如何創(chuàng)造學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)

廣東省惠州市河南岸中心小學(xué) 傅偉英

《論語》中說道“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！备嬖V了我們樂學(xué)的重要性。學(xué)生在學(xué)習(xí)中能無拘無束地思考探索，不斷地學(xué)習(xí)知識，喜歡用獲得的知識去分析問題和解決問題，從而更好地開發(fā)智力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能，必須有一個良好的心理狀態(tài)——樂學(xué)。

傳統(tǒng)的語文教學(xué)是教師講學(xué)生記，學(xué)生機(jī)械地接受知識，課堂氣氛沉悶，學(xué)生心理上厭倦，高效課堂成了天方夜譚。因此，如果我們在語文閱讀教學(xué)中，能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，使他們在最活躍的狀態(tài)去接收信息，有效地誘發(fā)良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，變要我學(xué)為我要學(xué)，學(xué)生就有了良好的學(xué)習(xí)心態(tài)了。這樣教和學(xué)就能得到和諧發(fā)展，教學(xué)效率會大幅度提高，學(xué)習(xí)效果會更好。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，必須注重教學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合，想方設(shè)法減輕學(xué)生心理壓力，科學(xué)地利用多媒體讓抽象的知識變得形象直觀。

一、導(dǎo)入新課，藝術(shù)渲染

俗話說：“萬事開頭難”可見良好的開端是成功的一半。導(dǎo)入新課時，吸引了學(xué)生便是一節(jié)成功課良好的開始，學(xué)生對新知識產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，比較容易吸收新知識。教學(xué)中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)如果設(shè)計安排得有技巧，就會 牽引整個教學(xué)過程，收到先聲奪人，事半功倍的效果。新課導(dǎo)入法中的故事導(dǎo)入、謎語導(dǎo)入、音像導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入都是小學(xué)生較有興趣的，用藝術(shù)手法渲染一下，那效果絕然不同。

在教學(xué)《金魚和漁夫的故事》（敘事詩）時，我創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，學(xué)生學(xué)起來興趣盎然。我是這樣導(dǎo)入的：普希金的童話故事中，有一個對自己丈夫很兇的人，請同學(xué)們觀看老師和一位同學(xué)的表演。老師指著“漁夫”（一位學(xué)生）大罵：“你這蠢貨，真是傻瓜！只要了座房子，你真傻！滾回去，向金魚行個禮說，我不高興再做平凡的農(nóng)婦，我要做個世襲的貴婦人?！北硌菡哔x予豐富的表情，恰到好處的動作，很快吸引了學(xué)生。再讓同學(xué)帶著“剛才老師和同學(xué)分別扮演了今天學(xué)習(xí)的課文《金魚和漁夫的故事》中的哪一個人”這個問題讀課文。同學(xué)們對剛才的一場表演產(chǎn)生了好奇，對課文的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，讀起來便專心致志，回答問題時熱情高漲。具有藝術(shù)性的導(dǎo)入，架起了一座吸引學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)角色的橋梁，讓學(xué)生與教師、教學(xué)內(nèi)容之間的距離縮短了，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒了學(xué)生的思維活動，使他們真正成了學(xué)習(xí)的主體，為高效課堂打下良好的基礎(chǔ)。

二、板書設(shè)計，講究藝術(shù)

王松泉先生說過“板書是反應(yīng)課文內(nèi)容的鏡子，展示作品的屏幕；是教師教學(xué)引人入勝的導(dǎo)游圖，學(xué)生學(xué)習(xí)中掌握真諦的顯微鏡；是開啟學(xué)生思路，進(jìn)入知識寶庫大門的金鑰匙；……”可見，板書在教學(xué)中有重要作用，因而，應(yīng)該靈活而不呆板，力求生動、具體形象，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能喚醒學(xué)生的情感和思維活動。學(xué)生對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，但是，要保持這種良好狀態(tài)，甚至要喚起他們的求知欲，激發(fā)他們旺盛的學(xué)習(xí)熱情，也是教學(xué)的難點(diǎn)。板書設(shè)計做到生動有趣、富有藝術(shù)性，能夠更好地為解決這個難點(diǎn)服務(wù)。

三、想方設(shè)法減輕壓力

小學(xué)生好奇心強(qiáng)、爭強(qiáng)好勝、喜歡模仿。在語文教學(xué)中，老師只有充分注意到小學(xué)生的這些心理特征，才能讓他們樂學(xué)，從始至終保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，真正做到高效課堂。老師有聲有色的范讀、抑揚(yáng)頓挫的教學(xué)語言、生動形象的朗讀表情、教學(xué)中的微笑都能讓學(xué)生感到輕松愉快，沒有心理壓力?！墩蔡煊印愤@篇課文篇幅較長，如果教學(xué)時面面俱到，一節(jié)一節(jié)地講述，學(xué)生會感到負(fù)擔(dān)很重，總覺得還有那么多沒有學(xué)。由于這篇課文敘述詹天佑主持修筑京張鐵路過程的重點(diǎn)部分結(jié)構(gòu)都差不多，我采取了以點(diǎn)帶面、以讀代講的方式進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中只抓住了詹天佑勘測線路這個情節(jié)，讓學(xué)生體會到詹天佑工作中如何克服困難和超人的智慧，感悟作者的表達(dá)方式，用詞的準(zhǔn)確性。然后讓學(xué)生按學(xué)法，自學(xué)其他內(nèi)容，小組交流所學(xué)到的知識。最后引導(dǎo)感情朗讀，讓學(xué)生從朗讀中流露出對詹天佑的敬佩之情，通過聽范讀、模仿朗讀、比賽朗讀，課堂氣氛活躍起來了。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生對問題作多方面的探索，大膽提出自己的見解，在探導(dǎo)中獲得新知，在討論的樂趣中獲得新知，在情趣朗讀的氛圍中升華情感、積累詞匯，避免死記硬背和心理負(fù)擔(dān)過重。減輕學(xué)習(xí)壓力一定要符合學(xué)生的心理特征，采用靈活多樣的教學(xué)手段。

減少學(xué)生在課堂中的心理壓力，教師還要與學(xué)生建立起民主、和諧的師生關(guān)系，努力將自己的心理調(diào)到符合兒童特點(diǎn)，符合教學(xué)內(nèi)容需要的狀態(tài)，將趣味和愛心帶進(jìn)課堂，這樣不但可以活躍課堂氣氛，而且能使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中快樂地學(xué)習(xí)，敢于說話，敢于爭辯，無所顧忌，不斷地迸發(fā)出智慧的火花，萌生出創(chuàng)新的欲望，渴望體驗(yàn)成功和滿足表現(xiàn)欲。

四、科學(xué)利用多媒體

多媒體教學(xué)在創(chuàng)造學(xué)生良好學(xué)習(xí)心態(tài)，開發(fā)學(xué)生智力，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高效率，起到了關(guān)鍵性的作用。科學(xué)地利用多媒體對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握閱讀方法，學(xué)會“自能讀書”，讓學(xué)生嘗到“會學(xué)”的甜頭，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。教學(xué)《金魚和漁夫的故事》時，我也采用以點(diǎn)帶面的方法，就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老太婆要一只木盆到要一座房子的教學(xué)，然后利用多媒體回放，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法：認(rèn)真朗讀—自主探究—品詞品句—悟人情感—匯報提升。學(xué)法的前面四步學(xué)生自主完成，匯報提升四人小組合作完成，最后集體匯報總結(jié)，再利用多媒體投影幾個學(xué)生探究的問題、品詞品句的感悟和對人物思想感情的體會，讓大家找出亮點(diǎn)，通過比較和評價，學(xué)生自己找出差距，提高了學(xué)習(xí)技能，感受到了成功的快樂。

在語文閱讀教學(xué)的過程中，很可能會遇到一些抽象的內(nèi)容，老師口頭的講解不能使學(xué)生進(jìn)行充分理解，更不能讓學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)造出形象和生動的教學(xué)情境，，使學(xué)生對知識內(nèi)容有更直觀的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生語文知識豐富了，構(gòu)建了高效課堂。

為了挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)智慧，驅(qū)使自己的感情和意志，更有效地吸收和運(yùn)用新知識，讓學(xué)生在融洽的氣氛中學(xué)習(xí)，開啟思維，自由探索，獲得更多知識，讓學(xué)生不斷地創(chuàng)新，構(gòu)建高效課堂，教師在教學(xué)中要有技巧地創(chuàng)造學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。