趣味實(shí)驗(yàn)，點(diǎn)燃高一新生物理學(xué)習(xí)激情

湖北省鐘祥市第一中學(xué) 王 勇

對高一新生來說，高中階段物理科相對初中難度較大，內(nèi)容理論性、邏輯性更強(qiáng)，課堂顯得較枯燥，也就導(dǎo)致高一新生極易對物理失去興趣，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。那么如何解決這一問題呢？

演示實(shí)驗(yàn)作為高中物理課堂的重要組成部分，其直觀性有著無可比擬的優(yōu)勢。而趣味實(shí)驗(yàn)獨(dú)有的趣味性，能夠完美提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而愛上物理學(xué)科。因此，充分利用趣味實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)高一新生學(xué)習(xí)激情，不失為解決這一問題的一個(gè)好方法。

一、趣味實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生求知欲

對于初入高一的新生來講，尤其是接觸物理時(shí)間不長，知識儲備不足，所以，在一開始培養(yǎng)其對物理的興趣顯得尤為重要。教師如果能運(yùn)用一個(gè)恰到好處的趣味實(shí)驗(yàn)來導(dǎo)入，必然會強(qiáng)烈的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲。

縱觀高中各版本教材，不乏巧妙設(shè)計(jì)的趣味實(shí)驗(yàn)。例如人教版必修二第二章第五節(jié)“自由落體運(yùn)動”章節(jié)中，用直尺下落高度測人反應(yīng)時(shí)間的趣味實(shí)驗(yàn)：學(xué)生兩人一組，A學(xué)生拿長直尺豎直置于B學(xué)生手虎口間，釋放直尺，B學(xué)生以最快的速度抓住，測出直尺下落的長度，進(jìn)而可以比較大家反應(yīng)的快慢。學(xué)生熱火朝天的做完實(shí)驗(yàn)后，讓他們記下自己反應(yīng)時(shí)間對應(yīng)的下落長度，并比較各學(xué)生反應(yīng)的快慢。

此時(shí)，學(xué)生的興趣已經(jīng)被點(diǎn)燃，接著，教師順勢提出問題：“大家現(xiàn)在只是知道了自己反應(yīng)時(shí)間所對應(yīng)的下落長度，但是到底你的反應(yīng)時(shí)間是多長呢？或者說，我們能不能通過下落高度算出反應(yīng)時(shí)間呢？”教師首先通過一個(gè)巧妙設(shè)置的趣味實(shí)驗(yàn)調(diào)動了學(xué)生的積極性，接著通過一個(gè)承上啟下提問，激發(fā)了他們的好奇心和求知欲，也就專心致志的學(xué)完該節(jié)課的知識。

趣味實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的設(shè)置，改變了以往教師滿堂灌的教學(xué)方式，而轉(zhuǎn)為教師先創(chuàng)設(shè)問題情境，從內(nèi)因條件開始，吸引學(xué)生自然而然的開始思考。教師通過該實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生設(shè)置問題，富有趣味的同時(shí)，又極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，課堂的氣氛必定更活躍。

二、教學(xué)過程加入趣味實(shí)驗(yàn)，寓教于樂

教學(xué)過程中主體知識的講授過程較為嚴(yán)肅，如果教師的課堂把控能力又不是很強(qiáng)，學(xué)生很容易感覺枯燥而注意力不集中或者厭倦。而教師如果能在主體知識講授過程中加入趣味實(shí)驗(yàn)，不僅可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式和手段的創(chuàng)新，還活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生真正在快樂中學(xué)習(xí)。

例如，在講授靜摩擦力這一知識點(diǎn)時(shí)，靜摩擦力的方向一直是學(xué)生難以理解的一個(gè)知識點(diǎn)，如果講到自行車前后輪摩擦力的方向時(shí)，學(xué)生更難理解。教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)，將一把軟毛刷的毛面向上充當(dāng)?shù)孛妫蜷_玩具電動車的電源，將其后輪置于刷毛上，可以很明顯的看出，后輪將刷毛往后壓彎，說明海綿對后輪（即主動輪）的摩擦力方向是向前的。這樣的趣味實(shí)驗(yàn)，將很復(fù)雜的理論分析轉(zhuǎn)化成直觀的現(xiàn)象展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也便于理解和掌握。

三、趣味實(shí)驗(yàn)演示難點(diǎn)過程，強(qiáng)化知識理解

理科知識原理的講授過程理論性較強(qiáng)，有些概念過于抽象，不掌握方法而單純的死記硬背，必然無法理解而喪失信心。

例如，講牛頓第一定律時(shí)，如果直接介紹牛頓第一定律的內(nèi)容，學(xué)生聽完必然云里霧里，無法理解其中的內(nèi)容。這時(shí)，如果我們能借助氣墊導(dǎo)軌上的滑塊來做演示實(shí)驗(yàn)：先將滑塊直接放在導(dǎo)軌上，不開氣泵，滑塊滑行一段停了下來。如果找開氣泵，摩擦力和空氣阻力都基本為零時(shí)，滑塊幾乎能保持原有的速度大小一直運(yùn)動下去。

四、借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，展示趣味實(shí)驗(yàn)

以往我們在教室里難以實(shí)施但又非常有意義的趣味實(shí)驗(yàn)，如今可以通過視頻展示來完美解決。同時(shí)，在內(nèi)地學(xué)校依舊普遍使用傳統(tǒng)黑板教學(xué)的大環(huán)境下，多媒體教學(xué)必定是高中生比較喜歡和好奇的東西，所以課堂氣氛也得到了極大程度的活躍。

五、實(shí)驗(yàn)結(jié)束及時(shí)梳理，提出問題并分析原因

趣味實(shí)驗(yàn)固然有趣，能極大的提高學(xué)生的興趣，但如果不及時(shí)提出問題，帶領(lǐng)學(xué)生尋找實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后的深層原因，也就違背了實(shí)驗(yàn)服務(wù)教學(xué)的初衷，所以，在做完趣味實(shí)驗(yàn)后，及時(shí)梳理，及時(shí)提出問題并分析原因就顯得尤為重要。

例如，在“自制過山車模型”趣味實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生看到親手制作的過山車通過軌道最高點(diǎn)時(shí)并沒有落下，必定很興奮，充滿好奇心。但這時(shí)教師如果不能及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生分析現(xiàn)象原因，學(xué)生極可能沉迷于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)樂趣中，并不關(guān)注深層次的科學(xué)。

反之，如果教師此時(shí)及時(shí)提問：一是為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？二是要出現(xiàn)這種現(xiàn)象，小球的出發(fā)點(diǎn)要滿足什么條件？三是小球在最高點(diǎn)的速度有什么要求等問題，必然逐漸將學(xué)生的注意力自然而然的從實(shí)驗(yàn)的趣味轉(zhuǎn)到深層次的原因分析中來，教學(xué)效果必然得到升華。

六、小結(jié)

趣味實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生真正做到樂學(xué)，完美解決了當(dāng)今黑板教學(xué)枯燥無味的弊端，教學(xué)質(zhì)量得到了很大的提升。最重要的，培養(yǎng)了學(xué)生對物理學(xué)科的興趣，為以后更好的學(xué)習(xí)該科目奠定了良好的基礎(chǔ)。