試論高職美術(shù)課文化取向及互動教學(xué)模式

王虎森

(三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 三門峽 472000)

試論高職美術(shù)課文化取向及互動教學(xué)模式

王虎森

(三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 三門峽 472000)

伴隨著社會的飛速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)競爭的加劇，時(shí)代對于高職院校的學(xué)生提出了更高的業(yè)務(wù)技能和文化素養(yǎng)的要求。而高職美術(shù)這一學(xué)科對于提升學(xué)生藝術(shù)文化素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文立足于高職美術(shù)課，從文化取向及互動教學(xué)模式的角度，探討提升高職美術(shù)課的方式方法，以期助力高職院校美術(shù)課教學(xué)效率和質(zhì)量的提升，促進(jìn)高職院校學(xué)生的藝術(shù)文化修養(yǎng)的提升和健全人格的發(fā)展。

高職美術(shù)課；文化取向；互動教學(xué)模式

新的社會形勢給予高職院校教育以新的壓力和挑戰(zhàn)，尤其是伴隨著社會經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展及競爭的加劇，對于高校畢業(yè)生的水平和素質(zhì)要求也隨之提升。高職院校作為培養(yǎng)和輸送實(shí)用性技能人才的主要渠道，其各類學(xué)科專業(yè)的教學(xué)面臨著提升效率和改進(jìn)質(zhì)量的壓力。筆者結(jié)合自身多年從事高職美術(shù)課教學(xué)的相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，通過實(shí)地走訪調(diào)查研究，并根據(jù)相關(guān)的高職美術(shù)教育論著，立足于高職美術(shù)課，從文化取向及互動教學(xué)模式的角度探討提升高職美術(shù)課的方式方法，以期助力高職院校美術(shù)課教學(xué)效率和質(zhì)量的提升，促進(jìn)高職院校學(xué)生的藝術(shù)文化修養(yǎng)的提升和健全人格的發(fā)展。

一、高職美術(shù)課教學(xué)現(xiàn)狀分析

總體來說，我國目前的高職院校美術(shù)課教學(xué)創(chuàng)新與問題并存。由于我國高職院校美術(shù)課教學(xué)起步較晚、尚未形成完善的美術(shù)體系，且在課程內(nèi)容設(shè)置方面有待于進(jìn)一步完善，尤其是在教學(xué)方式方法、理念、價(jià)值取向等各個(gè)方面，高職院校美術(shù)課教師還沒有形成科學(xué)合理的教學(xué)模式，因此整個(gè)教學(xué)效率和質(zhì)量不高，學(xué)生很難從實(shí)際的美術(shù)課中得到有益的啟發(fā)和提高。筆者對目前高職院校美術(shù)課教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行歸納整理，現(xiàn)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)的分析和討論。

(一)缺乏美術(shù)素養(yǎng)引導(dǎo)

在高職院校美術(shù)課教學(xué)實(shí)踐的具體操作過程中，教師的教學(xué)觀念尚停留在應(yīng)試考試的教育層面，只注重學(xué)生對于內(nèi)容中各類知識點(diǎn)的識記和掌握，在整個(gè)教學(xué)過程中教師始終處于教學(xué)的主體地位，學(xué)生只是課堂的參與者，對于知識和問題的講解，教師依舊采用填鴨式的教學(xué)模式。教師與學(xué)生之間缺乏必要的交流與溝通，因此，教師很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于美術(shù)課中哪些知識掌握的好，哪些知識的掌握和理解、消化程度欠缺。同時(shí)由于高職學(xué)校本身是為社會和企業(yè)培養(yǎng)輸送實(shí)用性技能人才，高職院校美術(shù)科目開設(shè)的目的也是基于提升學(xué)生的文化素質(zhì)修養(yǎng)。但是現(xiàn)階段下的教師并沒有足夠認(rèn)識到美術(shù)課在培養(yǎng)和教育學(xué)生的過程中所擔(dān)負(fù)起來的職責(zé)，教學(xué)觀念上缺乏對于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)、藝術(shù)文化修養(yǎng)的引導(dǎo)和側(cè)重。在這種教學(xué)觀念影響下，學(xué)生往往更多地傾向于掌握單純的美術(shù)技能，而缺乏對于美術(shù)的更高層次素養(yǎng)的認(rèn)知。目前這種教學(xué)現(xiàn)狀在我國各地的高職院校美術(shù)課教育中普遍存在，相關(guān)的院校和教師如不積極反思，必將成為課堂教學(xué)質(zhì)量和效率提升的障礙。

(二)課程內(nèi)容枯燥乏味

美術(shù)從本質(zhì)上來說應(yīng)該是一種活潑有趣而且實(shí)用性極強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生可以通過美術(shù)的學(xué)習(xí)，提升自己對于美的事物的認(rèn)知。但目前的高職院校美術(shù)課課堂氛圍卻并不具有美術(shù)學(xué)科本身所具有的活潑和有趣，反而呈現(xiàn)出了內(nèi)容單一、枯燥乏味的教學(xué)氛圍?，F(xiàn)階段下的高職院校美術(shù)課，部分教師的教學(xué)觀念比較保守，在教學(xué)方式方法上依然傾向于采用教師單純地講授，學(xué)生單純地學(xué)習(xí)、吸收的模式，而不注重與學(xué)生的互動與交流，教師在進(jìn)行美術(shù)內(nèi)容的講解上也較為單一。其實(shí)美術(shù)學(xué)科有著鮮明的特色和規(guī)律，需要借助于大量的實(shí)例和實(shí)踐操作來進(jìn)行美術(shù)知識的學(xué)習(xí)，比如多媒體的引入、課外美術(shù)作品的參觀和賞析活動、美術(shù)作品創(chuàng)作實(shí)踐等等。然而就我國各地的高職院校來說，教師往往忽略這一教學(xué)細(xì)節(jié)，只是為了保證教學(xué)任務(wù)的完成，讓學(xué)生進(jìn)行識記即可。這樣的課程內(nèi)容和教學(xué)方式方法不僅無法提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)文化素質(zhì)，反而會使學(xué)生對美術(shù)課的學(xué)習(xí)失去興趣和積極性。長此以往教學(xué)質(zhì)量和效率將很難有顯著的提升。

(三)教學(xué)價(jià)值取向不明

目前的高職院校美術(shù)課教學(xué)重點(diǎn)主要以培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)功底、美術(shù)知識、美術(shù)技能為主。然而從實(shí)質(zhì)上來說，這種教學(xué)目的其實(shí)是違背了教學(xué)大綱中對于學(xué)生美術(shù)素質(zhì)的要求。高職院校美術(shù)課的教學(xué)大綱中明確要求高職院校的美術(shù)課教學(xué)應(yīng)當(dāng)以提升學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)為主要內(nèi)容，在實(shí)際的美術(shù)課教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生對于美術(shù)的感知、增進(jìn)高職學(xué)生對于藝術(shù)的感悟。然而目前的高職院校美術(shù)課教學(xué)狀態(tài)明顯是違背了教學(xué)大綱這一要求和規(guī)定，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師們?nèi)匀黄赜趯W(xué)生之美術(shù)功底、美術(shù)知識、美術(shù)技能的培養(yǎng)和考核，這從總體上限制了學(xué)生通過美術(shù)課的學(xué)習(xí)來提升自身對藝術(shù)對美術(shù)的素質(zhì)培養(yǎng)。這種教學(xué)價(jià)值去向不明確的現(xiàn)象并不是個(gè)別案例，而是普遍存在于我國各地的高職院校的美術(shù)教學(xué)過程中，這種情況不利于我國美術(shù)教學(xué)效率與質(zhì)量的提升。

(四)學(xué)生素質(zhì)參差不齊

隨著我國相關(guān)教育機(jī)制政策的改革，我國的高等教育也出現(xiàn)了大眾化教育的趨勢和傾向。而越來越多的院校為了爭奪生源，在對學(xué)生的招錄過程中降低了各類門檻要求，這使得我國目前高職院校的學(xué)生生源質(zhì)量下降，學(xué)生大多沒有接觸過美術(shù)教育，更有甚者，很多學(xué)生的美術(shù)水平依舊停留在小學(xué)或初中水平，這對于高職院校美術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升也是一大障礙。

二、高職美術(shù)課文化取向及互動教學(xué)模式的重要性

李克強(qiáng)總理在近期的教育工作中指出，教育方面有著三項(xiàng)基本任務(wù)，其中之一就是要繼續(xù)推進(jìn)職業(yè)教育。之所以提出這樣的教育政策是基于我國社會主義初級階段經(jīng)濟(jì)發(fā)展及競爭態(tài)勢來說的。高職院校美術(shù)課是高職院校學(xué)生的必修基礎(chǔ)性課程，它可以培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力、創(chuàng)造力和想象力，而美術(shù)課文化取向及互動教學(xué)模式則可以切實(shí)提高美術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量和效率。社會的競爭和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的要求也有所提升。而高職院校美術(shù)課可以培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新精神，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有重要的促進(jìn)作用。

(一)增強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)造力和審美情趣的培養(yǎng)

目前我國的教育政策是倡導(dǎo)素質(zhì)教育，其目的和意義就是為了培養(yǎng)和提升學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)能力。社會的發(fā)展對于高職院校學(xué)生的能力提出了更高的要求，尤其是創(chuàng)造力和審美情趣已經(jīng)成為各行各業(yè)除了技能要求之外的最主要的能力之一。而我國的高職院校所開設(shè)的美術(shù)課正是基于對高職學(xué)生藝術(shù)文化素質(zhì)修養(yǎng)的培養(yǎng)和提升為目的的，因此能否做好美術(shù)課教育對于學(xué)生的個(gè)人成長和未來的職業(yè)生涯有著深遠(yuǎn)的影響。高職院校美術(shù)課的教學(xué)目的一方面是為了培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)造力，另一方面是培養(yǎng)學(xué)生的理性審美情趣。但是基于高職院校美術(shù)課的特點(diǎn)和學(xué)科規(guī)律，審美情趣的培養(yǎng)需要在開放自由的教育環(huán)境下進(jìn)行。因此要想通過高職院校美術(shù)課的教育來切實(shí)提升學(xué)生的理性審美情趣，就必須拓寬和創(chuàng)新教學(xué)思路，運(yùn)用以高職美術(shù)課文化取向及互動教學(xué)模式為主的方式方法進(jìn)行教學(xué)，切實(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性。

(二)幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的觀察和思維能力

高職美術(shù)課文化取向及互動教學(xué)模式可以幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的觀察和思維能力。高職院校的教學(xué)目的與其他高等院校教學(xué)目標(biāo)有著明顯的區(qū)別，高職院校主要是為社會和企業(yè)輸送技能型實(shí)用人才，這一教學(xué)職責(zé)也就賦予了高職院校所開設(shè)的課程目的是圍繞增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和動手能力來進(jìn)行的。因此在高職院校美術(shù)課的教學(xué)過程中，通過美術(shù)課文化取向及互動教學(xué)模式可以切實(shí)幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的觀察和思維能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動手能力。

三、關(guān)于互動教學(xué)模式的內(nèi)容與方法

一般來說，互動教學(xué)是在高職院校美術(shù)課課堂上來實(shí)施的，教師以課堂教學(xué)為背景，以美術(shù)課本為依據(jù)，在教學(xué)活動實(shí)施的過程中融入文化情景同時(shí)加強(qiáng)與學(xué)生的互動交流，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己對于美術(shù)知識或相關(guān)美術(shù)作品的見解，并通過各種方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的創(chuàng)作。對于學(xué)生的優(yōu)秀作品，教師要進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，以此來營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍?？傮w來說，不同地方的高職院校由于基本情況的差異，在實(shí)施高職美術(shù)課文化取向及互動教學(xué)模式時(shí)需要靈活地結(jié)合自身的情況，具體問題具體分析，充分發(fā)揮教師各自的優(yōu)勢，切實(shí)提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)文化修養(yǎng)水平。

四、結(jié)束語

綜上所述，高職院校的美術(shù)課對于學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和綜合水平的提升具有重要的促進(jìn)作用，因此在實(shí)際的教學(xué)過程中教師一定要改變傳統(tǒng)的美術(shù)課教學(xué)觀念，在美術(shù)課教學(xué)中融入文化取向與互動教學(xué)模式的教學(xué)方法，積極促進(jìn)高職院校美術(shù)課教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升，為社會和企業(yè)培養(yǎng)更優(yōu)質(zhì)的人才。

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Higher Vocational Art Class Culture Orientation and Interactive Teaching Mode

WANG Hu-sen

(Sanmenxia Vocational and Technical College, Sanmenxia Henan 472000, China)

Along with the rapid development of society and the intensity of economic competition, the era puts forward higher business skills and cultural literacy for students in higher vocational colleges. Higher vocational art class has important practical significance to promoting students' artistic and cultural accomplishment and the all-round development of students. This paper, based on higher vocational art class, from the perspective of cultural orientation and interactive teaching mode, explores ways to improve higher vocational art class in order to help improve the art class teaching efficiency and quality, promote higher vocational college students' art culture and the development of healthy personality.

higher vocational art class; cultural orientation; interactive teaching mode

2017-04-05

王虎森(1987- )，男，大學(xué)，三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，研究方向：美術(shù)、美術(shù)教育及藝術(shù)設(shè)計(jì)視覺傳達(dá)。

J20-4

A

1671-3974(2017)02-0091-03