淺談教師在農(nóng)村留守兒童教育的作用

廣東省肇慶市封開縣南豐中心小學(xué) 植紅梅

眾所周知，現(xiàn)在農(nóng)村的青壯年人群大部分都進(jìn)城務(wù)工了，年幼的孩子，甚至才滿月不久的嬰兒都順理成章地留在了農(nóng)村，有的夫妻留一方在家?guī)В械挠蔂敔斈棠處?，有的由外公外婆帶，有的由兄弟姐妹幫帶，更有甚者是年幼的姐弟相伴，沒有大人管教。這些兒童正處在價值觀形成和人格完善的關(guān)鍵期，由于與父母雙方或一方長期分離，得不到完整的愛，得不到有效的監(jiān)護(hù)和管理，出現(xiàn)了許多問題，他們的人身安全也令人擔(dān)憂。針對留守兒童多數(shù)時間是在學(xué)校度過，教師這一特殊職業(yè)就可以在留守兒童教育問題上起著至關(guān)重要的作用。

一、填補情感缺失

農(nóng)村留守兒童得不到父母的關(guān)愛和呵護(hù)，得不到父母正確價值觀和道德觀的幫助指導(dǎo)，極易導(dǎo)致心理偏差，行為異常，例如，一部分兒童任性霸道、自私冷漠、敏感多疑、固執(zhí)己見、情緒多變、逆反心理重，有的出現(xiàn)暴力傾向，甚至產(chǎn)生憎恨、仇視的畸形心態(tài)，出現(xiàn)抽煙喝酒、沉迷網(wǎng)絡(luò)等不良行為習(xí)慣，有些甚至還被不法分子利用參加一些盜竊、斗毆、尋釁滋事等違法活動，走上了違法犯罪的道路；一部分兒童 學(xué)習(xí)缺乏自覺性、主動性、積極性和吃苦精神，厭學(xué)情緒日趨嚴(yán)重；一部分兒童養(yǎng)成享樂主義、極端自由主義的思想及好逸惡勞、浪費顯擺、自由放任等不良習(xí)慣。 因此教師在教育留守兒童的問題上：一是扮演嚴(yán)父慈母的角色，既對這些兒童像母親一樣關(guān)心呵護(hù)，關(guān)注他們生活上的點點滴滴，又要像嚴(yán)父那樣制定嚴(yán)格的學(xué)習(xí)、思想上的規(guī)章制度，督促他們嚴(yán)格遵守。一旦違反，進(jìn)行科學(xué)懲罰；二是開設(shè)父母與留守兒童的“親子熱線”，在父母與留守兒童之間搭建交流平臺，做好留守兒童父母的工作，講明親子溝通的重要性，要求家長每周要和子女電話聯(lián)系至少一到兩次，并經(jīng)常進(jìn)行書信交流，加強留守兒童與父母間的溝通，為留守兒童提供情感支持，幫助學(xué)生坦然面對成長的煩惱，同時讓孩子體會父母在異地打工的心酸和苦楚，讓他們理解父母不能在其身邊陪伴的無奈和苦心，使留守兒童理解父母，尊重父母，形成正確的生活觀，激發(fā)他們?yōu)榱藢硇腋Ｉ钫J(rèn)真學(xué)習(xí)的斗志；三是教師經(jīng)常性地登門拜訪，了解留守兒童生活近況，向在家?guī)和睦先藗冎v授科學(xué)的教育理念和教育手段。

二、正面引導(dǎo)，消除不良情感

面對已出現(xiàn)問題的留守兒童，教師應(yīng)該有足夠的耐心，積極進(jìn)行正面的引導(dǎo)，以消除出現(xiàn)的不良情感。而最好的辦法就是——充分發(fā)揮班集體的作用。因為一個良好的班集體有利于學(xué)生群體意識的形成和良好個性的發(fā)展。通過班集體活動和學(xué)生群體間的交往，使學(xué)生不僅積累集體生活的經(jīng)驗，發(fā)展自己的志趣和愛好，而且學(xué)會合作，學(xué)會交往，學(xué)習(xí)做人之道，從而促進(jìn)學(xué)生良好思想品德和個性品質(zhì)的形成。因此，教師首先要營造一個和諧的班級環(huán)境，如班級建立互助小組，開展一幫一上門補習(xí)和分擔(dān)家務(wù)等活動，讓他們感受到集體的關(guān)愛，同學(xué)的友情。其次，創(chuàng)造良好的活動環(huán)境，積極鼓勵留守學(xué)生參加班集體開展的項形式多樣的團(tuán)隊活動，收看自強、自立為主題的電視節(jié)目，陶冶他們的情操，增強他們克服困難的毅力，從而彌補家庭教育的不足，使留守兒童感受關(guān)愛、體驗生命成長的快樂與幸福、消除不良情感的影響。對有一定組織能力的留守學(xué)生，教師可有意識地把活動中最重要的任務(wù)交給他們，培養(yǎng)他們的責(zé)任感。對能力弱的學(xué)生，也可讓他們?yōu)橥瑢W(xué)們做一些力所能及的事，以增強他們與同學(xué)之間的親和感。讓班級的同學(xué)與他們交朋友，讓他們從自卑、孤僻、任性中走出來，融入班級的正常學(xué)習(xí)生活中，快樂健康地成長。 開展主題班隊活動，增強留守兒童具備良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的意識。如“我是學(xué)習(xí)的小主人”“我讀書，我快樂”等，充分發(fā)揮自我管理、自我教育的作用。

三、教會自助自救基本知識

由于父母長期不在身邊，留守兒童不僅得不到有效的監(jiān)護(hù)和管理，還得不到安全教育，缺乏一些自主自救的基本知識，導(dǎo)致他們的人身安全出現(xiàn)了令人擔(dān)憂的局面。如新聞常報道的溺水事故，墜樓事故等，我校在2014年12月份曾發(fā)生因取暖而發(fā)生的二氧化碳中毒事故。教訓(xùn)是深刻的，姐姐和弟弟分別是三年級和五年級的學(xué)生，父母在廣州打工，和奶奶一起生活。那天晚上，因天氣寒冷，奶奶燒著木炭，祖孫三人就在門窗緊閉的房間里取暖，結(jié)果三人二氧化碳中毒，倒地不起，幸虧鄰居及時發(fā)現(xiàn)，送院搶救后，撿回了性命。這是由于缺乏安全意識，不懂一些自助自救知識導(dǎo)致的，如果他們有防范意識，就能避免悲劇的發(fā)生了。

因此，作為教師教會留守兒童一些自主自救的基本常識是非常有必要的。一是組織觀看火場逃生、防溺水、防交通事故、防雷、防電、防食物中毒、防煤氣中毒等有關(guān)安全宣傳片或圖片展覽，增強留守兒童的安全防范意識；二是開展有關(guān)安全問題的專題講座，教授一些自助自救的基本知識。如發(fā)生火災(zāi)時，應(yīng)該用濕毛巾捂住口鼻，想辦法趕快離開火災(zāi)現(xiàn)場，遇到濃煙大，應(yīng)靠墻根匍匐前進(jìn)；如果在野外遇到火災(zāi)，應(yīng)該逆著風(fēng)的方向跑；如果發(fā)生煤氣泄漏時，應(yīng)該先關(guān)掉煤氣罐的閥門，然后趕緊把家里的門窗打開；打雷閃電時不要躲到大樹底下；燒火全能不能緊閉門窗等；三是舉辦有關(guān)自助自救內(nèi)容的講故事比賽活動。

學(xué)校是農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)、生活逗留時間最長的地方，教師是與這些留守兒童相處時間最長、相處最親密的人，因此，教師在教育留守兒童的問題上是起著至關(guān)重要的作用的，教師發(fā)揮了自身的榜樣作用、引導(dǎo)作用和教育作用，那農(nóng)村留守兒童的問題就會迎刃而解了。