翻轉(zhuǎn)課堂在“內(nèi)部控制”課程中的應(yīng)用研究

王書珍，巫緒芬，曹中紅

(合肥學(xué)院 管理系，合肥 230601)

翻轉(zhuǎn)課堂在“內(nèi)部控制”課程中的應(yīng)用研究

王書珍，巫緒芬，曹中紅

(合肥學(xué)院 管理系，合肥 230601)

目前，內(nèi)部控制教學(xué)中還存在一些問題，使得內(nèi)部控制教學(xué)效果不理想，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得不到提高，而若把翻轉(zhuǎn)課堂用在“內(nèi)部控制”課程教學(xué)中，則可以緩解這些問題。此研究分析了翻轉(zhuǎn)課堂下的內(nèi)部控制教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及評(píng)定體系的創(chuàng)新。

翻轉(zhuǎn)課堂；內(nèi)部控制；自主學(xué)習(xí)

隨著政府部門和企業(yè)對(duì)內(nèi)部控制的高度重視，我國(guó)的內(nèi)部控制理論和實(shí)踐已經(jīng)進(jìn)入到了一個(gè)快速發(fā)展的階段。根據(jù)相關(guān)法律法規(guī)的要求，我國(guó)上市公司必須披露內(nèi)部控制信息，企業(yè)中的內(nèi)部控制執(zhí)行主體以及獨(dú)立審計(jì)人員必然要增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)及技能修養(yǎng)，理解并掌握內(nèi)部控制基本規(guī)范以及相關(guān)的內(nèi)部控制理論。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，主要是會(huì)計(jì)師事務(wù)所中的獨(dú)立審計(jì)人員在推動(dòng)內(nèi)部控制的發(fā)展，高校也是最近幾年才開設(shè)“內(nèi)部控制”課程，在“內(nèi)部控制”課程開設(shè)之前，會(huì)計(jì)專業(yè)本科生主要從“審計(jì)學(xué)”課程中接觸內(nèi)部控制的知識(shí)，這些明顯不具有系統(tǒng)性，在實(shí)踐過(guò)程中，內(nèi)部控制的概念和一些零散的內(nèi)部控制知識(shí)是不夠的。因此，對(duì)“內(nèi)部控制”課程的教學(xué)還需要進(jìn)行深入研究，這樣培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生才能滿足內(nèi)部控制實(shí)踐的要求。

1 “內(nèi)部控制”教學(xué)中存在的主要問題

“內(nèi)部控制”課程要求學(xué)生在掌握相關(guān)概念的基礎(chǔ)上，能夠解決企業(yè)實(shí)踐中遇到的問題，但是目前的“內(nèi)部控制”教學(xué)離企業(yè)實(shí)際要求仍有一定距離，具體來(lái)說(shuō)內(nèi)部控制教學(xué)中存在的問題如下。

第一，教學(xué)方式以教師“講授”為主，難以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。目前很多高校的“內(nèi)部控制”課程主要采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以教師“講授”、學(xué)生“被動(dòng)接受”為主，這種教學(xué)模式難以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。隨著課程改革的不斷深化，為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在日常教學(xué)中，教師授人以魚不如授人以漁。第二，缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)，難以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。目前很多院?！皟?nèi)部控制”課程實(shí)驗(yàn)課時(shí)為零，這種重理論教學(xué)、輕實(shí)踐教學(xué)情況最終導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重缺失，學(xué)生很難將內(nèi)部控制理論與實(shí)務(wù)操作聯(lián)系起來(lái)，導(dǎo)致“內(nèi)部控制”課程教學(xué)效果不理想。第三，考核方式單一，導(dǎo)致學(xué)生死記硬背內(nèi)部控制知識(shí)點(diǎn)?！皟?nèi)部控制”課程是理論聯(lián)系實(shí)踐較多的一門課程，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)考核方式，往往容易使學(xué)生進(jìn)入死記硬背的誤區(qū)。更有很多院校以期末考試作為唯一的考核方式，這樣就難以調(diào)動(dòng)學(xué)生日常學(xué)習(xí)的積極性，也反應(yīng)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，而且導(dǎo)致很多學(xué)生平時(shí)不注重學(xué)習(xí)，利用考前幾天時(shí)間死記硬背一些本身都沒有理解的概念。第四，部分教師自身實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。若想取得理想的教學(xué)效果，師生進(jìn)行良好的互動(dòng)是必不可少的。但是目前，很多教師雖然學(xué)歷高，理論知識(shí)豐富，但不熟悉內(nèi)部控制工作實(shí)際的運(yùn)作或沒有真正體驗(yàn)過(guò)內(nèi)部控制工作，這樣導(dǎo)致在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中就很難做到較好地理論聯(lián)系實(shí)際，由此看來(lái)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力已成為制約“內(nèi)部控制”課程教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)因素。

2 翻轉(zhuǎn)課堂在“內(nèi)部控制”課程中的需求分析

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)企業(yè)內(nèi)部控制的環(huán)境、目標(biāo)、內(nèi)容和方法等已經(jīng)發(fā)生了根本性的變革。這些變化均要求內(nèi)部控制在建立和執(zhí)行過(guò)程中具有靈活的應(yīng)變能力。[1]“內(nèi)部控制”課程開設(shè)目的是為了適應(yīng)目前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，旨在使學(xué)生了解并掌握內(nèi)部控制的體系架構(gòu)、基本概念與基本原理，熟悉企業(yè)重要交易循環(huán)的內(nèi)部控制設(shè)計(jì)以及相關(guān)的控制活動(dòng)，最終提高我國(guó)企業(yè)整體的內(nèi)部控制質(zhì)量。如上所述，一些傳統(tǒng)的教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及實(shí)踐能力方面效果不佳。由于受到課程目標(biāo)設(shè)計(jì)、課程教學(xué)方法以及師資隊(duì)伍等方面問題的制約，目前，高?！皟?nèi)部控制”課程教學(xué)明顯滯后于內(nèi)部控制理論與實(shí)務(wù)的發(fā)展，使得內(nèi)部控制教學(xué)難以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，現(xiàn)有的教學(xué)方法也很難提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，這樣導(dǎo)致許多學(xué)生畢業(yè)后面對(duì)實(shí)際問題束手無(wú)策，不能適應(yīng)企業(yè)內(nèi)部控制工作環(huán)境的需要。因此，為適應(yīng)社會(huì)需要，傳統(tǒng)的“內(nèi)部控制”課程教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新，否則，作為培養(yǎng)未來(lái)內(nèi)部控制人才主要方式的課程教學(xué)將會(huì)影響內(nèi)部控制理論與實(shí)踐在我國(guó)的發(fā)展進(jìn)程。

在一個(gè)有效的“內(nèi)部控制”課程教學(xué)中，教師要根據(jù)“內(nèi)部控制”課程的特點(diǎn)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。那么，在教學(xué)中，教師如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)呢？“翻轉(zhuǎn)課堂”正好滿足了“內(nèi)部控制”課程對(duì)教學(xué)模式的改革要求?！胺D(zhuǎn)課堂”源起美國(guó)“林地公園”高中，指將課堂內(nèi)外的活動(dòng)給翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，課上學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行鞏固練習(xí)，課外自主學(xué)習(xí)新知識(shí)。因?yàn)椋D(zhuǎn)課堂模式要求學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力，其學(xué)習(xí)行為具有很大的自主性，根據(jù)自身實(shí)際情況給自己設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分利用各種學(xué)習(xí)資源自主安排課外學(xué)習(xí)過(guò)程；課下學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)，課上教師進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決疑難問題，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固和吸收，以使所教的知識(shí)真正得以內(nèi)化。[2]這種教學(xué)方式更能吸引學(xué)生的課堂注意力，也能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，比較適合實(shí)踐類、應(yīng)用類的“內(nèi)部控制”課程。而且“內(nèi)部控制”課程一般開設(shè)在“審計(jì)學(xué)”課程之后，“內(nèi)部控制”課程中的部分概念在“審計(jì)學(xué)”課程中已涉及，學(xué)生已掌握內(nèi)部控制在審計(jì)過(guò)程中的運(yùn)用，在這種情況下，學(xué)生再學(xué)習(xí)“內(nèi)部控制”課程相對(duì)容易掌握，在“內(nèi)部控制”課程中相對(duì)深?yuàn)W的概念已經(jīng)不多，大多是聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，涉及到的內(nèi)部控制業(yè)務(wù)活動(dòng)內(nèi)容實(shí)踐性很強(qiáng)，需要學(xué)生聯(lián)系企業(yè)實(shí)際情況來(lái)理解。所以，翻轉(zhuǎn)課堂適合用在“內(nèi)部控制”課程中。

3 基于翻轉(zhuǎn)課堂的“內(nèi)部控制”教學(xué)方案

研究基于高素質(zhì)綜合性應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，制定基于翻轉(zhuǎn)課堂的“內(nèi)部控制”課程教學(xué)方案，具體包括以下幾個(gè)方面。

(1)基于翻轉(zhuǎn)課堂的“內(nèi)部控制”教學(xué)目標(biāo)的確立。從內(nèi)部控制的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，由于企業(yè)內(nèi)部環(huán)境等具體情況的差異，并不存在一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的、統(tǒng)一的內(nèi)部控制體系，各種內(nèi)部控制活動(dòng)都要具有一定的適應(yīng)性，即企業(yè)需要的是一個(gè)靈活的、適應(yīng)能力強(qiáng)的內(nèi)部控制系統(tǒng)。內(nèi)部控制各目標(biāo)之間是相互聯(lián)系的，各要素之間也不是相互割裂、毫無(wú)關(guān)系的，而是具有相互支持、緊密聯(lián)系的邏輯統(tǒng)一體，而且內(nèi)部控制各業(yè)務(wù)活動(dòng)之間也具有一定的影響。這就要求內(nèi)部控制的教學(xué)不僅要傳授內(nèi)部控制知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生搜集、利用信息的能力以及分析并解決問題的能力。因此，基于翻轉(zhuǎn)課堂的“內(nèi)部控制”教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生走向社會(huì)后能夠勝任企業(yè)內(nèi)部控制各種環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。

(2)基于翻轉(zhuǎn)課堂的“內(nèi)部控制”教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。內(nèi)部控制的基本教學(xué)內(nèi)容框架包括內(nèi)部控制的基本理論、內(nèi)部控制的應(yīng)用、內(nèi)部控制評(píng)價(jià)以及內(nèi)部控制審計(jì)4個(gè)部分，在此基礎(chǔ)上還要理論聯(lián)系實(shí)際，突出實(shí)際應(yīng)用能力。對(duì)于簡(jiǎn)單易理解知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)課前自學(xué)掌握，在網(wǎng)絡(luò)非常發(fā)達(dá)的今天，教師可以建設(shè)以網(wǎng)站為載體的教學(xué)資源庫(kù)，學(xué)生課后充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，能夠充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的自由性。教師在課堂中應(yīng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)、難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行分析，提出切中要害的關(guān)鍵性問題，幫助學(xué)生理清思路，掌握內(nèi)部控制的基本知識(shí)點(diǎn)。在內(nèi)部控制基本知識(shí)點(diǎn)掌握的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)注重通過(guò)這些內(nèi)容的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。同時(shí)，為了全面培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，還要圍繞這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一些討論或案例分析，讓每個(gè)學(xué)生表達(dá)自己的看法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除了教材和參考書以外，對(duì)上市公司年報(bào)、商業(yè)報(bào)道為主的報(bào)紙、刊物以及專門設(shè)計(jì)的案例，也需要作為教學(xué)材料的重要組成部分，這樣可以擴(kuò)大學(xué)生的視野，更好地理論聯(lián)系實(shí)際。

(3)基于翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)部控制教學(xué)方法的創(chuàng)新?！皟?nèi)部控制”是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，因此，在翻轉(zhuǎn)課堂中可以綜合運(yùn)用研討式教學(xué)法、案例互動(dòng)教學(xué)法、實(shí)踐模擬教學(xué)法、實(shí)地考察教學(xué)法、基于問題式教學(xué)法等方法，讓學(xué)生將被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，參與到教學(xué)中來(lái)。研討式教學(xué)就是學(xué)生個(gè)人或小組之間針對(duì)問題展開研究與討論，這樣可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神。在內(nèi)部控制翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，還應(yīng)充分運(yùn)用典型案例使學(xué)生明確企業(yè)主要業(yè)務(wù)活動(dòng)的總體要求、關(guān)鍵風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)及控制措施。[3]企業(yè)實(shí)務(wù)中除了執(zhí)行好內(nèi)部控制以外，還要掌握好內(nèi)部控制的設(shè)計(jì)，而內(nèi)部控制的設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況來(lái)制定，這樣就要與具體的企業(yè)聯(lián)系起來(lái)才能真正發(fā)揮企業(yè)內(nèi)部協(xié)調(diào)功能，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展。因此，在內(nèi)部控制設(shè)計(jì)的教學(xué)中，可以模擬具體的企業(yè)，采用實(shí)踐模擬教學(xué)法讓學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)內(nèi)部控制制度。實(shí)地考察教學(xué)則是讓學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)參觀和考察，這樣可以讓學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)中是如何設(shè)計(jì)和執(zhí)行內(nèi)部控制的，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)內(nèi)部控制的實(shí)踐認(rèn)知，加深對(duì)內(nèi)部控制知識(shí)點(diǎn)的理解?；趩栴}式教學(xué)法是以問題為中心，以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，也可運(yùn)用于翻轉(zhuǎn)課堂中，這種方法能夠很好地適應(yīng)“內(nèi)部控制”課程的特點(diǎn)，并形成自主學(xué)習(xí)能力，有效促進(jìn)內(nèi)部控制教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

(4)基于翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)部控制教學(xué)評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新。“內(nèi)部控制”是一門實(shí)際應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，既有理論又有實(shí)踐。圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)設(shè)計(jì)合理的評(píng)價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)。鑒于此，需要制定“內(nèi)部控制”課程的考核原則：注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，重點(diǎn)對(duì)自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行考核，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐運(yùn)用能力的培養(yǎng)，以靈活多樣的考核形式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。[4]制定評(píng)價(jià)體系，具體指標(biāo)包括：風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別能力的評(píng)價(jià)、溝通協(xié)調(diào)能力的評(píng)價(jià)、動(dòng)手能力的評(píng)價(jià)、分析解決問題能力的評(píng)價(jià)、應(yīng)變能力的評(píng)價(jià)等，并對(duì)每個(gè)指標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

總之，“內(nèi)部控制”課程在教學(xué)理念定位上，必須要重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，自主學(xué)習(xí)能力。樹立以“能力”為核心，富有知識(shí)、個(gè)性鮮明、具有創(chuàng)造性的人才培養(yǎng)觀念。[5]改變目前高校教育中學(xué)生“被動(dòng)式學(xué)習(xí)”的現(xiàn)狀，探索以“學(xué)生為主體”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，形成理論與實(shí)踐并重的教育思路，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。并通過(guò)實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生能夠運(yùn)用理論教學(xué)中所學(xué)的知識(shí)分析公司具體的內(nèi)部控制情況。使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)和內(nèi)部控制的知識(shí)來(lái)識(shí)別公司存在的風(fēng)險(xiǎn)、設(shè)計(jì)內(nèi)部控制并評(píng)價(jià)內(nèi)部控制的有效性。

[1] 李心合. 內(nèi)部控制研究的困惑與思考[J].會(huì)計(jì)研究，2013(6)：54-61.

[2] 胡建平. 芻議本科課程“內(nèi)部控制學(xué)”的教學(xué)[J]. 教育與教學(xué)研究，2014 (6):75-77.

[3] 田瑩瑩，張曉萍. 內(nèi)部控制課程教學(xué)改革探析[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2014(18):152-153.

[4] 張曉燕. 國(guó)內(nèi)關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的研究綜述[J]. 廣西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2015(6)：60-63.

[5] 楊雄勝. 內(nèi)部控制理論面臨的困境及其出路[J].會(huì)計(jì)研究，2006(2)：53-59.

[責(zé)任編輯：劉躍平]

On the Impact of Flipped Classroom Students’ Autonomous Learning Ability

WANG Shu zhen

(School of Management，Hefei University，Hefei 230601,China)

At present, there are still some problems in the teaching of “Internal Control” so that its teaching effect is not ideal and can not get improved. These problems can be alleviated if a flipped classroom is put into its teaching. This paper analyzes its teaching objectives, contents, methods and the innovation of its evaluation system under the flipped classroom.

flipped classroom; “Internal Control”; autonomous learning

2017-03-01

2017-06-15

合肥學(xué)院社科聯(lián)研究課題(2016SKLB08)、合肥學(xué)院教研項(xiàng)目“復(fù)合型審計(jì)人才培養(yǎng)路徑研究”(2017jyxm023)、安徽省質(zhì)量工程項(xiàng)目 “會(huì)計(jì)學(xué)特色專業(yè)”(2015tszy026)、合肥學(xué)院重點(diǎn)教研項(xiàng)目“管理會(huì)計(jì)”課程教學(xué)中的錯(cuò)位與改革”(2016-09)。

王書珍(1980— )，女，安徽靈璧人，合肥學(xué)院管理系講師，碩士，研究方向：內(nèi)部控制；巫緒芬(1966— )，女，安徽合肥人，合肥學(xué)院管理系副教授，研究方向：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；曹中紅(1968— )，女，安徽安慶人，合肥學(xué)院管理系副教授，研究方向：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。

G642.41

A

2096-2371(2017)03-0138-03