小班化數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)

山東威海經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)新都小學(xué) 沙 偉

如今各地的學(xué)校教育教學(xué)正朝著小班化的方向不斷發(fā)展。小班化教學(xué)有利于教師照顧到每一個學(xué)生的個性差異，有利于發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。由于我們的學(xué)校學(xué)生數(shù)一般都在20—40人之間，都不是很多，這樣地班級有利于我們開展小班化教學(xué)，因此我們學(xué)校申報了小班化教育研究的課題，同時，也就給我們提出了一個新課題——如何進(jìn)行小班化教學(xué)？在過去的半年里，我在進(jìn)行小班化教學(xué)過程中，大力推行學(xué)生實踐的培養(yǎng)，把學(xué)生實踐學(xué)習(xí)列入培養(yǎng)孩子能力的重要內(nèi)容之一，深感效果不錯。通過近階段的探索，我深深體會到：要做好小班化的教育教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)實踐的能力，任重而道遠(yuǎn)。

根據(jù)近階段的教學(xué)實踐與思考，就如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力方面談些粗淺認(rèn)識。

一、轉(zhuǎn)變觀念，重視實踐活動

數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾曾經(jīng)說過：數(shù)學(xué)是現(xiàn)實的，學(xué)生從現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實中。由此可見，生活是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，是起點，也是終點。因此教學(xué)中要充分貫徹聯(lián)系生活和數(shù)學(xué)應(yīng)用的思想，讓學(xué)生具有實踐活動的機(jī)會，有運用數(shù)學(xué)知識解決實際生活問題的機(jī)會，有對數(shù)學(xué)內(nèi)部的規(guī)律和原理進(jìn)行探索研究的機(jī)會，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看清研究生活，結(jié)合生活實際去研究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，實踐中學(xué)數(shù)學(xué)。生活中的數(shù)學(xué)問題無處不在、信手可摘，教師要做生活的有心人，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容盡可能創(chuàng)設(shè)生動、有趣、貼近學(xué)生生活的例子，把學(xué)生的生活再現(xiàn)到課堂，讓課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成學(xué)生的生活，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容將不再枯燥，學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)不再是空話。

二、重視學(xué)生課前調(diào)查研究，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理材料的能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注重讓學(xué)生課前開展調(diào)查，搜索、收集、整理與將學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的材料，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。如在教學(xué)“組合圖形的面積”這一教學(xué)內(nèi)容的前一天，可以布置這樣的一個任務(wù)：明天我們將要學(xué)習(xí)“組合圖形的面積”，你們先回去找找生活中哪些地方有組合圖形。在教學(xué)這一內(nèi)容時，學(xué)生紛紛匯報了自己調(diào)查的結(jié)果，并通過投影展示給大家。如房子有組合圖形，沙發(fā)有組合圖形，汽車有組合圖形等，這樣通過課前調(diào)查，學(xué)生對組合圖形的表現(xiàn)形式有了初步的了解，又知道了生活中處處有組合圖形。注重課前調(diào)查，既拉近了教材與生活的距離，又培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、精心打造教學(xué)氛圍，激起學(xué)生參與實踐的積極性

恰當(dāng)?shù)膯栴}情境能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把教學(xué)活動安排在合乎實際的教學(xué)情境中，可以使學(xué)生積極進(jìn)入問題情境中，自覺地參與教學(xué)實踐活動。如在教學(xué)“角的度量”之后，學(xué)生掌握了用量角器量角的度數(shù)及畫角的一般方法，我再提供機(jī)會讓學(xué)生動手操作，促進(jìn)求異創(chuàng)新。例如，要畫出120°的角，學(xué)生一般都是借助量角器和三角尺畫出來的。在此基礎(chǔ)上，可以再提出問題：“不要用量角器，你們能準(zhǔn)確地畫出這個角嗎？”學(xué)生帶著問題又進(jìn)入了愉快的動手操作、實驗探求之中。很快，學(xué)生就發(fā)現(xiàn)了兩種畫法：用三角尺的直角和一個30°的角拼起來畫得到120°角；用兩個三角尺60°的角拼起來畫得到120°的角。學(xué)生通過自己的實驗創(chuàng)新了方法，享受了成功的喜悅。此時，再出示問題：“還有新的畫法，看誰能最先發(fā)現(xiàn)？”這樣，學(xué)生積極性更高，爭先恐后地又展開了操作探索，結(jié)果又發(fā)現(xiàn)并學(xué)會了另一種方法：用三角尺的一邊（或直尺）和另一個三角尺60°的角拼在一起可以畫出120°的角（即用一個平角減去60°）。如此這般不斷地出現(xiàn)創(chuàng)新方法。如果離開了動手操作，是很難有這樣的結(jié)果。

四、加強(qiáng)學(xué)生動手操作，增強(qiáng)學(xué)生實踐的意識

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出:“結(jié)合有關(guān)內(nèi)容的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、操作、猜測,培養(yǎng)學(xué)生會進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括,對簡單問題進(jìn)行判斷、推理,逐步學(xué)會有條理、有根據(jù)地思考問題?！边@段話是說,讓學(xué)生對知識的獲得有一個親身經(jīng)歷的過程。在教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點,精心設(shè)計操作活動,讓學(xué)生在動手操作的基礎(chǔ)上,充分提高自己的實踐能力。

因此，在教學(xué)中，我始終堅持培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真進(jìn)去動手實踐。如在教學(xué)“長方體的表面積”時，我提前讓學(xué)生回家找一個長方體的物體，想讓他們觀察思考長方體的表面積是指什么，然后讓學(xué)生充分使用這一學(xué)具，自己動手進(jìn)行割拼，推導(dǎo)出如何求長方體的表面積。由于拆開后表面積的求法有多種，可以再問學(xué)生“你還有不同的求法嗎？你能發(fā)現(xiàn)嗎”讓學(xué)生再次的動手操作，找出其他方法。這樣學(xué)生由于自己多次的動手操作，很快的就能找出其他方法，就對長方體的表面積有了更好的認(rèn)識，更容易總結(jié)出求法。

五、密切聯(lián)系生活實際，發(fā)展學(xué)生的實踐應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)來自于生活，而又服務(wù)于生活。新課程的出臺十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，不僅要求教材必須密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，而且要求教師在教學(xué)中也要時刻聯(lián)系生活實際。

例如，教學(xué)“長方形面積”一課后，教師可讓學(xué)生回家測量家里客廳的地面的長和寬，再測量一塊地磚的長和寬，最后算一算客廳里鋪這樣的地磚需要多少塊？如果一塊地磚8元錢，一共需要多少錢？又如生活中常用的各種知識像按比例分配電費、水費。明天的天氣，日常購物等問題均發(fā)生在我們身邊。我們買東西加工布料制衣，外出旅游等都離不開數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的樂趣，體驗數(shù)學(xué)的魅力，讓數(shù)學(xué)走向生活。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)實踐能力不是一朝一夕就能形成的，是個長期而艱巨的任務(wù)，只要我們長期堅持，多讓學(xué)生進(jìn)行動手操作，必定可以提高學(xué)生的實踐能力。