快樂(lè)學(xué)習(xí) 高效課堂

山東省濰坊市濰城經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)中學(xué) 曹清林

一、激勵(lì)性語(yǔ)言的作用

（一）激勵(lì)性語(yǔ)言改善了師生關(guān)系

過(guò)去教師是“警察或法官”，課堂氣氛緊張，師生關(guān)系不和諧，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，92%的學(xué)生希望得到教師的語(yǔ)言激勵(lì)，并在受到教師語(yǔ)言激勵(lì)后，樂(lè)于跟隨教師進(jìn)行活動(dòng)。

（二）恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言激勵(lì)讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

教師及時(shí)激勵(lì)學(xué)生，師生關(guān)系融洽，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如這么難的題目你都能回答出來(lái)，真了不起！你這節(jié)課發(fā)言了好幾次,你非常善于思考！學(xué)生充滿了自信，才會(huì)主動(dòng)的完成教師布置的任務(wù)。有一次，我在課堂上提出一個(gè)較難的學(xué)習(xí)任務(wù)。我在第一個(gè)班上課時(shí)，沒(méi)有及時(shí)語(yǔ)言激勵(lì)，79%的學(xué)生態(tài)度冷淡，參與的積極性不高。接下來(lái)在另一個(gè)班，同學(xué)們?cè)谖业募?lì)下，同伴之間互相幫助，找到了問(wèn)題的答案?？梢?jiàn)，語(yǔ)言激勵(lì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、互相合作起很大作用。

（三）激勵(lì)要面向全體、注重差異

課堂上，教師不能過(guò)于偏愛(ài)成績(jī)好的同學(xué)，激勵(lì)不是個(gè)別學(xué)生的專利。中等的學(xué)生或是暫時(shí)落后的學(xué)生更需要得到教師的重視和肯定，某次激勵(lì)或許就成為了他們學(xué)習(xí)中的大轉(zhuǎn)折。同時(shí)教學(xué)要因材施教，評(píng)價(jià)也要因材施評(píng)。激勵(lì)時(shí)要因人而異。不恰當(dāng)?shù)募?lì)會(huì)使學(xué)生認(rèn)為教師是在諷刺、挖苦他，降低了教師的威信，適得其反。

二、教學(xué)目標(biāo)要明確恰當(dāng)

（一）恰當(dāng)?shù)卮_定任務(wù)的內(nèi)容和形式

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)言水平，找出教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和興趣的最佳結(jié)合點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)卮_定任務(wù)的內(nèi)容和形式。內(nèi)容要豐富多彩，生動(dòng)實(shí)用，接近生活，形式要靈活多樣，不能老是“舊瓶裝新酒”“換湯不換藥”，要有新鮮感。任務(wù)的設(shè)計(jì)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣出發(fā)，內(nèi)容和形式要盡量真實(shí)。

（二）正確地把握任務(wù)的難度

進(jìn)行任務(wù)的設(shè)計(jì)，要注意學(xué)生的層次、教學(xué)內(nèi)容的難易程度、學(xué)生的個(gè)體差異等。要正確把握任務(wù)的難度，針對(duì)不同的情況，采用靈活多樣的方法，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際和課程要求的任務(wù)型活動(dòng)。普通的學(xué)生，設(shè)計(jì)一般難度的活動(dòng)?；A(chǔ)較好的學(xué)生，設(shè)計(jì)一些有深度，高難度的活動(dòng)。教材只為我們搭建一個(gè)平臺(tái)，唱什么戲，學(xué)什么內(nèi)容，一定要根據(jù)自己的學(xué)生實(shí)際，有創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)活動(dòng)。教師要有機(jī)地運(yùn)用教材, 同一內(nèi)容可以在不同的課中提出不同的要求，同時(shí)也可以給予不同層次的學(xué)生提出不同程度的要求，布置不同任務(wù)， 給他們提供充足的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，使所學(xué)的知識(shí)不斷擴(kuò)充，不斷深化，逐步提高難度的方式重復(fù)所學(xué)的知識(shí)，從而完成預(yù)期的目的和任務(wù)。

三、幫助學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)主人精神

我始終注意摸索和探討培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法與途徑。根據(jù)教材不同內(nèi)容、采取不同方法創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在比較輕松快樂(lè)的氣氛中去學(xué)習(xí)

（二）讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的思維過(guò)程

學(xué)生要掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，必須在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，這樣需要引導(dǎo)學(xué)生去獲取知識(shí)的思維過(guò)程。有了親身的經(jīng)歷，學(xué)生就可以從中體會(huì)含義、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、悟出道理，達(dá)到理解和掌握的程度了。

四、教師要熱情投入到活動(dòng)中去

教師要熱情地投入到活動(dòng)中去，站在學(xué)生的中間，成為活動(dòng)的一分子。教師要調(diào)控課堂，面向全體學(xué)生。還要關(guān)注后十名學(xué)生，關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)在困難的學(xué)生。照顧學(xué)生的個(gè)別差異。又能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。我們要營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的大膽嘗試，通過(guò)活動(dòng)，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，互相鼓勵(lì)。體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感。

五、激發(fā)學(xué)生源動(dòng)力，讓后進(jìn)生發(fā)自內(nèi)心的敢學(xué)習(xí)、喜歡學(xué)習(xí)

后進(jìn)生“不敢”學(xué)習(xí)，并不是因?yàn)樗麄儾幌矚g、不想學(xué)，歸根結(jié)底的原因是他們覺(jué)得物理太難，學(xué)不會(huì)。因此我在備課過(guò)程中盡量讓教學(xué)內(nèi)容生活化且富有情趣。用一些生動(dòng)有趣的現(xiàn)象、故事、實(shí)驗(yàn)引入課題來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；概念和規(guī)律的講述簡(jiǎn)明輕快，不過(guò)分追求嚴(yán)格，淺顯易懂，寓教于樂(lè)，改變了過(guò)去那種“繁、難、偏、舊”的情況。例如，以前講授壓強(qiáng)浮力時(shí)，往往會(huì)離開(kāi)基本概念而去鉆研一些繁瑣復(fù)雜的計(jì)算，全班一大半的學(xué)生都表示難度太大，學(xué)不會(huì)。但摒棄了這種模式而轉(zhuǎn)向以輪船、潛艇為載體，巧妙地將壓強(qiáng)浮力的知識(shí)融進(jìn)了具體的應(yīng)用之后，學(xué)生們都表示簡(jiǎn)單且有趣有用。

改變教師教學(xué)方法對(duì)吸引學(xué)生聽(tīng)課就非常重要。過(guò)往，我們往往會(huì)采取老師講學(xué)生聽(tīng)老師問(wèn)學(xué)生答的簡(jiǎn)單途徑，學(xué)生很容易覺(jué)得乏味。但當(dāng)我嘗試更多地采取討論、辯論、游戲、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等方式后，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)大大提高。如在復(fù)習(xí)《電路》時(shí)，我改變了以前先復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)、再講典型例題、然后學(xué)生練習(xí)、最后老師點(diǎn)評(píng)這一舊模式。而是給了每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組兩個(gè)燈泡、三個(gè)開(kāi)關(guān)、電源及若干導(dǎo)線，放開(kāi)手讓學(xué)生去設(shè)計(jì)有多少種情況可以讓兩個(gè)燈泡同時(shí)發(fā)光，有多少種情況是只讓一個(gè)燈泡發(fā)光的電路，在什么情形下會(huì)出現(xiàn)部分短路和電源短路，對(duì)應(yīng)的電路圖如何畫等，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。這種問(wèn)題由學(xué)生來(lái)提出、結(jié)論由學(xué)生來(lái)探究、方法由學(xué)生來(lái)摸索、結(jié)果由學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)、甚至可以讓學(xué)生上講臺(tái)講解的復(fù)習(xí)方式深受學(xué)生喜愛(ài)，課堂氣氛十分活躍，效果非常好。隨后我在復(fù)習(xí)難度比較大的伏安法測(cè)電阻測(cè)電功率、測(cè)密度等重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)時(shí)都采用這種方式，對(duì)應(yīng)的測(cè)驗(yàn)成績(jī)也證實(shí)了這種方法的實(shí)效。

有一句耳熟能祥的話：授人以魚不如授之以漁。培養(yǎng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力實(shí)際就是“授之以漁”。物理的教學(xué)過(guò)程既是依據(jù)一定的教學(xué)任務(wù)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)力，形成科學(xué)觀念，使學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展的過(guò)程。但愿我們能在提高學(xué)生學(xué)習(xí)力的研究道路上越走越遠(yuǎn)，越走越好。使學(xué)習(xí)變的輕松快樂(lè)，充滿活力！