淺析初中歷史課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)

云南省昆明市呈貢區(qū)第一中學(xué) 帥志玲

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，努力營造良好的課堂教學(xué)氛圍，這是進(jìn)行師生互動(dòng)的基本前提

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“教學(xué)中的師生關(guān)系不再是‘人——物’關(guān)系，而是‘我——你’關(guān)系；教師不再是特權(quán)式人物，而是與學(xué)生平起平坐的一員；教學(xué)是師與生彼此敞開心扉、相互理解、相互接納的對(duì)話過程?！币虼耍處熞砸环N民主、開放的態(tài)度，合作、寬松的方式進(jìn)行課堂管理，認(rèn)識(shí)到自己面對(duì)的教育對(duì)象是鮮活的生命體，是有思想、有活力、有個(gè)性的獨(dú)立的個(gè)體，把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界看成重要的課程資源，教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教科書的自我理解、自我解讀，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見解，努力營造良好的互動(dòng)氛圍，使學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)富有個(gè)性化的過程。這就要求教師首先要學(xué)會(huì)仔細(xì)傾聽。傾聽是人與人之間感情交流的最基本方式。課堂上，不管是好學(xué)生還是差學(xué)生，在他們回答問題、表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)，教師都要仔細(xì)傾聽，不要因?yàn)閷W(xué)生觀點(diǎn)錯(cuò)誤，就打斷他，不讓他說下去。仔細(xì)傾聽讓學(xué)生感到教師在認(rèn)真對(duì)待他、尊重他，他所講的有價(jià)值，值得教師付出時(shí)間和精力。其次，教師可以運(yùn)用面部表情、各種手勢來表達(dá)感情。

二、深入挖掘教材，不斷調(diào)整思路，這是進(jìn)行師生互動(dòng)的重要途徑

目前大多數(shù)學(xué)校依然是以課本為主要的教學(xué)媒介，因此充分挖掘教材，使現(xiàn)有教材內(nèi)容在新的教學(xué)理念統(tǒng)帥下，為推進(jìn)師生互動(dòng)服務(wù)，這是一條非常有效的途徑。在實(shí)踐中我們可以將課文內(nèi)容的處理方式進(jìn)行大膽的調(diào)整，以問題為中心進(jìn)行組織，按照“創(chuàng)設(shè)問題情境→提供科學(xué)依據(jù)→探求問題解決方法→得出科學(xué)結(jié)論→運(yùn)用新知解決新問題”的程序進(jìn)行安排。在組織教學(xué)活動(dòng)中，我們力圖還歷史以本來面目，凸現(xiàn)問題的提出、對(duì)問題的分析、解決途徑的可能選擇及對(duì)解決之道的歷史選擇等。使原先的接受式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將原先的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榕c歷史對(duì)話的發(fā)現(xiàn)之旅。

三、改善和豐富教學(xué)方法，這是師生互動(dòng)開展的必要環(huán)節(jié)

（一）用音樂渲染課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的興趣

研究證明，青少年學(xué)生聽覺敏銳，善于模仿，具有音樂的潛能。聽歌會(huì)促進(jìn)知識(shí)的輸入，唱歌還可以增強(qiáng)語感和語言文化的熏陶、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。如果在歷史學(xué)習(xí)中配合音樂教學(xué)會(huì)使記憶過程變得輕松。如在講《推進(jìn)祖國統(tǒng)一大業(yè)》一課時(shí)，考慮到學(xué)生喜歡唱歌、聽音樂這一特點(diǎn)，便在剛上課時(shí)給學(xué)生唱了支《七子之歌》，立刻引起鼓掌、轟動(dòng)，學(xué)生的情緒立刻被調(diào)動(dòng)起來了，唱完后我問：這首歌同學(xué)們耳熟能詳，誰能說出它的詞作者是誰？創(chuàng)作背景是什么？等，從而順利地轉(zhuǎn)入新課的分析上。

（二）用語言浸潤歷史,使學(xué)生感受歷史

在激發(fā)學(xué)生參與課堂的方法中，語言是最普遍、最直接、最常用的教學(xué)手段。歷史課堂語言應(yīng)當(dāng)講出色彩，講出聲響，講出形象來。在歷史課堂里，我們應(yīng)該聽得見幾千年前陳勝在大澤鄉(xiāng)“王侯將相，寧有種乎”的振臂高呼，看得見萬里之外法國馬賽人民高唱《馬賽曲》開赴前線的壯麗畫面，感受得到無數(shù)民族精英金子般的思想品德……要把歷史講“活”，要把歷史人物講得栩栩如生，通過講述歷史人物的外貌、行為、思想，使學(xué)生如聞其聲，如見其人；就是要把歷史事件講得活靈活現(xiàn)，使學(xué)生有身臨其境之感。因此，對(duì)歷史課而言，教師語言的生動(dòng)形象是一條“基本要求”。如果我們能動(dòng)之以情，曉之以理，生動(dòng)描述歷史長河中千變?nèi)f化、豐富多彩的動(dòng)人故事，去吸引學(xué)生，引起學(xué)生的共鳴，就能形成良好的師生互動(dòng)，提高學(xué)生參與課堂的興趣。

（三）用開放性的作業(yè)，讓學(xué)生探究歷史

歷史本來就是豐富的、多側(cè)面的，因此教師要注意在教學(xué)過程中將課內(nèi)課外的資源加以整合。課外實(shí)踐是師生互動(dòng)開展的非常必要的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生在課外會(huì)有意無意的將自己在課堂學(xué)到的知識(shí)、技能和素質(zhì)恰如其分地運(yùn)用于實(shí)踐。一般說來，教師對(duì)校內(nèi)環(huán)境及所在周遍的某些情況都有所了解，應(yīng)該對(duì)此加以很好的開發(fā)和利用，否則，有些學(xué)生就可能因?yàn)椴辉趯?shí)踐中運(yùn)用而將學(xué)習(xí)的內(nèi)容忘得一干二凈，課堂教學(xué)的成效就會(huì)大打折扣；還有一些學(xué)生可能因?yàn)閷W(xué)習(xí)遠(yuǎn)離生活而導(dǎo)致課程教學(xué)活動(dòng)變得越來越抽象，越來越困難。鑒于此，在講《各族人民的大團(tuán)結(jié)》一課時(shí)，布置學(xué)生做小調(diào)查：你所在社區(qū)或村莊有少數(shù)民族居住嗎？了解一下他們的風(fēng)俗習(xí)慣，并在課堂上與同學(xué)交流。在講《文化大革命》一課時(shí)，布置“聽爺爺、奶奶講文革”的作業(yè)。在講《建設(shè)中國特色社會(huì)主義》這一單元時(shí)，布置“家的變化”……通過這樣一些開放性的作業(yè)，讓學(xué)生們對(duì)身邊的歷史進(jìn)行搜集整理，積累感性知識(shí)，從而促進(jìn)了師生互動(dòng)的有效開展。

此外，教師還可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，開展形式多樣的活動(dòng)。比如讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容開展小品表演、講故事比賽等形式多樣的活動(dòng)進(jìn)行師生互動(dòng)，從而使課堂氣氛活躍，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教育家劉國正先生說過：“教學(xué)活動(dòng)要能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的感情，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。不是我教你學(xué)，也不是我啟你發(fā)，而是教與學(xué)雙方在教學(xué)活動(dòng)中做到融洽的交流。教師引著學(xué)生走，學(xué)生也推著教師走，教師得心應(yīng)手，學(xué)生如坐春風(fēng)，雙方都欲罷不能，其樂融融”。這是對(duì)互動(dòng)性教學(xué)最好的闡釋?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》也明確指出：“教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展?！币虼藰?gòu)建新型的師生互動(dòng)的教學(xué)模式，已成為新課程的一個(gè)價(jià)值取向。所以，教師在歷史教學(xué)中要不斷探索和實(shí)踐，不斷完善歷史課堂教學(xué)，真正營造一個(gè)師生互教互學(xué)，互惠互動(dòng)的歷史新課堂，使歷史教學(xué)煥發(fā)生機(jī)和活力。