小學語文教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探究

山東省德州市陵城區(qū)陵城鎮(zhèn)鳳凰高級小學 許平平

一、打破傳統(tǒng)教學模式，以學生為主體開展教學活動

在傳統(tǒng)的語文教育模式當中，教師是教學活動的主導，學生是知識接受與傳輸?shù)膶ο?，學生無權(quán)對教師的教學提出質(zhì)疑，教師對于學生具有絕對的權(quán)威和支配地位，學生在學習過程中只能依照教師的命令亦步亦趨地開展學習活動。這樣的教學模式僵化保守，在這樣一種教學模式下，學生的思想往往受到束縛，自由思考與創(chuàng)新的能力受到壓制，學習活動很容易淪為對特定知識點的死記硬背。這樣自然難以讓學生在語文學習上的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。而要更好地培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，首先要打破傳統(tǒng)語文教學中僵化保守的教學模式，要改革傳統(tǒng)的教學理念，將學生作為語文學習的主導，給學生以充分的自由與思考空間，教師應當注意在語文教學活動中打破傳統(tǒng)的教學模式，以學生為主題開展語文教學，鼓勵和培養(yǎng)學生自由發(fā)揮和自主探索求知的能力，教師在語文學習中要進行身份轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)模式下學習活動的支配者改為學習活動的輔導者和顧問，給學生以充分的自由，教師只在學生需要輔導和解疑時給予必要的幫助和指導，這樣才能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生形成自主探索求知的良好習慣，從而更好的培養(yǎng)和建立學生的語文綜合基礎(chǔ)。

二、科學創(chuàng)設教學情境，提高學生的創(chuàng)新意識

情境教學法是通過使用情境化的教學方法改進教學模式的一種教學方法上的創(chuàng)新，情境教學通過在教學活動中為教學對象構(gòu)建一個虛擬的參與環(huán)境讓其參與其中，讓其應用學到的知識解決相關(guān)問題，從而讓教學內(nèi)容更為直觀有效，可以更好地提高教學活動的效果，讓教育對象對教學內(nèi)容產(chǎn)生更深刻的理解，同時讓教育對象將注意力始終集中到學習活動中來。情境教學是法是一種脫離開教材范圍內(nèi)知識的死記硬背而將教學內(nèi)容靈活設置的教學模式，通過讓學生參與情境教學，可以培養(yǎng)創(chuàng)造性地利用知識來積極思考與解決問題的能力，運用情景教學法改進小學語文教學模式可以有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。例如，在《鹿和狼的故事》一課的教學中，教師可以構(gòu)建一個問題情境讓學生思考并討論，在我們國家或其他國家有沒有鹿和狼的生態(tài)關(guān)系這種現(xiàn)象，有沒有為了救弱小可愛的動物而殺死它的天敵最終卻導致動物的生態(tài)平衡被破壞而產(chǎn)生了更大災難的現(xiàn)象？后來又采取了什么措施來彌補這樣的錯誤呢？這樣通過為學生構(gòu)建思考教材范圍之外的拓展型問題激發(fā)學生積極的思考與創(chuàng)新思維，從而讓學生更好地理解這一課的內(nèi)容，更好地學習和體會課文中的中心思想。

三、注意培養(yǎng)學生自主學習能力，提高學生創(chuàng)新意識

語文學習作為一種掌握知識與提高能力的活動，如果僅僅具有外在壓力而缺乏內(nèi)在動力，學習活動并不一定能夠取得良好的效果，通過大量的心理學與行為學研究現(xiàn)實，學習活動的有效性跟一個人大腦興奮程度與接受刺激，反饋刺激的活躍程度有關(guān)，而如果在語文學習中僅僅具有外在壓力，教師通過布置大量的語文作業(yè)讓學生進行強化學習，或者反復講解某些語文知識要學生記憶和掌握，這些都屬于學習活動的外在壓力，而學生如果不具備一定的內(nèi)在動力，語文學習也難以取得很好的效果，而怎樣才能更好地提高學生語文學習的內(nèi)在動力？本文認為從培養(yǎng)學生的自主學習能力入手是一個值得探索的方向。自主學習能力是學生不在教師的要求下而自發(fā)產(chǎn)生的獨立學習能力，每一個學生或多或少都有自主學習能力，關(guān)鍵在于教師怎樣合理地發(fā)掘并培養(yǎng)這種能力。舉例而言，在《草船借箭》一課的教學中，一些學生會對課文中很多的細節(jié)表現(xiàn)出主動和自發(fā)的興趣，有的學生會問，老師三國時期一只箭的重量是多少？射程是多遠？諸如此類的問題，此類問題跟語文教材范圍內(nèi)的知識學習并無直接的關(guān)系，但可以用來培養(yǎng)和發(fā)展學生的自主學習能力，教師要積極地利用和合理引導這類學習傾向，推薦給學生進行三國時期軍事背景的研究材料，歷史兵器知識研究材料等，教給學生怎樣通過科學的學習方法進行文章的背景資料挖掘并指導學生進行自主學習，通過培養(yǎng)學生的自主學習能力從而有效地提高其語文學習水平與創(chuàng)新意識。

四、采用多媒體教學，提高學生創(chuàng)新能力

當今時代科技日新月異，以計算機為代表的新型科學技術(shù)的發(fā)展與普及為當今時代帶來了一場深刻的變革，科技進步已經(jīng)深入影響到人們生產(chǎn)生活各個領(lǐng)域，教育領(lǐng)域也是如此，基于計算機技術(shù)與多媒體技術(shù)的新型教學措施層出不窮，為當今時代的教育方法改進與提高創(chuàng)造了優(yōu)越的條件。對于目前新出現(xiàn)的多媒體教學，教師可以充分利用作為豐富語文課堂教學措施，改進語文課堂教學效果的重要手段。同時還可以作為培養(yǎng)學生積極認識先進的科學技術(shù)，學習應用先進科學技術(shù)進行創(chuàng)新思維的重要途徑。教師在語文教學活動中可以根據(jù)教學內(nèi)容的需要靈活采用多媒體教學器材開展教學，以豐富多樣的教學方法培養(yǎng)學生的語文學習能力與創(chuàng)新能力。例如，在《月球之謎》一課的教學工作中，教師可以從網(wǎng)絡上下載一段一九七二年美國阿波羅十三號登月的紀錄片視頻，在課堂上采用移動電腦與微型投影儀播放給學生進行多媒體教學，通過直觀的視頻向?qū)W生呈現(xiàn)月球的面貌和自然環(huán)境，讓學生在視頻教學中通過學習更好地理解和掌握這一課的內(nèi)容。同時讓學生了解到，學習知識可以采取多種方式，不僅僅局限于對書本內(nèi)容的閱讀，而完全可以采取其他的科技手段輔助學習，通過現(xiàn)代的多媒體與計算機技術(shù)，網(wǎng)絡技術(shù)的綜合應用融入到語文學習中，可以讓語文學習的效果得到更好地提高。從而培養(yǎng)學生語文學習的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維能力。

五、結(jié)語

綜上所述，在小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是從素質(zhì)教育的理念出發(fā)，改革現(xiàn)有小學語文教育模式中的不足，通過改進和調(diào)整教育思想與教學措施從而更為有效的提高學生語文學習水平與語文綜合能力的教學策略。學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并不能通過短時間的教育方法的應用立即見效，因此對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應作為一項長期的教學任務與指導方針來實施，對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并沒有固定通用的模式，具體還需要教師在小學語文教學實務中進行結(jié)合教材內(nèi)容進行深入地研究，通過積極探索改進現(xiàn)有教學模式中的不足，改進教育措施，改革教學方法，才能將小學語文教育的整體水平推向更高的層次。