小組進行學習，并讓他們根據(jù)自己的興趣特長選擇小畫家、小翻譯、朗讀家中的一個角色，分別以特有的形式表達對詩的感悟。當小畫家用簡筆畫的形式畫出詩意，當翻譯家用自己的語言表述詩句所描繪的意境，當朗誦家以朗誦的形式朗誦詩句；然后再讓學生推薦匯報學習結(jié)果，班中其他學生當小評委，與匯報學生進行交流。學生不僅各取所需，各展所長，在充分民主、輕松愉快、樂于探究的氛圍中學懂了古詩，而且在課堂中構(gòu)件了“生生合作”“師生合作”等多種形式交互進行的立體性的交流網(wǎng)絡，使學生的個性得到淋漓盡致的張揚、體現(xiàn)，課堂呈現(xiàn)出精彩紛呈的多元化感悟。

三、引導深入探究，在“辯論式”的學習中逐步形成“自找水源”的能力

一篇篇看似淺近的語文教材，其中往往蘊含著許多有價值的問題和豐富的內(nèi)涵。我們要鼓勵學生敢于從教材中發(fā)現(xiàn)問題，主動、大膽的圍繞課文題目、課中文句、課文插圖、課間空白、課文結(jié)尾等內(nèi)容進行之一；并且，要引導學生針對質(zhì)疑提出的有價值的問題深入研究。有時，問題的答案不止一個，在這種情況下，我們可依據(jù)小學生的學習需求來確定教學中的辯論題讓學生進行辯論。

例如，《登山》一文的教學，當學習“列寧還要走危險小路下山”這部分內(nèi)容時，我依據(jù)教材設計了這樣一個辯論題：你認為列寧這次該不該再走這條危險的小路下山？為什么？讓學生在自主學習和同學交流的基礎上進行反饋。這個問題的提出，引發(fā)了學生之間兩種不同意見進行辯論。有的學生認為：列寧這次還應該走這條危險的小路下山。因為她不想讓害怕征服自己。也有的同學認為：列寧不該再走這條危險的小路下山。因為他走這條小路上山是為了趕時間看日出，而下山時他不需要趕時間，就沒必要再走這條危險的路了。面對學生的辯論教師要適時調(diào)控，要結(jié)合課文內(nèi)容，參考同學們意見，做出合理的解答。這樣，學生通過深入探究，對課文內(nèi)容的理解也得到了融會貫通，理解到位。