初中語文合作學習探索

四川宜閬中市護埡中心學校 母正紅

一、建立“活而有序”的合作常規(guī)

可以肯定小組合作學習確實活躍了語文課堂氣氛，但同時也給教師控制課堂秩序帶來了困難，很容易使課堂教學產生看似熱鬧實則混亂的局面。這就需要建立一套“活而有序”的合作常規(guī)，并通過訓練使之形成習慣。比如，在小組合作學習時，為了確保教學程序有效的展開，小組內必須對組員進行明確的的分工。一般我們先選出一名工作能力強的同學擔任小組長，以安排任務，監(jiān)督進程。其他成員或是記錄員，或是匯報員，或是其他的角色，小組長再根據(jù)本組組員的能力情況，選用相對有較強組織能力和合作意識的學生擔任。小組長組織全組人員有序地開展探究、討論、交流活動。記錄員的職責是將小組合作學習過程中的重要內容記錄下來。匯報員的職責是將本組合作學習的情況進行歸納總結后在全班進行交流匯報。教師應根據(jù)不同活動的需要，在小組內設立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔個人責任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團隊精神，有效地完成小組學習任務。

例如，在教授《讓細節(jié)描寫扮靚文章》一課，我事先給學生分發(fā)了一篇中考失分作文，在教授了細節(jié)描寫的方法后，我要求學生對作文進行細節(jié)補加，學生做完后，要求先在組內進行交流，然后選出一篇共同修改，最后請匯報員綜合大家的意見在全班進行匯報交流。這樣，全班四十八名同學全部進行了交流，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。

有些活動性或操作性強的內容，可根據(jù)實際需要給組內成員安排不同的任務。例如，學習了《皇帝的新裝》一課，學生表演課本劇時，我要求每組推薦一名導演，學生們躍躍欲試，爭先恐后，在組長帶領下討論分工合作。一會兒工夫，節(jié)目就開始了，騙子、老大臣、官員、騎士、內臣、小孩子等先后出場，生動的話語，形象的動作，同學們演得入情入境，與文本產生了共鳴，小組合作演課本劇既理解了課文內容，培養(yǎng)了想象與創(chuàng)造能力，又激發(fā)了興趣，增強了合作意識。

二、教給學生行之有效的語文課文的學習方法

為了確保語文教學小組的高效合作，語文教師對古詩文、文言文、現(xiàn)代文、作文講評課教學，也應摸索出相應的較為固定的教學方法，教給學生，讓學生合作學習時有規(guī)律可循。比如，對文言文教學，我的方法是 ：組內預習課---前半節(jié)課：

第一步：組內讀文（自讀，輪讀，齊讀）（每種文體的文章都有這個步驟）。

第二步：自譯，快速翻譯并畫出不會之處。

第三步：組內合作了解作者，寫作背景，解釋題目，查看教輔書，翻譯全文。

后半節(jié)課：

1.教師分配任務

2.各組完成自己組的任務。步驟：A、翻譯句子。 B、 解釋字詞。（主要是識記 ：生僻字， 多義詞、古今異義詞、詞類活用、通假字）。C、說明句子的作用。D、 概括段意。E、設計要提問的問題（1~2個)。

3.組內試講

有了明確的學習方法，課堂上的無效教學大大地減少了，語文課堂教學真正做到了“活而有序”。

三、培養(yǎng)學生良好的合作學習習慣

為了使課堂教學順利的推進，除了教給學生一些實用的方法外，語文教師還需培養(yǎng)學生良好的合作學習習慣。如培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，以避免小組交流“人云亦云”盲目從眾的現(xiàn)象；培養(yǎng)學生積極參與、踴躍發(fā)言的習慣，敢于提出獨特的見解；培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點，對別人的發(fā)言作出評價；培養(yǎng)學生欣賞同伴的習慣，學會理解他人，尊重他人，共享他人的思維方法和思維成果培養(yǎng)學生遵守課堂紀律和合作規(guī)則的習慣，避免不必要的爭論和爭吵。有了這些良好的合作學習習慣，語文課堂才能真正做到“活而不亂”。

四、創(chuàng)設良好的合作學習氛圍

為了能使更多的同學參與到小組的合作學習中，激發(fā)學生的合作興趣，語文教師還應為學生創(chuàng)設良好的合作學習環(huán)境。學生是具有豐富個性的學習者，不同學科的學習規(guī)律也有所不同，并非在任何教學條件下，合作學習都是最佳的教學組織形式。但寬松、和諧、默契、尊重、信任的學習環(huán)境，卻是新課程理念下課堂教學的“共性”。因此，教師要在語文課堂營造適合學生進行合作學習的環(huán)境。

（1）充裕的時空環(huán)境

沒有一定的時間，合作學習將會流于形式。在平常的教學中我們經常會看到由于學生沒有在教師事先預設的軌道上前進，教師害怕不必要的枝節(jié)末葉的出現(xiàn)而浪費時間，經常毫無顧忌地打斷學生的發(fā)言或活動，這些“蜻蜓點水”式，“一蹴面就”式的小組合作學習，只能是形式上的合作學習。因此，教師要給學習小組提供充分的探究、討論、交流的時間，讓每個學生都有發(fā)言的機會和相互補充、更正、辯論的時間，使不同層次學生的智慧都得到發(fā)揮。在合作學習之前，還要留給學生足夠的獨立思考的時間，因為只有建立在獨立思考基礎上的合作學習才能更有成效。

（2）熱情的幫助環(huán)境

全班這么多小組中，免不了有些因組長的組織能力的偏低，或因小組整體實力偏差等原因而無法順利地展開合作，教師應因組而異，為學生提供必要的啟發(fā)式幫助。當學生有困難時，教師可以以普通合作者的身分，自然地參與到困難的小組中去，讓學生覺察不出因本組水平低而需要教師的幫助。其次，教師要有意識地在課堂上給他們多創(chuàng)造一些表現(xiàn)的機會，以激發(fā)他們奮發(fā)向上的熱情，為成功學習創(chuàng)造條件。

（3）安全的心理環(huán)境

在合作學習過程中教師要要為小組合作學習創(chuàng)設一個民主、和諧、寬松、自由的學習氛圍，尊重和保護學生的參與熱情，用各種適當?shù)姆绞浇o學生以心理上的安全感或精神上的鼓舞，把學生當作朋友和知己，多一些理解、鼓勵和寬容。這樣，學生的思維就會更加活躍，探索熱情就會更高漲，合作的欲望就會更強，課堂會更加生氣勃勃。

以上，是我在實施小組合作學習中幾點小體會，當然在語文教學改革的道路上，我們要面臨的困難及困惑還有很多，但我相信，只要我們能堅定的走下去，不斷地學習，不斷地探索，我們的語文教學一定會迎來燦爛美好的明天！