新課改·小學(xué)語(yǔ)文·有效作業(yè)

云南省昆明市五華區(qū)聯(lián)家小學(xué) 李谷陽(yáng)

一、新課改對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求

新課改即新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，2001年7月教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》(試行)中提出的關(guān)于新課程的改革方案。新課程改革基于鄧小平同志重要的教育指導(dǎo)思想——“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”以及江澤民同志的“三個(gè)代表”，以黨的教育方針為方向，以推動(dòng)素質(zhì)教育為目標(biāo)。新課改倡導(dǎo)更加先進(jìn)的教育理念，即關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)教師的全面成長(zhǎng)，以學(xué)定教為核心。并且提出了一系列新的教學(xué)觀點(diǎn)，即新課程觀、學(xué)生觀、發(fā)展觀、知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀、教師觀、教材觀、課堂觀、評(píng)價(jià)觀等?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》(試行)同時(shí)強(qiáng)調(diào)，要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中填鴨式強(qiáng)制灌輸、機(jī)械訓(xùn)練等教學(xué)方式，倍養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、樂(lè)于創(chuàng)新、勤于動(dòng)手及搜集與處理信息的能力，同時(shí)倡導(dǎo)倍養(yǎng)學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力及各項(xiàng)綜合素質(zhì)。

二、新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

面對(duì)新課改的教學(xué)要求及目標(biāo)，我們當(dāng)前的語(yǔ)文教材的練習(xí)及作業(yè)設(shè)計(jì)還很不成熟。雖然低年級(jí)在每一篇課文后面都有關(guān)于讀、說(shuō)、寫(xiě)方面的練習(xí)設(shè)計(jì)，中高年級(jí)在每篇課文之后也有關(guān)于閱讀、表達(dá)方面的訓(xùn)練，還有一單元進(jìn)行一次的閱讀能力、表達(dá)能力、理解能力的綜合訓(xùn)練。然而整體看，形式還是比較老套，實(shí)際效果也較差，低年級(jí)是認(rèn)字、組詞的關(guān)鍵時(shí)期，但是對(duì)于生字、新詞的學(xué)習(xí)及鞏固上缺乏系統(tǒng)的訓(xùn)練，無(wú)法起到學(xué)生識(shí)記及復(fù)習(xí)整理的效果。整個(gè)語(yǔ)文教材的知識(shí)點(diǎn)更是沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的歸納、梳理及銜接，題型也比較單一，不夠豐富，作為教師，也在教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)此類(lèi)課后練習(xí)及作業(yè)無(wú)法引起學(xué)生的興趣，真正的教學(xué)效果比較差。

三、新課改背景下小學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)原則

當(dāng)前小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)及作業(yè)設(shè)計(jì)需要遵循新的原則，以踐行新課改的要求，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，面對(duì)新課改，新的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)原則理應(yīng)如下：在課外訓(xùn)練及作業(yè)的功能上，要以形成性與發(fā)展性為原則；內(nèi)容上，要以開(kāi)放性與探究性為原則；在評(píng)判上，要以過(guò)程性與激勵(lì)性為原則；在容量上，要以差異性及量力性為原則。

同時(shí)，新課改還要求教學(xué)要以學(xué)生為根本，突出學(xué)生的主體地位，對(duì)作業(yè)的內(nèi)容、形式、評(píng)價(jià)方式都要有一個(gè)全面的改革，在作業(yè)設(shè)計(jì)上要以學(xué)生的興趣點(diǎn)為基礎(chǔ)，提升他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，真正通過(guò)作業(yè)的練習(xí)提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，提升教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

四、新課程理念下的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)策略

怎樣遵循新課改的目標(biāo)及原則，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生發(fā)展的語(yǔ)文作業(yè)，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，是每一位語(yǔ)文教學(xué)工作者需要認(rèn)真思考與探究的，鑒于此，筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的策略進(jìn)行了一些總結(jié)與歸納。

1.注重作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性，增加作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性

愛(ài)玩、好奇是小學(xué)生的天性，枯燥、無(wú)味的課外作業(yè)容易引起小學(xué)生的反感，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，因此在作業(yè)設(shè)計(jì)上，教師要以趣味性為基礎(chǔ)，進(jìn)行作業(yè)的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，以充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性及主觀能動(dòng)性。比如可以語(yǔ)文知識(shí)融入到課外游戲當(dāng)中，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，一些詞組的識(shí)記可以讓學(xué)生在課外時(shí)間或者放學(xué)以后與同學(xué)或父母組成游戲組合，進(jìn)行看“看動(dòng)作猜詞語(yǔ)”活動(dòng)，并進(jìn)行評(píng)比、獎(jiǎng)勵(lì)等評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在游戲當(dāng)中加深對(duì)詞組的記憶，寓教于樂(lè)，最大程度地調(diào)動(dòng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，提升教學(xué)效果。

2.循序漸進(jìn)，注意作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，新課改的基本理念是：“語(yǔ)文教育要面向全體學(xué)生?！苯處熢谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要看到學(xué)生的差異性，充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)水平，以學(xué)生的基礎(chǔ)能力、興趣愛(ài)好、智力水平及學(xué)習(xí)的習(xí)慣為出發(fā)點(diǎn)，將學(xué)生劃分層次，根據(jù)不同的能力設(shè)計(jì)差異化的作業(yè)，比如蘇教版語(yǔ)文教材一年級(jí)上冊(cè)第7課《秋姑娘的信》，在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以如此布置：對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，安排其用自己的語(yǔ)言描述秋姑娘還會(huì)寫(xiě)信給誰(shuí)，信里會(huì)說(shuō)些什么；對(duì)于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，安排其抄錄課文中的句子；對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以安排其美讀課文。從而從學(xué)生基礎(chǔ)出發(fā)，鍛煉學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。

3.作業(yè)批改形式要多樣化，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中

傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是以教為主，學(xué)生比較被動(dòng)，在作業(yè)批改方式上，也是老師全批，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生并沒(méi)有因?yàn)榻處熣J(rèn)真的批改而增加學(xué)習(xí)的興趣，新課改的要求是從根本上增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此在作業(yè)批改上也可以此為基礎(chǔ)，進(jìn)行嘗試。

比如可以讓學(xué)生參與到作業(yè)批改當(dāng)中，首先將學(xué)生分成小組，3至4個(gè)學(xué)生一組，并推選出組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)監(jiān)督，組員之間互批作業(yè)，并且鼓勵(lì)大家寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生在批改及寫(xiě)批語(yǔ)過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)對(duì)其他組員作業(yè)的質(zhì)量評(píng)價(jià)而引發(fā)自我的思考，進(jìn)而找到自己作業(yè)的不足，還可以鼓勵(lì)學(xué)習(xí)寫(xiě)上對(duì)于其他同學(xué)的建議，這樣既可以激勵(lì)被批改的同學(xué)改進(jìn)錯(cuò)誤，繼續(xù)努力，也可以激勵(lì)批改的學(xué)生看到自己的錯(cuò)誤，并進(jìn)行及時(shí)改正與成長(zhǎng)。

當(dāng)然，對(duì)于批改完成的作業(yè)教師還要進(jìn)行復(fù)查，這樣可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)糾正，幫助批改及被批改的學(xué)習(xí)進(jìn)行改進(jìn)。此種批改作業(yè)的形式讓學(xué)生充分參與其中，在批改過(guò)程中引發(fā)對(duì)于自我的思考，學(xué)習(xí)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)整體學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)效果的提升都有很大幫助，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有一定的推動(dòng)作用。

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文教學(xué)必須以學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)為基礎(chǔ)，充分愛(ài)護(hù)其好奇心、求知欲，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)及創(chuàng)新精神，作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的工作者，我們必須以此為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，從而真正提升教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)新課改標(biāo)注指導(dǎo)下的教學(xué)目標(biāo)。