弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化 做到抓活求實(shí)

湖北省黃岡市麻城思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校 周代紅

中國是享譽(yù)世界的古文明國度，古典文化博大精深，我們炎黃子孫擔(dān)當(dāng)傳承文明的責(zé)任，汲取并弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化精華，確實(shí)義不容辭。中國傳統(tǒng)文化的基本內(nèi)容主要表現(xiàn)在以下幾個方面：獨(dú)具特色的語言文字，浩如煙海的文化典籍，嘉惠世界的科技工藝，精彩紛呈的文學(xué)藝術(shù)，完畢深刻的倫理道德。而這些我們中學(xué)生從何處了解？有人說學(xué)校的課本是學(xué)生學(xué)習(xí)之本，課本上的很多文章和內(nèi)容都為我們了解傳統(tǒng)文化提供了精選的范例。我們語文課本上的古詩文就都是中國古典文學(xué)的精華，教好學(xué)好這些古詩文對學(xué)生了解并汲取古文化精華帶了一個好頭。它有助于加強(qiáng)學(xué)生的道德修養(yǎng)，使學(xué)生樹立民族自信心，增強(qiáng)社會責(zé)任感，從而塑造完美人格。

一、抓活求實(shí)經(jīng)營課堂，激發(fā)興趣，循序漸進(jìn)

有人總結(jié)學(xué)生有“三怕”：一怕學(xué)古文，二怕周樹人，三怕寫作文。細(xì)分析，這三怕恐怕是因?yàn)闆]興趣，感到難，沒入門。有興趣者有心，有心者無難事，因?yàn)槭略谌藶椤ｋm說“萬事開頭難”，但是“興趣是最好的老師”，只要我們想方設(shè)法培養(yǎng)起了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生輕松入門，化難為易，由易到難，循序漸進(jìn)，還有什么可怕的呢？

（一）變換形式讓課堂教學(xué)活起來

想方設(shè)法讓我們學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地——課堂教學(xué)活起來，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)是一件有趣味的事，這是老師首先追求的目標(biāo)。讓課堂活起來的方法有很多。

比如，答記者問法。

例如教學(xué)諸葛亮的《出師表》，將學(xué)生分組，上講臺答小記者（其他組學(xué)生）問，這樣下面的學(xué)生踴躍提問，一方面想要難倒臺上的學(xué)生，一方面也提出了自己不懂的問題。而臺上的這一組學(xué)生也極力搶答其他學(xué)生的問題。臺上臺下你一言我一句，課堂氣氛極為活躍。學(xué)生們對這樣枯燥的古文也變得極有興趣。

再比如，情境表演法。

面對那些故事性極強(qiáng)的古文，我就會采用情境表演法，把歷史故事搬到我們教室這個舞臺上重新演繹一番。例如，我在教授《木蘭詩》《唐雎不辱使命》時，就先讓學(xué)生課前充分準(zhǔn)備，在上課時就讓學(xué)生表演課文情節(jié)。

還比如，分組競賽法。

這種方法極能挑起學(xué)生的競爭意識。在古文教學(xué)中引入競爭，也可以讓學(xué)生體會到勝者的優(yōu)越感，敗者的羞恥感，從而激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，求知欲。

還有，視野拓展法，主動質(zhì)疑法，吊懸胃口法等。當(dāng)然“教學(xué)無定法”，教師可以根據(jù)古文的文體特征選擇不同的學(xué)習(xí)方式，既要讓老師教得輕松，又要讓學(xué)生感受到自主學(xué)習(xí)的樂趣，感受到學(xué)習(xí)古文的魅力，得到傳統(tǒng)文化的熏陶。

（二）講究程序方法讓課堂教學(xué)有效果

相對來說，學(xué)生都認(rèn)為學(xué)古文比學(xué)現(xiàn)代文要難，所以，我們老師一定要注意講究認(rèn)知程序，由易到難，由淺到深，由點(diǎn)到面，注意循序漸進(jìn)。

例說課堂程序一：“讀——點(diǎn)——譯——議——引”

“讀”：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀。

“點(diǎn)”：教師適當(dāng)?shù)摹包c(diǎn)撥”。

“譯”：就是翻譯課文。

“議”：即教師與學(xué)生共同討論。

“引”：把所學(xué)的知識向課外延伸，學(xué)以致用，觸類旁通，把學(xué)生引向更高的層次。

例說課堂程序二：“啟——讀練——知——結(jié)”。

“啟”是老師的導(dǎo)入，目的是激發(fā)學(xué)生興趣，明確目標(biāo)任務(wù)，指導(dǎo)程序方法?！白x、練”是學(xué)生在老師指導(dǎo)下自讀、練習(xí)。“知”是反饋交流學(xué)習(xí)結(jié)果，查缺補(bǔ)漏的過程，大家都不懂的老師來講解。“結(jié)”是老師和同學(xué)一起總結(jié)課堂收獲，包括經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。這一方法程序一般用于對于學(xué)生并不很難的古文，或是已經(jīng)培養(yǎng)出了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生。

記誦方法舉例：之一，朗讀記誦法。有一次我對學(xué)生說出“讀記三步曲”：讀熟——試背——背誦。這三步中“試背”很重要，如果不試，你就不知自己是否記住了；試了，你就知道自己是否用心讀記了，哪兒要再讀了。我?guī)W(xué)生用齊讀的方法實(shí)驗(yàn)，效果很好。齊讀的好處是可以相互帶過，起到相互提醒的作用。

之二，聽讀記誦法。

之三，抄讀記誦法。

學(xué)習(xí)方法還有思考提問法、語意推斷法、對應(yīng)翻譯法、歸類積累法等，這里就不一一說明了，只要根據(jù)實(shí)際情況運(yùn)用得當(dāng)，行之有效就好。

（三）重視循序漸進(jìn)讓學(xué)生學(xué)得輕松快樂

二、抓活求實(shí)開展活動，注重積累，落到實(shí)處

古詩文教學(xué)形式更應(yīng)注意多樣化，教師帶領(lǐng)學(xué)生開展多種活動，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更可以讓知識目標(biāo)落到實(shí)處。比如，開展“古詩文背誦比賽”的活動；開展以古詩文經(jīng)典篇目為內(nèi)容的“書法比賽”；開展“古詩文分類積累摘抄”等。在活動中評出“背誦明星”“書寫明星”等，為同學(xué)樹立榜樣，并開展“比學(xué)趕幫超”的活動，讓古詩文的學(xué)習(xí)活動也能如火如荼，使學(xué)生通過這些優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。

三、抓活求實(shí)拓展延伸，自主合作，求同存異

古詩文教學(xué)的拓展與延伸,是語文新課程新理念的基本要求之一。如果在教學(xué)中只是簡單地面對單詞、單句、單篇，缺乏統(tǒng)籌意識、關(guān)聯(lián)意識、整合意識，大局意識，那么文言文教學(xué)將陷入“只見樹木，不見森林”局面，陷入事倍功半甚至吃力不討好的局面。而收放自如地進(jìn)行拓展延伸，就能夠積零為整，將分散的知識在學(xué)習(xí)不同的篇目時進(jìn)行整合，串連成線，積線成面，這樣由淺入深的學(xué)習(xí)過程讓學(xué)生在自覺不自覺中慢慢地積淀著底蘊(yùn)，聯(lián)想、對比的學(xué)習(xí)方法潛移默化地培養(yǎng)了他們舉一反三的學(xué)習(xí)能力以及古文的閱讀、學(xué)習(xí)和鑒賞能力。

古詩文教學(xué)的拓展延伸，表現(xiàn)在古詩文教學(xué)的一切必備的內(nèi)容上，包括字詞、寫作手法、抒情方式，思想內(nèi)容、作者、背景等。

拓展延伸應(yīng)注意的事項(xiàng)：第一，把握好拓展的時機(jī)；第二，在學(xué)生拓展時給予方法指導(dǎo)；第三，考慮學(xué)生的個體差異。

多年來，我在古詩文教學(xué)中運(yùn)用拓展延伸，為學(xué)生的古詩文學(xué)習(xí)提供了新的方法，我要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主探究，重視師生間、生生間合作交流，講究求同存異。使學(xué)生喜歡古詩文，很多學(xué)生擁有很強(qiáng)的古詩文閱讀能力。相信隨著我不斷探索、不斷實(shí)踐，這種教學(xué)方式將不斷的完善，使古詩文教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，為傳統(tǒng)文化教育實(shí)驗(yàn)光輝燦爛的前景做出一點(diǎn)小小的貢獻(xiàn)。