讓書聲鼓韻浸潤學(xué)科教學(xué)
——學(xué)校課程與學(xué)科整合案例

山東省惠民縣胡集鎮(zhèn)第一小學(xué) 王寶利

一、課程整合概要

新課程改革，從時代對人的素質(zhì)要求出發(fā)，提出了教學(xué)目標(biāo)是通過對歷史、地理、社會方面知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)熱愛中華文明、熱愛祖國、具有全球意識的、強烈社會責(zé)任感與歷史使命感的現(xiàn)代公民。學(xué)校所在地胡集鎮(zhèn)有著悠久的歷史，流傳著許多動人的傳說，這里物產(chǎn)多樣、民族文化豐富，具有濃郁的鄉(xiāng)村氣息。特別是國家級非物質(zhì)文化遺——-胡集書會更成為胡集人民為之驕傲一張宣傳名片。它是興起并扎根于山東省惠民縣胡集鎮(zhèn)的一種傳統(tǒng)曲藝集市盛會。從元朝興起，至清初極盛，一直沿襲至今，已有800余年的歷史。如果將這些教育資源發(fā)掘出來，構(gòu)建出我校的學(xué)校課程，把原來隨機的、分散的教育活動用學(xué)校課程的形式加以梳理、規(guī)范，將教育滲透到學(xué)生的生活中、拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，將社會和時代對學(xué)生的要求具體化、科學(xué)化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性，變革學(xué)生單一的學(xué)習(xí)方式，進而使其產(chǎn)生積極的情感態(tài)度，熱愛人生，熱愛自然、熱愛生活，潛能得到開發(fā)，人格得到完善，并使其逐漸形成自我教育、自我激勵的能力，就可實現(xiàn)促進學(xué)生最大限度的和諧主動發(fā)展的目標(biāo)。課程的研發(fā)具有實效的現(xiàn)實意義和潛在的歷史意義。

二、整合后的課程目標(biāo)

一是通過課程的整合學(xué)生擁有更積極的情感態(tài)度，更加熱愛家鄉(xiāng)、熱愛新生活、熱愛大自然，進而愛國、愛黨、愛社會主義。

二是在參與實踐的過程中學(xué)生的實踐能力、探究能力、收集信息能力及合作精神、創(chuàng)新精神等得到提高。

三是在參與課程整合的過程中接受更多的人文社會知識、自然科學(xué)知識。將胡集書會傳統(tǒng)曲藝傳承下去。

三、整合后的課程內(nèi)容

理論研究內(nèi)容：一是學(xué)習(xí)和運用目前研究性學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，通過我校的學(xué)校課程進行研究性學(xué)習(xí)實踐總結(jié)出開展研究性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，并適當(dāng)加以提煉和深入，發(fā)展為經(jīng)驗型的理論。二是在學(xué)習(xí)和運用目前學(xué)校課程開發(fā)的理論基礎(chǔ)上，通過我校開發(fā)鄉(xiāng)土校本課程的實踐經(jīng)驗，加以提練和深入發(fā)展為經(jīng)驗型的理論，為研究型校本課程的教程提供理論基礎(chǔ)。

實踐研究內(nèi)容：課例整合的內(nèi)容，研究怎樣在開發(fā)校本課程與學(xué)科教學(xué)學(xué)科的整合，怎樣編寫鄉(xiāng)土學(xué)校課程？鄉(xiāng)土學(xué)校課程內(nèi)容中怎樣體現(xiàn)國家課程的內(nèi)容？怎樣在學(xué)校課程中運用研究性學(xué)習(xí)？對學(xué)生怎樣評價？對教師的教學(xué)怎樣評價等。

學(xué)校課程內(nèi)容體系

目錄

第一篇美麗的校園

第二篇可愛的家鄉(xiāng)

第一單元 家鄉(xiāng)概況

第二單元 家鄉(xiāng)地理

第三單元 科學(xué)發(fā)展

第四單元民間藝術(shù)—胡集書會

第五單元地名文化研究

第六單元鄉(xiāng)風(fēng)民俗

第三篇我是家鄉(xiāng)小主人

四、整合后的課程實施

本課程學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要有以下幾種。

（一）課堂式學(xué)習(xí)

將本學(xué)校課程與其他國家課程一樣安排在課程表中正常上課，每周1課時，并有專門老師授課。

（二）滲透式教學(xué)

將本學(xué)校課程與其他學(xué)科如語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、品德與社會等學(xué)科相滲透，有機融合到其他學(xué)科的教學(xué)中。把學(xué)校課程的開發(fā)實踐延伸到各科教學(xué)的實踐中，從不同的角度豐富和完善學(xué)校課程的內(nèi)容，增強課程的實效性。

（三）探究性興趣小組

在學(xué)校的社團活動中，專門成立了特色社團：曲藝興趣小組，將各班有此愛好特長的同學(xué)吸收到這個研究會中。對此校本教材進行二次開發(fā)補充完善，并進行更深層次的研究。

（四）開放實踐式課堂

利用課余時間，讓學(xué)生開展社會實踐、社會調(diào)查、實地考察等活動。

五、整合后的課程評價

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)情況評價

1.開展每月一次的三層定性評價（采用定性描述的方式）

學(xué)生自評：學(xué)生通過談收獲體會等形式，進行自評；

小組互評：根據(jù)每個同學(xué)的表現(xiàn)，以小組為單位進行同學(xué)間的互評；

教師評：根據(jù)每個學(xué)生參加學(xué)習(xí)、活動的態(tài)度等進行評價。

2.學(xué)期末，教師綜合幾次學(xué)生自評、互評、師評的情況，在征求學(xué)生本人意見的基礎(chǔ)上，按“優(yōu)秀”“良好”“一般”的等次對學(xué)生進行學(xué)期評價。

3.學(xué)校課程學(xué)習(xí)的評價結(jié)果，作為學(xué)生學(xué)業(yè)成績的一部分，作為評優(yōu)評先的條件之一。

（二）教師教學(xué)工作評價

一是教師進行學(xué)校課程教學(xué)必須有計劃、有活動安排、有評價記錄等。

二是教師要按學(xué)校整體教學(xué)計劃的要求，達到規(guī)定的課時與教學(xué)目標(biāo)。

三是教師要妥善保存學(xué)生收集的資料等。

我校自2015年對學(xué)校教材進行系統(tǒng)的開發(fā)和研究，取得了一定的成果。

第一，就學(xué)生而言，在知識技能上，學(xué)生的知識面大大拓寬，視野開闊了；在學(xué)習(xí)方 式上，學(xué)生主動搜集信息、學(xué)習(xí)知識的積極性高，變被動為主動，真正成為了學(xué)習(xí)的主人；在能力發(fā)展上，提高了學(xué)生處理信心的能力；課上的相互交流，提高了學(xué)生的語言表達能力；課外的實踐活動，提高了學(xué)生的動手能力和社會交往能力等；在情感態(tài)度上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，自主探究、團結(jié)協(xié)作的意識增強，科技意識、環(huán)境意識等也隨之逐步樹立，學(xué)生的綜合素質(zhì)明顯提高。

第二，就教師而言，在教育觀念上，新的課程理念已在教師頭腦中扎根，并逐步落實在教育教學(xué)實踐中；在教學(xué)方法上，學(xué)校課程的實施，給教師提供了注重學(xué)生的主體性、學(xué)習(xí)的過程性，關(guān)注學(xué)生的個性、情感、態(tài)度的實踐空間和時間；在師生關(guān)系上，架起了師生間的橋梁，使他們成為學(xué)習(xí)的伙伴，協(xié)作的朋友，民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍濃厚；在自身素質(zhì)上，教師通過自編教材和學(xué)校課程的實驗研究，知識水平、教學(xué)技能、科研能力等都有較大提高。

第三，就學(xué)校而言，在課程改革方面，我校的學(xué)校課程已取得了階段性的收獲，校本教材的編寫積累了諸多感性層面的經(jīng)驗和一定的開發(fā)經(jīng)驗。在學(xué)校發(fā)展方面，學(xué)校的特色教育亦日漸鮮明，更重要的是，作為一所普通的農(nóng)村小學(xué)，通過學(xué)校課程的開發(fā)與實施，為我們增添了活力，樹立了信心。總之，通過本教材的開發(fā)與學(xué)習(xí)，既促進了學(xué)生全面發(fā)展，也為家鄉(xiāng)發(fā)展作出了重大貢獻。