浸潤(rùn)情境 感悟課文

遼寧省本溪市桓仁縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陸 娟

感悟是個(gè)體在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，感受和體驗(yàn)所產(chǎn)生情感智慧的認(rèn)識(shí)上的飛躍。

我們知道，感悟是先有所感，后有所悟，只有目有所視，耳有所聞，心有所想，獲得了“感”的印象，并和已有感知經(jīng)常相碰撞、接通，才能豁然開(kāi)朗，心有所悟。這就是心有靈犀一點(diǎn)通。那么，怎樣在情境中促使學(xué)生感悟呢？

學(xué)生的智慧迸發(fā)往往是在一定的情境感染下發(fā)生的。因?yàn)榍榫衬茏寣W(xué)生最大限度地投入，情境能讓學(xué)生感受性提高，注意力持久，思維活躍，情境能引發(fā)學(xué)生的靈感……一言以蔽之，情境能促進(jìn)學(xué)生感悟。如果學(xué)生在上課的時(shí)候能“身臨其境”，全身心地投入，這表明，教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)到了。

什么是課堂情境？借助一定的表現(xiàn)形式，如音樂(lè)、圖像、語(yǔ)言等，設(shè)置一種帶有問(wèn)題性質(zhì)的真實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生產(chǎn)生“憤”的心理，使學(xué)生處于欲罷不能、躍躍欲試的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，這種教學(xué)氛圍即是課堂情境，怎樣在教學(xué)中浸潤(rùn)情境，促進(jìn)感悟？

1.實(shí)物演示情境

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，以實(shí)物為中心，創(chuàng)設(shè)必要背景，構(gòu)成整體，以演示某一特定的情境。例如，在廛解課文《捏雞蛋》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的一個(gè)情景，我手拿一個(gè)雞蛋走上講臺(tái)，而后我又讓學(xué)生想我要用雞蛋做什么。他們的興趣很濃，隨后，我提出一個(gè)問(wèn)題，我們?cè)鯓硬拍馨央u蛋捏碎呢？你試想一種辦法說(shuō)一說(shuō)，于是，學(xué)生們的興趣極濃，出現(xiàn)了課文中的所描寫(xiě)的真實(shí)情境。由此，學(xué)生們從中感悟到了捏雞蛋的樂(lè)趣，這就是一種運(yùn)用實(shí)物演示創(chuàng)設(shè)的情境。

2.圖畫(huà)再現(xiàn)情境

圖畫(huà)是展示形象的主要手段，用圖畫(huà)這種內(nèi)容情境，實(shí)際就是把教學(xué)內(nèi)容形象化。課文插圖、特意繪制的掛圖、剪貼圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)都可以用來(lái)再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容情境。還有現(xiàn)在的多媒體教學(xué)，聲像資料等，都是很好的創(chuàng)設(shè)情境的素材。如《富繞的西沙群島》《海底世界》這篇課文，主要描繪了西沙群島的海水、海底、海灘、海島的美麗富饒。在教學(xué)中我采用了多媒體的教學(xué)，形象地再現(xiàn)西沙群島的美麗景色，既充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生欣賞到了課文中美麗的貝殼，有趣的海龜……這所以用剪貼畫(huà)，是因?yàn)樗梢约糍N上拆下，運(yùn)用靈活，使畫(huà)面更加生動(dòng)。再如《海底世界》一課可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，多媒體教學(xué)，使學(xué)生真正體會(huì)到海底世界的魚(yú)類(lèi)、植物、地形奇異，還有豐富的物產(chǎn)世界。

3.用音樂(lè)來(lái)渲染情境

音樂(lè)語(yǔ)言是微妙的，也是強(qiáng)烈的，給人以豐富的美感，往往使人心弛神往，蕩氣回腸。為什么影視作品制作往往要配以音樂(lè)或插曲？因?yàn)樗鰪?qiáng)了藝術(shù)感染力，調(diào)動(dòng)了人的情感因素。同樣道理，教師設(shè)置教學(xué)情境，恰到好處的音樂(lè)渲染，它以特有的旋律、節(jié)奏、塑造出音樂(lè)形象，能把一個(gè)人帶到特定的意境中，這會(huì)取得理想的教學(xué)效果。例如，在講授課文《十里長(zhǎng)街送總理》時(shí)，在朗讀課文的時(shí)候，來(lái)點(diǎn)紀(jì)念的深情的音樂(lè)，老師在讀課文時(shí)，你會(huì)從中體會(huì)到什么？一段配樂(lè)朗讀使你為之動(dòng)容，你想，學(xué)生是看你的一舉一動(dòng)，你的表情，一個(gè)眼神足以吸引你的學(xué)生，你為之動(dòng)容，很自然的，同學(xué)們也會(huì)潸然淚下，把整個(gè)教學(xué)推向了高潮。幾分鐘的音樂(lè)就會(huì)解決了文中的難點(diǎn)，使學(xué)生真正對(duì)課文有了更深的感悟。有位名師說(shuō)的好音樂(lè)是通過(guò)思維和記憶系統(tǒng)的“高速公路”，但高雅音樂(lè)一旦被巧妙地融入課堂教學(xué)的時(shí)刻，語(yǔ)言就會(huì)通過(guò)音樂(lè)這個(gè)媒體開(kāi)啟學(xué)生獲取信息的通道，讓他們愉快地步入課文所營(yíng)造的那座無(wú)比神圣的殿堂。

再有一點(diǎn)就是在音樂(lè)的選擇上選的樂(lè)曲的與教材在基調(diào)、意境上以及情意的發(fā)展上要對(duì)應(yīng)、協(xié)調(diào)。

4.故事引發(fā)情境

學(xué)生愿意聽(tīng)故事，如果把知識(shí)融入故事中，有時(shí)再加上生動(dòng)、新穎、色彩鮮明、感染力強(qiáng)的動(dòng)畫(huà)素材，就更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如《小壁虎借尾巴》一課，對(duì)于學(xué)生來(lái)講是要了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)——再生，在這樣的課文中，我們?nèi)绻霉适碌男问絹?lái)學(xué)，他們會(huì)很感興趣的。而且，在課文的結(jié)尾，你若再設(shè)置一個(gè)故事，它自己長(zhǎng)出了新尾巴，它會(huì)告訴誰(shuí)呢？別的動(dòng)物見(jiàn)到它會(huì)說(shuō)什么？這樣的延伸的故事情節(jié)不僅結(jié)束了本課，同時(shí)，也使學(xué)生的思維進(jìn)行延伸、拓展，而且余興猶存。

5.在表演中體會(huì)情境，感悟課文

這是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把游戲、相聲、小品等文藝節(jié)目引入課堂，讓學(xué)生扮演角色表演，讓學(xué)生體驗(yàn)，增加教學(xué)情趣，在我們?nèi)粘＝虒W(xué)中，讓學(xué)生分角色地把你看到的，想到的表達(dá)出來(lái)，這真實(shí)地表演，使學(xué)生身臨其境，設(shè)想自己就是文中的一個(gè)角色，能體會(huì)到作者的情感，達(dá)到了感悟。我們每節(jié)的語(yǔ)文課都離不開(kāi)表演體會(huì)這一環(huán)節(jié)。學(xué)生演得越好，說(shuō)明他對(duì)課文的所感所悟的就越好、越深。

6.用語(yǔ)言描述情境

情境教學(xué)十分講究直觀手段與描繪相結(jié)合。在情境出現(xiàn)進(jìn)，教師的語(yǔ)言描繪能對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)起到一定的指向作用，提高其感知效果。例如，在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》一課，我們的學(xué)生看到的只是文字的敘述：爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)？一陣風(fēng)吹來(lái)，它有什么樣的變化呢？（漾起的波紋）至于漾起的波紋是什么樣的，卻沒(méi)有太多的解釋。就要求我們用生動(dòng)的語(yǔ)言描述與學(xué)生看到的相直觀表象結(jié)合。學(xué)生因?yàn)楦泄俚呐d奮，感知得到強(qiáng)化，從而激發(fā)情感，促進(jìn)進(jìn)入特定的情境之中。

在教學(xué)中，學(xué)生的感悟是廣泛的，而面對(duì)我們的學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用一定的情境，使學(xué)生進(jìn)行身臨其境的體驗(yàn)，才能更好地感悟課文的內(nèi)容，學(xué)有所悟。