淺談中西方兒童家庭教育的對(duì)比分析

成都幼師實(shí)驗(yàn)幼兒園 李迎月

一、我國(guó)目前家庭教育現(xiàn)狀

（一）家長(zhǎng)在教育上過(guò)于盲目

現(xiàn)在，在家庭教育上，家長(zhǎng)不知道孩子到底需要什么，適合什么。一味的盲目從眾，把自己認(rèn)為好的，孩子需要的，不問(wèn)問(wèn)孩子的意愿就強(qiáng)迫孩子去學(xué)習(xí)，去遵守。這種做法不僅不能讓孩子變成他們想象的 那樣，反而會(huì)讓孩子對(duì)本來(lái)美好的事物產(chǎn)生反感抵觸的情緒，更讓他們失去了他們本來(lái)應(yīng)有的選擇的權(quán)利。久而久之，更會(huì)使孩子失去了選擇的能力，以及辨別是非的能力。

（二）孩子與孩子之間的攀比

很多家庭都存在著一句話“別人家的孩子”，當(dāng)父母聽到誰(shuí)的孩子得了高分，誰(shuí)的孩子取得了成績(jī)，父母之間都會(huì)進(jìn)行攀比，并強(qiáng)烈要求自己的孩子也達(dá)到這樣的成績(jī)，這種攀比不止是孩子分?jǐn)?shù)上的比較，還潛移默化的對(duì)孩子各方面進(jìn)行比較。不管孩子是否具備這樣的能力，也不管孩子是否能做到這樣的成績(jī)，只會(huì)一味的要求，一味的施加壓力。孩子不僅在生活中感到壓力，同時(shí)在家長(zhǎng)這種做法下會(huì)潛移默化的影響到孩子的價(jià)值觀。長(zhǎng)久下去孩子失去了自信心，改變了價(jià)值觀，這些對(duì)孩子都是不利的，希望更多的是縱向評(píng)價(jià)，而不是橫向評(píng)價(jià)。

（三）父母對(duì)孩子的目的過(guò)于功利

當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子某一點(diǎn)輸在了所謂的“起跑線”上，便會(huì)花高額的金錢及時(shí)間來(lái)讓孩子學(xué)興趣班、學(xué)習(xí)班，培訓(xùn)班，并在學(xué)習(xí)過(guò)后，要求孩子要有一定的成績(jī)，為了要有理想中的成績(jī)，不惜犧牲孩子的休息時(shí)間、玩耍時(shí)間，提前讓他們學(xué)會(huì)了他們年齡不該有的“知識(shí)”。這樣強(qiáng)制學(xué)習(xí)的做法首先就讓孩子失去了快樂(lè)、失去了童年應(yīng)有的童真，違背了人應(yīng)該遵循的法則，久而久之，孩子漸漸也變成了急功近利的人，做事只看結(jié)果，不重過(guò)程，為達(dá)目的，不擇手段。

（四）家庭教育中缺乏道德性

家庭教育除了常識(shí)上、知識(shí)上的積累，還應(yīng)該加強(qiáng)道德修養(yǎng)方面，家長(zhǎng)口頭告訴孩子應(yīng)該去尊老愛幼，應(yīng)該去愛護(hù)環(huán)境，應(yīng)該去誠(chéng)實(shí)守信，應(yīng)該去學(xué)會(huì)謙讓，但是在實(shí)際行動(dòng)中家長(zhǎng)并未這樣做，反之，家長(zhǎng)的某些行動(dòng)與自己說(shuō)的不一致或做的不到位，導(dǎo)致孩子不知道怎么去理解這些道德行為，更不知道如何去做。孩子做出來(lái)的事與傳統(tǒng)美德便會(huì)有偏差。

（五）在教育中缺乏理性的愛

現(xiàn)在的孩子多為獨(dú)生子女，個(gè)個(gè)在家都是小公主（小皇帝），孩子從小便被六個(gè)大人圍著轉(zhuǎn)，在生活中，這類孩子與伙伴不能友好相處，不能夠獨(dú)立完成一件事，生活能力方面也有缺失。習(xí)慣什么事情都需要依靠別人的幫助，一旦沒(méi)有人幫助，會(huì)鬧脾氣、會(huì)命令別人、會(huì)不知所措。這類孩子已經(jīng)失去了獨(dú)立能力，失去了對(duì)事物正確的判斷，失去了正確的價(jià)值觀。

二、西方目前家庭教育現(xiàn)狀

（一）每個(gè)孩子都有天賦

在一個(gè)家庭中，在父母眼中，每個(gè)孩子都是具有自己獨(dú)特天賦的，所有的孩子都是最棒的，即使可能在某點(diǎn)上不及正常孩子，但是這也是他的天賦。孩子有自己的思維方式，也有自己獨(dú)特的考慮，可能有很多時(shí)候孩子的做法不被大人理解，但是每個(gè)孩子不一樣，每個(gè)孩子的行為模式都不一樣，所以父母不會(huì)過(guò)多干預(yù)。這樣的教育方式教出來(lái)的孩子不僅會(huì)有很有自信，而且會(huì)有一顆不輕易服輸?shù)男摹５窃陂L(zhǎng)大后遇見什么事情都會(huì)堅(jiān)持自己的想法，不懂變通。

（二）家庭著重培養(yǎng)孩子心理健康

父母常會(huì)和孩子進(jìn)行情感上的交流，了解孩子當(dāng)下的需要，了解當(dāng)下孩子的心理變化，并幫助孩子度過(guò)這一階段。孩子有什么煩惱，或者發(fā)生了什么事也會(huì)及時(shí)跟家長(zhǎng)溝通，進(jìn)行交流，不管孩子說(shuō)了什么，父母都不會(huì)批評(píng)或是責(zé)罵，而是耐心的疏導(dǎo)，解決。不會(huì)讓孩子出現(xiàn)不信任父母，不敢跟父母溝通的情況。

（三）父母鼓勵(lì)孩子創(chuàng)新

孩子在3-6歲這一階段是很喜歡探索的，他們喜歡拆掉各種各樣的東西，喜歡去探索未知的事物，喜歡問(wèn)很多個(gè)為什么。在這一點(diǎn)上西方孩子更為突出，孩子會(huì)拆掉各種各樣的東西，像是鬧鐘、DVD、甚至是電視機(jī)、電腦等物品，他們會(huì)學(xué)著爸爸，用螺絲刀，用鉗子將物品四分五裂，并且嘗試著裝上去即使結(jié)果是失敗的，但是孩子學(xué)到了知識(shí)，積累了經(jīng)驗(yàn)，在這方面父母會(huì)很支持他們，不會(huì)因?yàn)樽隽恕皦氖隆本蛯?duì)他們進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)。孩子慢慢長(zhǎng)大，從探索變成了模仿，從模仿加入了新想法，從新想法變成了創(chuàng)新新物品，這一點(diǎn)也是培養(yǎng)孩子的想象力的。

（四）給孩子足夠的尊重

每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，孩子和大人一樣都是有自己的隱私，有自己不想被別人知道的小秘密，國(guó)外的父母不會(huì)去強(qiáng)求孩子告知自己他的小秘密，不會(huì)去偷偷摸摸翻看孩子的日記本，孩子有自己的隱私權(quán)。他們會(huì)教孩子“大人說(shuō)話，孩子可以插嘴”，當(dāng)然，是有禮貌的發(fā)表自己的看法，給孩子話語(yǔ)權(quán)，給孩子足夠的尊重。

（五）成為自己想成為的人

孩子有自己的想法，孩子有自己對(duì)未來(lái)的考慮，國(guó)外的父母不會(huì)過(guò)多的安排孩子應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，很多時(shí)候問(wèn)國(guó)外的孩子：“你想成為什么人？”孩子的回答更貼近于現(xiàn)實(shí)：“我想成為服務(wù)員、我想成為健康快樂(lè)的人，我想成為醫(yī)生、護(hù)士、老師”他們所說(shuō)的工作更貼近于生活，所說(shuō)出理想的也是自己有把握的，自己了解的。每當(dāng)在這個(gè)時(shí)候，不管孩子說(shuō)了什么，父母都會(huì)給孩子說(shuō)一句“去做你想做的事、成為你想成為的人”。

不管是中式教育還是西式教育，都應(yīng)該遵循的某些觀點(diǎn)。每個(gè)人都有自己的發(fā)展的方式和規(guī)律性，孩子發(fā)展的規(guī)律性，是會(huì)伴隨兒童年齡增長(zhǎng)，生理、心理變化中形成了一些普遍的特點(diǎn)，發(fā)展有順序性、階段性、持續(xù)性、不平衡性、個(gè)別差異性、分化與互補(bǔ)的協(xié)調(diào)。孩子的發(fā)展有個(gè)體差異性，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，我們要需要尊重不同孩子的個(gè)體差異，盲目從眾只會(huì)讓孩子的身心受到傷害，更別想培養(yǎng)出和別人家一樣的孩子。哪怕是生理上有缺陷的孩子，我們也要在其他事情上幫助他，使他從心理上得到滿足，成為一名健康的孩子?？偠灾?，不管孩子是什么樣子，我們都應(yīng)該尊重他，理解他，不要強(qiáng)迫孩子做他不愿意的事，一點(diǎn)一點(diǎn)的發(fā)展，一點(diǎn)一點(diǎn)的成長(zhǎng)才能教育出身心健康的孩子。